18《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1.学生朗读课文，品析紫藤萝和小桃树之美，感受物身上的特点与独特气质。
2.通过对紫藤萝今昔对比的分析，感受事物内在的独特品质和作者的情感。
3.通过比较的方法，了解“我”和小桃树的成长历程，理解作者的人生思考。
4.运用习得的方法，拟写一段班花推荐语，表达自己的观察和思考。
教学过程：
任务情境
班级文化建设在即，初一年级计划以“绽放”为主题，借花喻班级精神，班徽、文化墙、寄语等各个板块均由大家围绕主题出谋划策，共思共建，彰显本班独一无二的精神风貌，在班级文化展示活动中尽显班级风采。
问题导入
同学们，根据活动安排，这堂课我们要先选好最能代表班级精神风貌的花。老师相信大家心中一定都有自己最爱的班花，请你来说一说吧。
环节预设
1.对花的描写比较简单，不够生动，不能突出花的特点；
2.赋予花的品质不够丰富，不能很好地代表班级的精神风貌，有些同学错把花语当作是花所蕴藏的精神，有些贴标签。
那么如何体会花中所蕴藏的精神品质，进而写好这段班花推荐语，让我们心中的花成为班花呢？
【任务一】
请同学们带着这个任务快速浏览课文。
1. 用文章的词语概括紫藤萝和小桃树的特点，并说说理由。
【任务二】探寻外在美
请你品读《紫藤萝瀑布》2—6段，对比《一棵小桃树》相关文段。探究作者是如何突出紫藤萝和小桃树的特点的。
探究预设
通过对比我发现了《紫藤萝瀑布》运用了比喻、拟人、以静化动等手法，写出了紫藤萝的繁盛、充满生命力、美丽、饱满、鲜艳等特点。
《小桃树》运用拟人、比喻等手法写出了小桃花的美丽、顽强、纤弱的美等特点。
小结
通过对比，我们发现无论是紫藤萝还是小桃树，都写得十分生动美丽，源于多种表达手法的运用。同时，无论是紫藤萝的繁盛，还是小桃树的顽强，我们可以发现，事物特点突出明晰，独一无二。
【任务三】
对比“紫藤萝”十年前后的文段和《助学单》中的“小桃树”相关选段，分析小桃树和紫藤萝的内在美以及作者藏于其中的情思。
以小组为单位合作讨论并展示成果。
小组分工建议：
1.设计朗读
2.完善表格
3.分析讲解
【“小桃树”预设】
“委屈”、“弯了头”、“紧抱”、“舒开身来”、“瘦瘦的”、“黄黄的”等运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，分别从动作、形体和色彩角度，写出了小桃树刚长出来时的“面黄肌瘦”、营养不良、先天不足的样子，表达了作者对小桃树的同情、怜爱之情。
“猥琐”表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦削的样子。
“努力撑着”运用拟人的修辞手法描绘小桃树努力、坚强、不放弃的姿态，表现了作者在外奋斗遗忘了小桃树后，猛然发现它还在努力生长的惊讶心情，表达了作者的惊叹。努力生长的小桃树给情绪低落的作者带来了希望。
【“紫藤萝”预设】
“稀落”、“伶仃”、“稀零”写出了花的凋零破败。
“察言观色”、“试探”等词语又以拟人的修辞手法写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。
【小结】
通过以上的分析我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前，也通过描述不同阶段的花，彰显其内在品质。作者借花抒情，这些品质背后也暗藏着作者的情思。
小试牛刀
用本节课所学描绘你所选的班花之美，50字左右。
【任务四】感悟心中志
借助背景，讨论、感悟“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
总结精讲：托物言志的方法
1.抓事物特点展开描写；
2.将物的特点升华为某种品格精神；
3.由物及人，物我相融，抒发人生感悟。
成果展示
在刚才的班花描写上适当修改，添加抒情、议论的句子，用托物言志的手法完成你的“班级花语”，并基于评价表点评。