18棉花姑娘 教学设计

一年级下册语文
《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展活动。
3.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.学会写“病”“医”，做到正确、规范、整洁。
教学重点：
1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
教学难点：
读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
教学过程：
板块一 谜语导入，朗读课题
1.师：今天，许老师给大家带来了一位植物朋友。你们看，春天种下她，夏天开了花，秋天结了桃，裂开白花花。她是什么呀？（出示PPT1）
2.师：是的，她就是棉花！哪位小朋友来读一读这个生字（拿卡片，点两个学生读）。读音真准确！棉花是一种植物，所以它是（木字旁），真棒！一起读两遍。
3.师：你会用“棉”组词吗？
4.棉花洁白又漂亮，真像可爱的小姑娘。今天，我们来学习第十八课，请同学们齐读课题。
5.读好“娘”字。
a.小朋友们，请看大屏幕。它是鼻音哦，一起读这个字。
b.它还是后鼻音哦，再读一遍。
c.这个字，单念，读第二声；和“姑”放在一起，读轻声。小姑娘，请你读。
d.请咱们班的小姑娘一起读。
e.小男生小姑娘，一起读课题。
板块二 预学生疑，发现问题
1.初读，感知文章主要内容。
师：课文讲了发生在棉花姑娘身上的什么故事呢？让我们到课文里找一找。请同学们轻轻打开课本98页（板书提示），大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完后用端正的坐姿告诉老师。
2.检查
师：同学们的坐姿真漂亮！棉花姑娘怎么啦？
生：生病了。
师：一起读。（出示词语卡片——生病）生病了怎么办？（出示词语卡片——医生 治病）最后她的病好了。
师：哪个小朋友可以用上这些词，说一说课文讲了什么故事呢？
生：课文讲棉花姑娘生病了，她请医生来帮她治病，后来病好了的故事。
板块三 展学分享，呈现问题
1.棉花姑娘生了什么病？请一位小朋友，来读课文第一段，其他小朋友一边听一边想。
2.学第一句话。
a.师：哪位小朋友告诉老师，棉花姑娘生了什么病？
b.学“病”字。
师：咱们一起来读这句话。
师：“病”这个字，是后鼻音哦。我们一起，读两遍。
师：最早的“病”字是这样写的。你们看，这个人怎么啦？
生：他肚子疼，躺在床上。
师：小眼睛真亮！那在最早的“病”字里，有没有床啊？你从哪里看出来的？那右边是什么？
师：哦，原来病最开始的样子，就是一个人生病了躺在床上。古人真是聪明啊，你们更聪明。你们会用什么办法记住这个字呢？
师：你们看，这里的两点就像是床的两只脚呢，写的时候可别忘了。我们一起写“病”字。
师：我们把“病”字送到第一句话里，一起读。（出示ppt ）
师：小朋友们，你们看，这就是蚜虫。它不是我们牙齿上的蛀虫，它是专门吸食植物汁液的害虫，它真是（ ）的蚜虫。
师：是呀，它太可恶了。哪位小朋友读一读？
师：这么可恶的蚜虫，在棉花姑娘身上只有一只吗？
生：许多（变红）
师：那你能读出蚜虫的多和可恶吗？哪位小朋友再来试一试？
师：现在你就是棉花姑娘。这么多可恶的蚜虫在咬你，你是什么感受？这位棉花姑娘请你说。
生：很难受。不舒服。
师：棉花姑娘，你现在最想做什么？
3.学第二句话。
生：我会想，我好想有人快点来给我治病啊。
师：是呀，请看大屏，咱们一起读。
师：“盼望”是什么意思？
师：（棉花姑娘特别希望有医生来给她治病。）你能读出这样的心情吗？
师：老师发现，你把“多么”读重了一点，真好。学着她的样子一起来。
师：许老师相信小朋友们一定会读好这段话了，咱们一起读一读。
4.学第二段
