统编版语文五年级上册 习作 __即景 教学设计

五年级上册语文
《 即景》教学设计
教学目标：
1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教学重点：
写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
教学过程：
第一课时
一、交流分享，感受景物
1.图文谈话导入：欣赏音配画风光片，感受美的瞬间和画面：
ppt（1）图文
夕阳快落山了，太阳如同一个快乐儿童，顶着红扑扑的脸蛋照映天和海，把天和海变成一朱红的世界。太阳慢慢落下，到了海面上，又平稳地停住，夕閉无限好人们不敢眨眼生怕这美丽的景色就会瞬间不见了。太阳徘徊着水天相接地方，好像是眷恋着，不想离去，天空云彩也被染成红色，铪大海蒙上一片迷人纱虐。太阳像一个跳水运动员悄然无声跳入水中，天边留下一抹姑娘羞红云霞。
Ppt（2）
春天，正是油菜花开得最灿烂的时节，一簇簇比赛似的往上窜。在阳光的钞村光彩耀眼.一眼望去，好似一片金色的海洋，使人顿感心旷神怡。我拿着画笔，用心地描绘着这道春天的亮色。画着画着，我仿佛己置身于油菜花的乐园，一簇簇油菜花张开了笑脸，一道道金色的海浪般向我涌来，此起彼状。我沉浸在花的海洋中，被它们优美的舞姿所吸引了。油菜花的周围已经来了不请自来的“客人”。身着黄白两色礼服的蝴蝶来和油菜花“约会”来了们萦绕着油菜花翻朝起舞，欢快的舞姿令人陶醉!好一幅“留连戏蝶时时舞”的优美画面!我看得呆了。待小蝴蝶表演完毕，停落在油菜花上歇闲时，我飞快地拿起画笔，快速画下这难得一见的场面。
两幅画美不美？两段文字美不美？作者犹如摄影师，手中的笔就是长镜头，为我们展示了一幅幅美丽的画卷。
2.理解：“即景”：你们知道什么是“即景”吗？意思是就眼前的景物即景生情。生活中有很多即景，比如（图片出示）：雨中即景、晨曦即景、雪中即景等。
2、交流分享：拿出你的观察笔记，我们一起分享一下自己的观察与发现。
日落、小溪、田野、窗外、花园……
二、学习例文，发现写法
1.出示阅读例文（一）《海上日出》，思考：作者是如何将景物的变化写出来的？
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
概括发现：
①作者抓住日出时，太阳以及周围云彩的形状，颜色的变化的，来描写景物。②随着时间的推移，太阳慢慢升起的过程中，太阳的形状，位置以及周围的景物，色彩，样子都发生了变化。
（2）概括写法：作者抓住景物形状、颜色等特点，按时间顺序写出了景物的变化。
（3）迁移写法：谢谢日出日落的景色可以这样写。还有同学观察的田野，小河等景物，可以按照由近及远的顺序写出景物的变化。学过的一篇游记《记金华双龙洞》用到的是方位转换的写作顺序，也是一种很好的写作顺序。
2.出示阅读例文（二），思考：作者又是用什么方法写出了景物的变化？
哇！我被眼前的景色惊呆了，雪花从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬、飘飘洒洒……一朵朵、一片片晶莹如玉，洁白无瑕，像天上的仙女撒下的玉叶、银花，又像天宫派来的白色天使，是那样的美丽，无私的把大地装扮成了童话中的白色王国。脚下踩着白茫茫的雪，像踩着一张白色的毛毯一样，软绵绵的，舒服极了。"这么厚的雪，我们堆个雪堡垒吧！"我提议。说干就干，我们用铁锹把雪堆起来，再用勺子挖一些洞。不一会儿，雪堡垒就做好了，每个人的脸上都洋溢着笑容！
这时，天上又飘起了鹅毛般的雪花，一片片雪花落在我的身上，眉毛上，嘴唇上，立刻融化了，凉凉地。雪还在下着，越下越大，纷纷扬扬落下，那一片片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直接地快速坠落，铺落在地上。房檐上挂上了水晶般的小冰笋，为房檐镶上了一道玲珑剔透的花边。
3.小结例文的写作方法。
要写出景物的变化，首先按一定的顺序，写出景物的形状，颜色等特点；其次，动景的加入可以让景物变化更明显，画面更鲜活。
三、巧列提纲，片段练笔
1.列提纲
以“雨中即景”为例进行构思，简要列出作文提纲。
开头：交代下雨前，天色的变化。（略）
中间：按照景物的动态变化和时间顺序，依次描写雨前（略）——雨中（详）——雨后（略）的场景。
结尾：看到这样的景象，自己内心的感受。（略）
（预设：出示思维导入）
2.写片段
运用动态描写和静态描写相结合的方法，按照由近及远、由下到上等顺序写一个片段。注意写出景物的变化，表现出景物的特点。
评价交流
重点关注景物变化是否按一定的顺序写，是否写出了景物的动态变化。
修改习作
第二课时
一、范文赏析
雾中即景
早晨，刚一出门，便与一团一团的白纱撞了个满怀。
清晨的阳光被层层的雾挡住了它的去路。阳光与雾，一起唤醒了朦胧的清晨。这雾，格外的浓。一切都像浸泡在牛奶里一样。轻轻吹几口气，却怎么也吹不散那洁白的面纱。
远处，昨日一座座清晰可辨的大楼，早已失去了往日的壮丽，模模糊糊的轮廓在大雾中若隐若现。我感觉自己正处于仙境之中，在一个个仙气缭绕的建筑物之间不停地穿梭着。
路边，一片片树叶不时地摇曳着，与雾一起舞蹈着。白茫茫的大雾，隐隐约约的房子，仙气缭绕的树木……构成了一幅生动和谐的画面。
校园里，孩子们像一只只可爱的小天使，东一堆，西一堆，时不时传出欢乐的笑声。雾，与校园共舞着，她穿着一身洁白的长裙，多么清新、优雅、圣洁、美丽、脱俗……
雾,一会儿上升，一会儿下降，一会儿拉伸，一会儿聚拢。它那变幻莫测的姿态，恐怕连世界上最著名的画家也不能够画下这一美妙的景象。我陶醉在这如诗如画的世界里，情不自禁地伸出手来，希望能够触摸到雾的一角。可它却顽皮地逃走了。过了一小会儿，它又悠悠地飞了回来，轻轻地倚在我的发丝上，依偎在我的脸边。啊，雾，多么可爱的小精灵！
过了一会儿，太阳露出了半张脸，洁白的雾也渐渐淡去，散去。
我盯着操场上最后一片雾出神：晨雾，真美……
学生发现
1.在景物描写之后，作者加上了人物的活动，画面活了。
2.作者写看到的静态景物之后，发挥想象，写出了自己的幻想。
三、概括写法
景物描写之后，加上人物的活动，同样可以写出景物的变化。
四、迁移写法
写下雪、下雨的景物，可以写一写人物的活动；写校园、公园一角的景物，也可以写一些人物的活动。
五、运用方法，完成习作
1.单元链接，构思谋篇布局。
（1）回顾本单元三篇阅读课文，发现构思特点。
（2）结合自己的观察，尝试构思谋篇。
2.回顺写作方法，尝试习作成文。
3.学生互评，相互修改。