“双减”背景下八年级下册第四单元分层作业设计

“双减”背景下八年级下册第四单元分层作业设计
作业设计内容：
部编版八年级下册四单元分层作业设计
作业设计类型：
基础类、拓展类、探究实践类；
作业设计理念：
2022版新课标要求：注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断摇高应对能力，增强感染力和说服力。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。
语文学习强调听说读写，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。演讲是一种在公开场合把自己意图想法表达出来的“说”，但演讲并非单纯的口头表达，它与一个人的读写能力、理解能力、沟通能力、应变能力等息息相关，连为一体。在任务作业中学习演讲稿，学写演讲稿，整合阅读与写作，有助于学生形成一个综合性、复杂性与交际性的自主学习体系。
教材简析：
基于演讲实践性强、适合开展活动的特点，统编教材将本单元设计为活动探究单元，以活动任务为核心，设置了学习演讲词、撰写演讲稿及举办演讲比赛三个大任务，是学生听说读写能力的综合考察。通过对阅读、写作、口语表达、比赛、评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。四篇演讲词，各有特点，在内容、写作思路及语言等方面值得细细学习，学生通过学习四篇演讲词，可以把握演讲词的主要特点、常见的写法等，为后面的写作与演讲打下基础。
学情分析：
学生从小学起就已经对演讲有所接触，进入初中以来，教材的课后练习、综合性学习中，都有与演讲相关的内容。八年级上册的综合性学习“人无信不立”，更集中安排了围绕“信”的传统内涵和现代意义举办一次小型演讲会的活动，并给出了演讲的具体技巧。上述有关演讲的学习内容，基本是将演讲作为一种学习方式，学习的目标指向是语文的其他内容;本单元却是将演讲本身作为学习对象，以演讲的方式学习演讲。
设计特色：
1、学生做的课内检测3道题，课后作业2道题，做到总量控制。充分考虑学生完成时长，课内达标检测完成时长控制在十分钟左右，课后作业完成时长控制在三十分钟左右，切实减轻学生过重的作业负担。
2、作业分层设计，“必做题”突出基础性，面向全体学生；“选做题”突出探究性，面向语文学习能力较强的学生，重视学生能力的分层设计，同时也突出了弹性化作业和个性化作业的分层设计。
预设难度：
根据《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(中办发〔2021〕40 号)、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》(教基厅函〔2021〕13 号)等文件精神，结合《山西省初中语文作业设计与实施指导意见》，本次作业设计充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。分层设计两类作业，其中分为基础性作业，面向全体学生；拓展类、探究实践类作业，面向语文能力较强的学生，主张用小组合作的形式完成，鼓励语文学习能力较强的学生，赋予学生作业的自主选择权。
设计目标：
1. 学习演讲词，理解作者的思想观点，理清演讲词的思路。
2. 通过比较阅读，感受不同演讲词的语言风格，把握演讲词的主要特点。
3. 学习演讲稿的常见技法法，撰写出观点明确、思路清晰、内容充实、有针对性、有感染力的演讲稿。
4. 进行演讲实践，在“演讲—聆听—评议”的综合活动中提高在公开场合的表达能力。
作业完成和评价：
自主合作 互评 师评
作业内容及设计意图：
基础类作业(1、2、3、4号全部完成)：
任务一：字词闯关
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
卑 劣 蛮 横 挑 拨 离 间 强词夺理 襁褓
wū pánghuáng duò jié biàn zhuō
( )蔑 ( ) ( ) 落 浩( ) 狡( ) ( )劣
任务二：研读本单元四篇演讲稿，参照示例，小组合作完成其他三篇课文的演讲思维导图。
【设计意图】学习本单元的演讲稿，内容的把握是低层次的要求，在把握课文“讲了什么”的基础上，还要深入领会“怎样讲”，这就是梳理写作思路，梳理时给出一篇文章的写作思路示例，为学生给出可操作性支架，降低学习难度。
任务三：精心设计开场白和结束语，着力锤炼语言，可以提升演讲效果，增强活动的感染力，渲染氛围。小组合作，共同打磨完成一份这样精彩的开场白和结束语。
【设计意图】开场白是演讲赛中很重要的部分，好的开场白能够紧紧的抓住听众的注意力，为整场比赛的成功打下基础。结束语是整个活动内容的收束，它起着深化主题的作用，让人对这次活动记忆深刻，意犹未尽。四篇课文语言风格各异，比较梳理并学习不同的语言风格，不仅提升自己的开场白和结束语的感染力，也会增添比赛现场的表达效果。
拓展类作业：
任务一：撰写演讲稿，收集资料编写评分细则（1、2、3号同学完成）图片
【设计意图】撰写演讲稿，侧重在学习演讲词的基础上进行写作训练，通过撰写演讲稿，使学生加深对演讲主要特点的理解，写和读相互配合，呈现由读到写，读写结合的学习过程，有助于实现这种理解的深化。另外，在制定评分细则过程中，学生势必要梳理自己在整个单元中所学的内容，这就无形中安排了一次简要的复习，有助于学习要点的落实和自主梳理、复习的学习习惯的形成。
任务二：收集优秀的演讲视频（4号同学完成）
【设计意图】这个任务完全是操作性任务，很简单，四号同学能够完成。他们参与其中会感觉自己是小组的一份子，会有一种参与自觉、主人翁意识，让他们更加自信。
探究实践类（1、2号同学完成）：
小组评选优秀演讲稿及选手，准备班级演讲比赛。
【设计意图】演讲赛是一种常见的语文活动形式，演讲的属性决定了学习演讲不能只停留在阅读写作上，最终还是要落到口语表达实践，演讲是阅读所得，写作所成的运用，同时也是对前面阅读写作任务的一种检测，只有在具体的演讲实践中，学生才能真正明了自己前两个任务的完成水平。
作业评价标准：
有温度、有弹性、有期待的评价。教师多用引导启发性的评价，激励学生；多用鼓励肯定性的评价赞赏学生；多用有趣生动的语言和经历，拉近师生情感距离。特别是拓展探究实践类作业,没有固定性标准答案，让学生都参与到评价当中，选代表当评委去量化，感受演讲的魅力，去体验合作与成功的喜悦。
作业设计反思：
此次尝试较为成功，学生表现出极大的学习热情和探索趣味。通过自主合作探究的学习方式，感受到语文作业的趣味性。"只要有作业可写，有任务可上手，就不允许自己与语文课堂无关"的尝试初见成效。但是也有许多不足，比如每个环节的评价需进一步完善、细化、升级；探究实践作业既要有创意，还要有可操作性，这样才能进一步提高落实。
总之，继续努力，力求语文作业分层设计形成一种模式，一种习惯，最终成促进语文教学。