Unit 7 What's the highest mountain in the world Section B 2a-2e 一等奖说课课件

(共26张PPT)
人教版八年级下册
Unit 7 What's the highest mountain in the world
Section B 2a-2e 一等奖说课课件
Section B 2a-2e
Unit 7 What's the highest mountain in the world
教学背景
01
教学目标
02
教学重难点
03
教法学法
04
目录/CONTENTS
教学过程
05
教学反思
06
01
教学背景
教材分析
Facts about the world
Topic:
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点
教学目标
Functions:
Talk about geography and nature
Structure:
Large numbers
Comparatives and superlativeswith adjectives and adverbs
Type:
Reading lesson
学情分析
本节课的主题活动是保护动物就是保护我们自己，我们每一个人都应该保护动物。八年级的学生对于保护动物这一主题并不陌生，在七年级下册Unit 5 Why do you like pandas B部分的阅读课中已经学习过保护大象的方法。对保护动物的一些词汇与方法都有所了解,但是怎么从政府、社会组织和个人这三个不同角度去保护动物，学生还有所欠缺。本节课通过对熊猫学习和拓展到其他濒危动物,培养学生的阅读策略和运用能力，让学生意识到保护动物就是保护我们自己，我们每一个人都应该保护动物!
◆学生基础一般
◆学生学习积极性和 课堂参与度高
◆思维比较活跃
02
教学目标
教学目标
1.学生能通过疑问词“What--why--How"来获取信息;
2.熟记一些保护动物的句子。
1.语言能力
1.学生会用学习工具查找自己所需的学习资料;
2.学生能够通过小组合作完成阅读和手抄报的任务。
2.学习能力
3. 思维品质
4.文化品格
1. 学生能深刻反思人类活动对动物造成的巨大影响
2. 学生能通过海报制作培养合作精神
学生能意识到动物是我们的朋友，
保护动物就是保护我们自己
03
教学重难点
1.学生能掌握以“What—Why—How”这一主线介绍保护濒危动物。
⒉.学生能够使用skimming,scanning等阅读策略完成阅读任务。
教学重点:
教学难点:
1.学生能想出一些保护濒危动物的方法;
⒉.学生能通过小组合作制作一份手抄报来呼吁大家保护濒危动物。
04
教法学法
教法
分层任务驱动教学法可以让学生根据自身的学习情况，在完成"任务"的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
分层任务驱动法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，在课前给学生留了一些问题，如:有哪些濒危动物，他们为什么濒临危险，我们应该怎么保护他们等，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找所需要的信息。此外在课前还让小组内分工合作，提前画一份保护动物的画，为课堂节约时间。
自主学习法
学法
对于一些简单的题目或者需要学生自恿考的练习，学生可通过“自学”"方式进行学习，对所学知识先有一个初步的认识。
01自学
对于一些需要较难理解的任务，学生可以通过向桌“对学”小组合学”的方式进行子。
02 交流
在“对学”或合学"后学生会通过'展学来分享学习成果。
03展示
通过课堂检测来检测学生对本节课的知识是否掌握。
04堂测
四步学习法
05
教学过程
PWP教学法
1.Answer the questions.
2.Look and say.
1.Skimming
Read and choose.
2.Scanning
Task 1 Some exercise must be done.
Read and find.
Task 2 Some exercise can be chosen to do
choice 1 Read and answer
Choice 2 Read and fill.
Group work.
Activity 1
1.Choose the correct answer.
2.Come up with some ways to protect endangered animals.
Activity 2 Group work
Step 1 Fill in the chart.
Step 2 Make a hand-written newspaper.
Step 3 Show themselves.
Pre-reading
While-reading
Post-reading
教学过程
Pre-reading
Answer the questions
Look and say
设计意图:这两步可以帮助学生重温一些有关熊猫的基础知识，也通过游戏方式提高学生的学习兴趣;另外通过图片了解熊猫的居住地，进而引出成都熊猫研究基地”。
教学过程
While-reading
skimming
Read and match
Read and choose
设计意图:这两步训练学生用skimming这一阅读策略完成阅读任务的能力，而且通过配对每个自然段的大意,让学生对于文章有一个初步的理解;另外通过选择文章的题材，引出数据，更好地过渡到写一个环节。
教学过程
While-reading
Scanning
Task 1 Some exercises must be done.
Task 2 Some exercises can be chosen to do.
设计意图:在锻炼学生用scanning完成阅读任务这一部分，可以帮助学生对文章有一个更深入的了解。另外在这一部分设计了“必做题”和“选做题”,“必做题“为找出文中数字的含义，“选做题“为回答问题或完成表格，学生可以根据自己的学习情况选择自己的学习任务，更能体现学生的主体性，也可以提高学生学习的积极性和自信心。
教学过程
Post-reading
Choose the correct answer
设计意图:通过前面的学习学生能清楚地了解了作者的写作意图,再从熊 猫拓展到其他动物，分别从“政府”,社会组织“和“个人”不同层面谈论保护动物的方法。
教学过程
Post-reading
Make a hand-written newspaper
.
设计意图:通过前面的学习，学生对保护动物的"What-Why-How"这一主线已经有了清楚的认识，在这一步学生要把所学知识运用到实际中去——通过小组合作做一份手抄报。
Step1 Fill in the chart.
Steg 2 Make a hand-written newspaper.
Ster 3 Show themselves.
教学过程
本节课的设计亮点是在授课前教师已经提前布置学生用学习工具（书籍、手机、电脑等）去查阅有关濒危动物的信息并做好记录;另外还叫提前画一份有关保护动物的画，这为课堂制作手抄报节省了时间。
在课堂学习中，学生能够根据布鲁姆认知目标的六个层次对教学任务进行拆解，帮助学生由浅入深的学习。还设计了分层任务让学生从触手可得的任务中获得学习的成就感，进而对英语学习有兴趣并且有信心。
此外在课后作业方面，作业的设计采用了分层设计，让不同层次的学生根据自己的学习能力和喜好进行选择，这也提高了学生的主体地位和他们学习的主动性。
06
教学反思
教学反思
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点
教学过程
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点
教学过程
授课后觉得在读前活动中虽然设计了Q&A的活动，目的在于引起学生的兴趣并引入课堂内容，上课氛围很好，但是觉得对熊猫的信息引导得不够深入，都比较浅显。另外在学生自己阅读并找出文中数字的含义的阅读任务中，信息挖掘得不够充分，应该让学生从这些数据中心意识到:1.竹子对熊猫的重要性，我们要保护森林;⒉.很少熊猫生活在森林、动物园和研究中心，突出了熊猫濒临危险的现状。但这些在课堂上都没有体现出来，如果能够设计好作为引出主题的引子就更好了。
教学反思
人人参与课堂
人人享受课堂
评分项目 满分 自评 他评 师评
手抄报的整体没计是否美现 3
介绍的内容要点是杏齐全 3
表达是否流畅 3
肢体语言是否到位 1
是否脱稿 1
总分
谢谢
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