【新课标】Unit4 Seasons 大单元整体教学设计 牛津深圳版英语七年级上册

深圳沪教牛津英语7A unit4 Seasons单元整体设计
一、单元主题分析：
本单元的话题是“Seasons”，对应课标中的“人与自然”这一主题语境，涉及“自然生态”主题群，以及“热爱与敬畏自然”子主题。
二、单元内容分析：
本模块围绕“four seasons and the weather in different countries”这个主题展开，涉及八个语篇，包括诗歌、记叙文和说明文。
语篇一Reading 板块诗歌“Footprint”从冬、春、夏、秋描述了在不同季节里留下的足迹，学生从中简单了解了四个季节的特点。通过学习语篇一，学生能够感知四季一些特定特点，为学习Reading 语篇奠定基础。
语篇二是Reading 板块主篇章“the four seasons”关于四个季节的说明文。文章按季节顺序说明四个季节的天气特点，季节里的典型活动。语篇二为描述季节提供了框架和语言语料素材，同时也让学生感受到了大自然四季的美感和四季里的活动的乐趣。
语篇三是Vocabulary部分的一篇简短记叙文，作者描述了自己最喜欢的冬季。通过这段描述，学生进一步了解冬季里典型活动以及春节这个节日，增强了文化意识。
语篇四Listening 板块谈论澳大利亚堪培拉的四季特征；学生通过学习了解其他国家城市的天气、气候特点，跨文化学习；
语篇五是writing部分一篇记叙文，Mandy描写了她最喜欢的季节--冬季，进一步了解中国冬季的主要节日春节以及其主要的一个习俗----red packets.
语篇六是More practice的一篇说明文，介绍了中国南北方气候的差异；
语篇七 Culture corner介绍了英国季节的划分，分为夏冬两季；
语篇八project部分介绍“我”家乡----上海的地理位置和季节特征；
三、学情分析
学习经验
学生七年级，上初中才半个学期左右，能够在教师引导下参与课堂活动，但团队合作经验还不足。能用目标语言描述活动，但梳理、整合语篇内容的能力不足，逻辑思维与批判性思维能力仍需提升。
语言水平
学生在小学接触过天气这一话题，具备了部分描述天气的语言基础和词汇量，但对于季节变化及其活动、不同地区季节差异的整体描述不太熟悉，需要一定的引导。
话题熟悉度
该话题与学生日常生活联系紧密，学生学习兴趣浓厚，能联系实际季节变化和差异；
四、核心素养综合表现：
语言能力：用所学语言介绍一个季节、介绍家乡的季节特点；
文化意识：了解到不同地区的季节气候差异、不同国家的季节划分；
思维品质：提取、归纳描述季节的关键信息点，形成思维导图；比较不同地域的季节气候差异；
学习能力：积极进行拓展性运用，学会用所学迁移创新，将所学语言知识应用，描述自己最喜欢的季节，介绍自己家乡的季节气候特点；
五、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.理解语篇内容，概括文章结构与大意，梳理描述季节天气特点、季节差异、季节活动的主要信息点，借助可视化图形呈现关键知识；（学习理解）
2.运用所学介绍描述一个自己喜欢的季节，或者描述自己家乡的季节变化和特点；（应用实践）
3.运用所学，调查其他国家的季节气候特点；了解身边同学家乡的季节变化和四季活动。（迁移创新）
六、模块课时安排
课时 课程内容 课程类型 课时任务
第一课时 Reading 部分诗歌“Footprint”和主篇章“the four seasons” 读思 了解春夏秋冬的主要气候特点和主要活动
第二课时 Listening部分；Culture corner； 听说 分别介绍澳大利亚堪培拉的季节气候特点和英国的季节划分
第三课时 More practice 读思 介绍中国南北方气候差异；
第四课时 Vocabulary部分和writing部分 读写 描述最喜欢的季节及其特点；
第五课时 project部分 读写 介绍“我”家乡----上海的地理位置和季节特征；