25《古人谈读书》教学设计

五年级上册语文
《古人谈读书》教学设计
教学目标：
1.会认“矣、耻”等4个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵。
3.通过借助注释、回忆旧知等方法读懂古文的内容，并能说出古文的意思。
4.在教师的指导下掌握古文学习的基本方法。
教学重难点：
通过借助注释、回忆旧知等方法读懂古文的内容，并能说出古文的意思。
教学过程
一、游戏导入
1.师:上课前做个游戏——对名言，我说上句，同学们接下句，敢挑战吗？
课件出示：
2.师：很好，现在请同学们自由读读这几句名言，说说你有什么发现？
（预设：①都是古文；②内容都是关于读书的）
3.师：我们同学每天都在读书，对于读书其实并不陌生，然而怎么读书，读书有什么法？古人先贤们怎么看待读书，又有什么经验值得今天的我们借鉴呢？今天，我们就一起习几则小古文，题目叫——《古人谈读书》。
4.板书课题，学生齐读课题。
二、你来我往读出味儿
1.浏览通篇，整体把握脉络特点。
(1)师：先请同学们快速浏览全篇，说说这篇小古文和们以往学的小古文有什么不同？
(预设：①分成3个部分；②节选自不同的文章；③作者不同；④不是完整的一个故事或一篇文章……)
（2）师：为什么分成3部分？
(预设：因为题目是《古人谈读书》，文中分别是3位古人谈论读书，所以分成3个部分。)
(3)哪3位古人？
(预设：孔子、朱熹、曾国藩。教师相机板书)
2.学习片段一
（1）自由大声地朗读片段一，注意读准读音，读好停顿。
（2）指读片段，相机正音。
强调：
“是知也”中“知”通“智”读zhì,第四声；
“诲人不倦”中“诲”读huì,第四声；
③“默而知之”中“知”读zhì，第四声。
（3）师：读是读对了，但是没有读出文言文的感觉。听老师读，大家感觉一下。
（4）教师范读，指导读好停顿，相机教学“而”前停顿的朗读方法。
师：同学们未必要和老师读得一模一样，但是要读得有点感觉。
(学生练习，试读)
（5）我问你答：吾乃满腹疑问，终须请教，故不耻下问，请大家当一回孔子，我当弟子，请老师不吝赐教。
弟子曰：为何要不耻下问？
孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
弟子曰：知之为知之，不知为不知，请问“知”为何意？
孔子曰：知之为知之，不知为不知，“知”是知道的意思。
弟子曰：知之为知之，不知为不知，最后这个“知”为何意？
孔子曰：知之为知之，不知为不知，最后这个“知”是智慧的意思。
弟子曰：何人为知者？
孔子曰：敏而好学，不耻下问者为知者。
孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
孔子曰：默而识之，学而不厌，诲人不倦。是知者。
师曰：善哉，善哉！众弟子敏而好学，是知也。
(6)拓展：介绍《论语》
课件出示：《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，再加上《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，总称“四书五经”。
3.学习片段二
(1)师：孔老夫子说的三句话虽然简短，但是寓意深刻，读通读懂并不难，可是接下来朱熹关于读书的言论，你也能把字音读准，再读出古人说话的味道吗？
课件出示：
(2)指名读文，相机点评、正音。
(3)我问你答：吾乃满腹疑问，还须请教，故不耻下问，请大家当一回朱熹，朱熹是宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，我当朱熹的贤弟或令妹，请朱熹兄不吝赐教。彼此在问答后，可以用“敏而好学，不耻下问”“诲人不倦”“知之为知之，不知为不知，是知也。”等语句互相评价。
贤弟曰：请问朱熹兄，读书有几到？
朱熹曰：读书有三到。
贤弟曰：请问朱熹兄，读书有三到，何为三到？
朱熹曰：读书有三到，心到、眼到、口到。
贤弟曰：再问朱熹兄，心到、眼到、口到，三到之中，何到最急？
朱熹曰：贤弟呀，心到、眼到、口到，三到之中，心到最急。
贤弟曰：朱熹兄，在下还有一问不明，为何三到之中，心到最急？
朱熹曰：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
师曰：善哉，善哉！朱熹兄谓读书三到，心到、眼到、口到，而心到最急，心到矣，眼口亦到矣，真乃诲人不倦，是知也。
(4)拓展：介绍朱熹。
课件出示：朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，被世人尊称为“朱子”。
(5)古人说“书读百遍，其义自见”。现在，你能读懂前两个片段的意思了吗？
三、文白互译明大意
1.结合注释，先自己说一说片段一和片段二句子的意思，有疑问的地方做好标注，可以打个问号。
2.小组交流
(1)按片段一人选说一句，其他同学认真听，不清楚处可提问、讨论。
(2)汇总不解处，全班交流。
3.全班交流，答疑解惑。
(1)“知之为知之”中“之”有两个，各是什么意思？
相机指导理解：都是代词，指代孔子的训言。
(2)“默而识之”中“默”是什么意思？“识”又是什么意思？
借助注释理解：“识”读zhì，通“智”，智慧。
相机指导理解：“默”不是默默地，而是沉思默想。
（3）这几句话分别告诉了我们什么道理？
学生自由发表观点，教师相机指导和板书。
第一句：告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。
第二句：告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要实事求是。
第三句：告诉我们要谦虚好学，勤学好问。
相机板书：勤奋、实事求是、谦虚……
(4)“余尝谓”中“尝”是什么意思？
出示：
指导理解：
师：还记得四年级上册咱们学过的小古文《王戎不取道旁李》吗？谁来读一读？
师：这里的“尝”是什么意思？
师：谁能猜猜“余尝谓”中“尝”的意思？
(预设：曾经)
师：所以，同学们有什么发现吗？
(预设：“尝”在古文中往往是“曾经”的意思，现在一般是品尝的意思)
(8)小结：同学们，我们今天学的虽然是文言文,但仔细读一读，我们会发现，有些词语、句子跟现在的表达方式还是很相近的。结合上下文猜一猜，我们也能理解个八九不离十。
4.文白互译，抢答比赛
第一轮，同桌间互说
第一轮，教师说，学生抢答。
第三轮，男生女生各派两名代表抢答
5.师：读了这么多遍，大家也理解了意思，你能把片段二背下来吗？
(学生试背)
6.师：朱熹的这段话告诉我们读书的方法是什么？
预设：三个关键词“心到”、“眼到”、“口到”。
教师继续追问：“还能读成一个词吗？”
预设：“三到”。
7.师：这三者可以调换位置吗？为什么“心到最急”？你读书时是怎么做的？
(相机板书：心到、眼到、口到)