16《麻雀》 教学设计

《麻雀》教学设计
一、课标学段相关目标
1.有初步的独立识字能力。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
二、单元核心目标
1.知道要按一定的顺序把事情写清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
三、教材分析
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
本文是按事情发展的顺序写的。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰地展现了当时的情形。
四、学情分析
1.学生在四年级上册第四单元学习了按起因、经过、结果概括故事主要内容的方法，但实际运用不够熟练，需要老师点拨指导。
2.学生能够结合关键词语体会文中角色的特点，但整体把握区分看到的、听到的、想到的，还有些难度，需老师进行引导。
3.四年级学生早已熟悉看图说话的练习，但写作顺序及看到的具体情景需要老师引导。
五、课时学习目标
1.通过自主预习和课上查读，学会本课生字新词，读准“挓挲、愣住”。
2.默读课文，复习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
3.通过抓住重点词句，学习作者通过把看到的，听到的，想到的写下来，将重要内容写清楚。
4.学习作者通过看到的，听到的，想到的将重要内容写清楚的方法，写清楚图片内容。
六、教学重难点：
抓住重点语句，学习作者通过把看到的，听到的，想到的写下来，将重要内容写清楚。
七、评价任务设计：
1.课上查读、反馈矫正。（目标1）
2.归纳故事起因、经过、结果，展示分享。（目标2）
3.小组交流汇报抓关键词句，感受作者通过把看到的，听到的，想到的写下来，将重要内容写清楚。（目标3）
4、评价量表（目标4）
八、教学过程：
（一）走近作者，名言导入
（出示作者图片）同学们，这位是俄国的大作家屠格涅夫。他在其成名作《猎人笔记》中，说道：对那只小小的英勇的鸟，我是怀着虔敬之情的。
这只英勇的鸟，就是我们要学习的《麻雀》，齐读课题——
这只小小的麻雀身上到底发生了怎样的故事，连这位伟大的作家都被打动了呢？这节课我们就一起来读读这个故事。
（二）字词检测，整体感知
1.这个故事有哪几个角色？（小麻雀、老麻雀、猎狗、“我”）
2.有关这些角色的词语你会读吗？
小麻雀：鸟巢 呆呆地、无可奈何
老麻雀：挓挲、掩护、搏斗
猎狗：嗅到、庞大、愣住
3.指导“巢”的书写
（1）猜字看“巢”字演化过程。
猜猜这是什么字。
这是甲骨文的巢字，形似一个鸟窝，到金文时在它的下面加了“木”字，意为“巢在树上”，发展到小篆在巢中加入了“ ”，表示？三只小鸟，至此巢字的形义齐备。
（2）教师指导书写“巢”。
4、整体感知
（1）默读全文，思考角色之间的关联，理清前因后果，了解故事的起因、经过、结果。
预设：
起因：我的猎狗想吃小麻雀（想吃）。(判断一个情节是否是事情的起因，要看能不能推动故事继续向前发展)
经过：老麻雀却在猎狗面前奋不顾身的拯救小麻雀（救子）。
结果：我唤回了退缩的猎狗（退缩）。
（2）你能按起因、经过、结果的顺序概括一下本文的主要内容吗？
小结：你看，抓住一件事的起因、经过、结果，就能把这件事概括出来。同样，写一件事，一定要写清故事的起因、经过、结果。
（三）研读感悟，探寻强者
衔接语：但是，要想将事情写具体还不容易，一起来看看是如何用短短300来字将故事写的惊心动魄扣人心弦的！（出示图片，猎狗与小麻雀）
1、第一次矛盾交锋：
请同学们默读猎狗与麻雀出场的部分，找到描写猎狗与小麻雀的句子，再带着理解来读一读。
我看了一只的小麻雀/猎狗，请看这句话（这些词） 。
学生交流预设：
小麻雀：
（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”（刚出生不久 可爱，）【外貌】
（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
“呆呆地”是什么样子【神态】，你能揣摩它为什么发愣、无可奈何吗？
（非常弱小 不会飞 可怜 孤单无助需要别人帮助）
（3）教师引读：
我顺着林荫路望去，看见了一只小麻雀是那么幼小、可爱： 。 它又是那样的无助 。
猎狗：
（3）猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（连续的动词，写出了猎狗攻击时凶恶、凶猛、庞大、恐怖）【动作】，引读表现猎狗的凶猛。
小结：作者把自己看到的写得多细致啊，如此细致的描写让无助、弱小的小麻雀与凶猛的猎狗的形象立刻浮现在我们的头脑中。
2. 第二次矛盾交锋：
危险逼近了小麻雀，谁出现了？（老麻雀）你觉得猎狗与老麻雀谁强大？（猎狗）但在被称为“小说家中的小说家”的屠格涅夫的笔下，却发生了戏剧性的扭转。
（出示）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
猎狗为什么愣住了？
预设：它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气。（这是猎狗想的吗？）这是作者推测的。（你认为勇气是什么什么意思？）敢作敢为毫不畏惧的气魄。
过渡：那就让我们一起去文中感受一下作者是如何感受到老麻雀的无畏的吧!
