6.《陶罐和铁罐》教学设计

部编版三年级下册第二单元《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标
（一）了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）找出课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，比较陶罐和铁罐性格的不同之处，分角色朗读课文。
（三）体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。
二、教学重点
找出课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，比较陶罐和铁罐性格的不同之处，分角色朗读课文。
三、教学难点
（一）提示语神态或动作让人物更加鲜明。
（二）明白寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
四、教学过程
（一）导入新课，内容回顾
1．我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言。今天，我们就再来学习一篇寓言，在国王的橱柜里，有这么两个小伙伴，一个是陶罐，另一个是铁罐。它们之间发生了什么故事呢？这节课，就让我们一起去看一看。齐读课题。
2．回顾检查词语。
（二）重点品读 随文得法
1.课件出示阅读提示：请同学们默读课文2-9段，找出你认为铁罐奚落陶罐的句子，用你喜欢的符号标出。
2.品悟人物性格特点
3.品读铁罐的傲慢和陶罐的谦虚
4.从两人的对话中你认为这是一只什么样的铁罐和陶罐？
5.预设：
（1）出示陶罐、铁罐第一次对话。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
生:从“敢”和“傲慢”这俩个词语感受到了铁罐的无礼和傲慢
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。　
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
生：从这组对话中我感受道理铁罐更加的傲慢无礼了。
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
生：我发现现在的铁罐的心情很愤怒，铁罐感觉比陶罐更加的优秀，一点都不想和陶罐说话。反而陶罐一直很谦虚。
（2）关注神态和动作，读好人物对话。
①理解铁罐的神态从开始的傲慢到轻蔑，又变成了恼怒，感受心情的变化。
②出示陶罐和铁罐的图片，生描述样子。引导学生关注眉毛、嘴巴、眼睛，描述陶罐和铁罐的样子， 学生加上神态或动作再读句子。
③复习巩固
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐
小沙 地说：“老师这一道题我不会，您能在给我讲讲么？”
小结学法：聚焦人物语言，关注人物的动作和神态，人物就活起来。（板书：神态 动作）
（三）理解“奚落”
1.从上述陶罐和铁罐的对话中，铁罐总是抓住陶罐的哪个缺点发生争论？
生：因为铁罐知道陶罐的短处——易碎。所以“奚落”就是抓住别人的短处。
2.教师总结：通过读句子，词语理解的会更透彻，这就叫——联系上下文理解词语。
3. 知晓结局，领会寓意。
（1）陶罐不敢碰铁罐，是因为懦弱吗？生读句子，谈感受。
（2）再读课文，读出陶罐的谦虚。（板书：谦虚友善）
（3）谦虚是我们中华民族的传统美德，希望同学们也能向陶罐学习。
（4）分角色读，找同学演一演陶罐和铁罐(师巡视指导加动作、神情到位。)
过渡：时间在流逝，时代在变迁，世界上发生了许多事情，王朝覆灭，宫殿倒塌，他们最后又会有怎么样的结局呢？
请同学们快速来浏览课文10-17自然段。生说两个罐子的结局。（板书：历史文物 消失不见）
（5）为什么铁罐会消失？
因为铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。
（6）总结：故事到这里就讲完了，你懂得了什么？ （生谈）
人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。不能拿自己的长处和别人的短处相比。要学习别人的长处，虚心使人进步，骄傲使人落后。
（四）拓展阅读 实现整合
1.交流收获：这么深刻的一个道理作者是怎么告诉我们的？（通过讲一个故事告诉的。）
2.这样的道理在其他故事中也有，请同学们读读文后“阅读链接”《北风和太阳》
生自由阅读文章，并概括主要内容。
3.想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
它们都太骄傲自大了。铁罐以为自己比陶罐坚硬，总是傲慢地奚落陶罐，可多年后陶罐依然美观，而自己却无影无踪；北风自以为吹口气就能掀开行人的衣服赢得太阳，行人却反而把衣服裹得更紧，太阳不声不响却让人们感到温暖而自觉脱了衣服。
（五）巩固延伸 学以致用
1.请同学们打开图书《竹竿与蔑绳》这篇文章，看看这位作者又给我们讲了一个什么故事呢？
2.假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢？写一篇童话故事吧！
五、板书设计
陶罐和铁罐
语言 尺有所短
神态 聚焦言行 获得寓意
动作 寸有所长