师：同学们真棒！棉花姑娘都盼来了哪些动物医生？我们一起请他们出来。
师：燕子医生飞来了，这时棉花姑娘心里会想什么？
师：这位棉花姑娘，你心里想什么？
师：你能读好这个句子吗？
师：小朋友们，你们看，这儿有个感叹号呢！你能读得更有感情些吗？
师：除了感叹号，这里还有个“请”字呢？你从“请”字发现了什么？
生：棉花姑娘很有礼貌。
请你也有礼貌地读一读。
燕子医生答应她了吗？燕子心里又是怎么想的呢？
师：这位可爱的燕子医生你来说。这么帅气的燕子医生，你心里是怎么想的呢？
师：是的，他是这样想的，他又是怎么说的呢？咱们班的男孩子一起读。
师：是呀，她帮不了棉花姑娘，她感到非常抱歉。
师：咱们班的女孩子，再来读一读这句话。
师：老师也想读一读，下面老师当棉花姑娘，你们当小燕子，我们一起读对话。
你们从燕子的回答中知道了什么？
生：他只会捉空中飞的害虫。（板书）
板块四 互学商讨 聚焦问题
1.师：燕子医生没有帮到棉花姑娘，它飞走以后，棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她越来越难受了，她多么盼望有医生来给她治病啊。（标红）
2.棉花姑娘又盼来了哪些医生呢？接下来，请同桌合作学习，听清楚要求，合作学习开始，时间三分钟。
出示互学要求。
3.生汇报交流，师点拨
啄木鸟的部分
a.师：许老师刚刚看到好多同桌互相学习的时候特别认真，下面，我们来交流你们的学习成果。
b．师：哪些同桌最感兴趣的是啄木鸟医生看病的段落，我们把他们请到前面来，其他小朋友也有要求哦，身坐正，脚放平，认真听。
师：准备好了吗？开始你们的汇报吧。
师：是呀，啄木鸟医生只能捉树干里的虫子呢。现在谁能当当小老师，告诉大家，这里写上什么？
师：小朋友们，一起读这个词，这就是树干，它是指树的主干部分，这个干除了第四声还可以读第几声，组词。
师：你能用“树干”或者“干干净净”说一个句子吗？
c.师：燕子帮不了棉花姑娘，啄木鸟也帮不了棉花姑娘。啄木鸟医生走了之后，棉花姑娘的叶子发生了什么变化？
d.师：啄木鸟走后，棉花姑娘叶子上的蚜虫更多了，她更难受了，她多么盼望有医生来给她治病啊。（标红）
青蛙的部分
e.师：盼望着，盼望着，青蛙医生来了。
哪些同桌最感兴趣的是青蛙医生看病的段落？我们用掌声把他们请上来，其他小朋友们应该干什么呀？小朋友们，开始汇报吧。
师：掌声送给他们！现在谁能再当当小老师，告诉大家，这里写上什么？（板书）
板块五 共学探究，解决问题
1.学习第六段。
师：青蛙医生也跳走了，你们看，棉花姑娘身上的蚜虫非常多了，她非常难受，所以——（出示标红的中心句）
她又盼来了谁呢？接下来，我们以四个人为一小组，合作学习第六段。
3.出示小组学习要求。
4.交流汇报演一演。
5.师点拨。
师：聪明的你一定能告诉我在这里写什么？
师：这就是七星瓢虫（认识“瓢”）。
师：一开始棉花姑娘见到七星瓢虫是什么表情？课文里怎么说的？
生：惊奇。
师：小朋友们，给老师表演一个惊奇的表情。我们一起惊奇的问一问。
师：一起读。你有什么办法记住这个“奇”字？
师：当“大”做偏旁时和平时写的大有什么不同？
生：“大”的捺变成点。
6.学第六段
师：不久，棉花姑娘的病好了，她高兴吗？你高兴吗？我们一起高兴地读一读。
师：多漂亮的棉花啊，我们一起读一读右边这组词。
师：你有什么发现？
生：右边的词，让棉花更绿、更白了。
师：想一想生活中还有什么是碧绿碧绿的？还有什么是雪白雪白的？
师：你真会读书。小朋友们，学到这，许老师考考大家，什么动物吃哪里的害虫，你能连一连吗？
师：掌声送给她，你已经知道了这些小动物们的本领，真了不起。这里的七星瓢虫、燕子、青蛙、啄木鸟都是有益的小动物，我们要和他们做朋友。
板块六 研学拓展，再生问题
师：如果禾苗姐姐生病了，又会有哪些有益的小动物来给她治病呢？谁治好了她的病？请你仿照课文编一个故事，回家说给爸爸妈妈听。