自主合作探究
朗读第4、5自然段，思考你从哪些词句感受到了老麻雀的无所畏惧？
要求：
（1）自读圈画感受深刻的词语——朗读——体会。
（2）小组交流
（3）汇报展示
交流预设：
（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
①像一块石头似的，让你感受到了什么？为什么不像秋天的落叶？这说明了什么？（毫不犹豫 力量大 速度快 着急）
【展开联想，可以把内容写得清楚、生动形象】
②指导朗读。那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。（指名、齐读）
（2）“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
①释词：挓挲（张开，这里指竖起来）
②面对如此紧急情况，展开想象，感受力量。
它全身的羽毛挓挲了起来，像_______________。
它绝望地尖叫着，那声音_______________________。
（预设：像浑身长满刺的刺猬/像长在身上的无数把利剑/像全副武装的斗士……如同响彻天地间的惊雷，如同撕心裂肺的呐喊与愤怒……它仿佛在说……）
（3）“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”
宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容。（奋不顾身、舍身救子）
（4）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”
教师反驳：它明明紧张了，紧张到浑身发抖，紧张到声音嘶哑，怎么还能说它无畏呢？
（力量悬殊，虽惊恐万分，仍毫不畏惧）
（5）教师朗读第5自然段，引导学生观察课件显示的竖列，你发现了什么？
小结：作者通过写具体自己看到的、听到的、想到的，让我们感受到了老麻雀的勇敢无畏。这种勇敢无畏源于一种强大的力量）
一种强大的力量——“强大的力量”是什么力量？（板书：爱）
从此有了软肋，也有了铠甲!(一位妈妈的微信个性签名，爱的诠释)
（四）初试身手
1.教师小结，学完本课，你有什么收获 (你觉得要写清楚一件事，需要怎么做？)
按一定的顺序，写出自己的所看、所想、所听，借助一些细节的描写（比如动作、神态、外貌、语言等）写清自己的感觉，让人仿佛身临其境。
2.看图并发挥想象，把图片内容说清楚。
（1）提示引导观察图片。
【温馨小提示】
1.这是什么场景？图上有哪些人？
2.观察图中人物的表情、动作，写清楚看到的。
3.想象当时的场景，你会听到什么声音？写清楚听到的。
4.“想到的”从来不是孤立的，请用心融入“看到的”、“听到的”中吧！
（2）学生完成小练笔。
（3）展示分享，教师点评。
评价标准：
1.语句通顺，能够看图写出自己看到的、听到、想到的。（3颗星）
2.语句通顺，能够通过动作、神态等细节写清楚自己所见、所想、所听。（4颗星）
3.语句通顺，能够按一定的顺序，通过动作、神态等细节写清楚自己所见、所想、所听。（5颗星）
（五）拓展延伸，布置作业
1.课堂小结
同学们，老麻雀虽然弱小，但却让我们感受得到了它无所畏惧的强大力量，屠格涅夫就是要用这篇文章来致敬弱小的生命，他更要颂扬弱小生命背后强大的支撑力量——像文中及时唤回猎狗的猎人。就像我们现在的疫情，面对灾难，我们每个人都是那么无助，但因为有了千千万万最美的逆行着，他们像老麻雀一样为我们撑起爱的羽翼，更因为有了强大祖国的后盾，相信，山河终无恙，人民都安康。
2.布置作业
在你的生活和阅读中，肯定有很多感人至深的爱的故事，试着用学到的方法来说一说，写一写。（爱的故事分享会）
注意，要想把事情写清楚，首先理清故事的起因经过结果，然后回忆当时看到的、听到的、想到的，围绕中心意思，把人物在事件中的表现写出来。