26《忆读书》教学设计

五年级上册语文
《忆读书》教学设计
教学目标：
1．快速默读，边读边思，初步学会“梳理信息，把握内容要点”的方法。
2．联系全文，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
教学重难点：
联系全文，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
教学过程
一、复习旧知，情境听写
1.听写：
(1)那时，我的(舅父)杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得(津津有味)。后来，我自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“(凯)”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类。
(2)在我眼中，《西游记》是精彩的，而《封神榜》则是(烦琐)的
(3)那些满带着真情实感、十分(质朴)浅显的(篇章)，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已。
检测的词语：舅父 津津有味 凯 烦琐 质朴 篇章
二、品析语言，诵读积累
1.在语境中品读。
(1)谈观点。文中作者谈到年幼时读《三国演义》、《西游记》、《封神榜》、《红楼梦》和《荡寇志》，在作者的心中什么样的书才算是好书呢？
(2)同桌分句合作读第9自然段。
(3)画出冰心认为是好书的关键词，说说读出了什么？
(理解关键词，知道作者运用了列举对比的方法，用词凝练优美，准确地表现了对真正的“好书”的评判标准，给读者留下清晰而深刻的印象)
学生交流，概括出：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。
2.诵读段落，尝试积累。
（1）学生自由诵读，再次品味生动、形象、富于表现力的语言。
（2）积累词语
如，“行万里路，读万卷书”“精彩—烦琐”“树栩如生一索然无味”“朦朦胧胧，无病而呻”“真情实感，质朴浅显，心动神移，不能自已。”
三、合作探究，感受读书之乐
1.正是因为冰心选择了这些精彩、栩如生、真情实感、质朴浅显的书，课文的第8自然段这样说。学生轻声读第8自然段，思考什么是“总而言之，统而言之”？明白这是一个小结段。
2.切入课后第二题，学生分小组自主、合作探究
师：结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
要点：先回顾前文，师生合作总结出冰心老人提到的“读书好”的含义。
(第一层要读出作者想表达的意思：“我”一生都非常喜爱读书，从读书中积累了很多的知识，读书让“我”身心愉悦，得到了为人处世要独立思考的大道理；第二层要体会到冰心老人把她这生的大部分时光都用在了读书和写作上，说明她对读书孜孜不倦的追求；第三层要从自己的读书经历中，谈读书的故事，谈感触，谈收获)
例：读书对写作有极大的帮助。学生列举课外阅读对自己写作方面的帮助，如写作时引名诗名句、优美语言和优美的描写……
3.总结提升，情感熏陶。
(1)运用句式：“忆读书”，冰心老人忆的是……，忆的是……，忆的是……
例：“忆读书”，冰心老人忆的是自己幼年、少年时的读书经历，忆的是那一份自由阅读的情怀，忆的是从一生读书中收获到的“生命中最大的快乐”的欣慰与自豪！
(2)齐声朗读第8自然段。
四、畅谈观点，积累方法
1.畅谈观点。文中作者谈到年幼时读《三国演义》，因为无比期待故事的下文，决定咬了牙自己一知半解地读了起来，“居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯’念作岂，把‘诸’念作‘者’之类，因为只学过那个字的一半。”你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。（生自由说，言之有理即可）
2.对比阅读，拓展不同的读书方法。
读书务求深解：古人读书之道，讲究深钻细研，融会贯通。张溥读书，不但字斟句酌，还要手录七遍，对于经典文献，他终能解其本质，得其精髓。韩愈在《进学解》一文中也说，他读书时“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。今人读书，往往不求甚解，浮于其表，结果即使是“读书破万卷”，涉猎无限广，充其量也不过是一知半解的半瓶醋而已。能深钻细研者，实属凤毛麟角。总之，无论古今，读书切不可停于表面，深刻理解文意，读书才会有所得。
选自杨杰的《读书务求精深》
读懂短文大意。
1.小组内说一说：你对“读书务求深解”的理解。
2这篇短文介绍的读书方法与课文相比有何不同？
要点：在讨论交流中，明晰读书方法有多种，不管是“一知半解”地读，还是“务求精深”地读，都是源于阅读者自身的需要，应灵活选择，才能获益良多。
3.推荐阅读冰心的作品：
(1)《繁星·春水》(诗集，1923年)
(2)《冬儿姑娘》(小说集，1935年)
(3)《小橘灯》(小说、散文、诗歌合集，1960年)
五、建议作业
1.介绍自己喜欢读的一部文学名著，可适当用上上文中的词语。
2.课下找一找冰心奶奶的作品来读一读，并写下自己读后的感想。