14.《穷人》教学设计

《穷人》教学设计
教学内容：小学语文六年级上册第四单元
课前1—2分钟 环境描写训练（配轻音乐）（5个人）
一、复习导入
1、师：此时，这样幽雅、温馨的环境与作家列夫托尔斯泰笔下《穷人》一课的生活环境形成了鲜明的对比。课文描述了室外---引说（寒风呼啸）（狂风怒吼），海面上（汹涌澎湃），在这样恶劣的环境下，渔夫不顾忌自己的身体从早到晚冒着寒冷和风暴出海打鱼，一家人也只能（填饱肚子）孩子们（没有鞋穿）
2、师：通过上节课的学习我们初步感知了沙皇统治下穷人的生活是多么悲惨，那么文中除了让你感受到穷人之穷（黑板点点）还能体会到什么呢？这节课让我们走进文本，继续学习第九课，齐读课题（学生齐读课题）《穷人》
二、探究语意，体会人物的高贵品质
1、自学课文8-27段
师：看自学指导，谁来读？
生：读自学指导
师：自己再默读一遍（默读后自主学习）
自学指导
自由读课文8--27自然段，找出描写人物心理活动、对话的语句，说说从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人（先自学，并在旁边做好批注，然后组内交流，时间5分钟）
2、学生自学，教师巡视
3、汇报交流：(第八段生1到4汇报时板书心理)
（8段）师：在刚刚自学时，我发现某某小组同学表现得特别好，组长组织有序，同学们交流热烈。现在谁想先来汇报？
生1：我找到的心理描写的语句是她的心跳得很厉害.........但是觉得非这样做不可这句话，我从“心跳得很厉害“，能体会出桑娜非常紧张，她没和丈夫商量就把孩子抱了回来，怕丈夫责怪自己(课件出示)
师：说得真好！看这句话，谁还有不同的体会？（再找2人汇报）
生2：从这句话中的“这样做”，我体会出桑娜收养了西蒙的两个孤儿，并且要把他们抚养长大，桑娜探望西蒙时，意外的发现西蒙已经死了，留下两个孤儿。面对西蒙悲惨的遭遇桑娜本能的把这两个孩子抱回了自己的家，他自己也不知道为什么要这样做，但又觉得必须得这样做。
师：谁还有补充？
生3：我想桑娜看到两个孩子躺在死去的西蒙旁边时她连想都没想，也没想该不该抱回来，就把孩子抱回来啦，抱回后心里就矛盾啦，”该不该这样做呢？”一会想应该，一会又担心，还是觉得一定得这么做，这时他的心里一定很复杂。
生4：我从但是非这样做不可体会到看似矛盾，实际上反应了桑娜的善良，对穷人的关心和同情。
师：你真是个善良的孩子！那么，带着你的善良读一读
生：生读
师：你的读也感染了老师，老师也想读一读（范读）
师：谁再来读一读？
生：生读
（9段）师：“非这样做不可”为什么又忐忑不安呢？谁接着来汇报？
生1：她忐忑不安的想..........揍我一顿也好.(生读时同时课件出示)
我从“他会说什么呢 这是闹着玩的吗？.....够他受的了”
这句话中体会出桑娜抱回孤儿以后,看看自己的五个孩子,觉得现在的日子已经很困难了，再多两个孩子的话以后肯定会增加很多负担，以后的日子得怎么过？更何况丈夫不知道这事，如果他回来看到不知道会说些什么
师：谁还有不同感受？
生2：我从“是他来啦 ......还没来!”这句话中体会出桑娜非常
担心丈夫突然回来,她不知怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
师：嗯，谁还有补充？
生3: 我从“为什么把他抱过来啊 ....他会揍我的!这句话中感受到
桑娜有点后悔,本来家里就很穷,丈夫每天起早贪黑的打渔,自己这么勤劳,一家人也只能填饱肚子,孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去,吃的是黑面包,菜只有鱼.这又多了两个孩子,家里以后的生活会更苦,丈夫的负担会更重,觉得对不起丈夫。
师：谁还想说？
生4: 我从“他会揍我的....揍我一顿也好’这句话中的”自作自受”、揍我一顿也好体会出桑娜下定决心要收养这两个孤儿，不管以后发生什么，以后的生活怎样，都愿意承担后果，即使挨打一顿也行。
宁愿自己受苦也要帮助孤儿
师：（点头）细致入微的心理描写，如果再加上恰当的标点符号，表达效果更逼真，那么同学们，从这几处的省略号里你体会到了什么？
.生1：桑娜当时还有很多其他的想法，这种想法断断续续.
师：是啊！省略号的连续运用逼真的写出了桑娜不安的心理。那么怎么读好桑娜这种忐忑不安的心理呢？谁来试着读一下（指名读.）(2/3个学生读)
师:你认为他读得怎么样 谁来评价一下（一处评价）。
生:读得挺好(读得不太好).......应该用....语气
师:（你觉得怎样能读好？）那你来读一读。生读句子
师:谁能比他读得更好？生再读，像他这样自己练习读一读
师：现在让我们一起来体会桑娜忐忑不安的心理.（引读）
师：透过桑娜的心理活动我们能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜对丈夫的热爱，对孤儿的同情，宁可自己吃苦也要帮助别人,他真是一个善良的人.(板书善良)
师：那渔夫是怎样的人呢，让我们分角色朗读12—24自然段对话部分.（找人分角色）其他同学边听边思考（分角色朗读）
师：谁先来说？
生1:我从16自然段中“糟糕，真糟糕！什么也没打到…..总算活着回来啦!从这几句话我体会到了渔夫打鱼的艰辛，生活的不容易,冒着生命危险去打鱼也没打着鱼,渔网还破了,穷人的生活不好过。觉得渔夫是个勤劳的人。
师：.嗯，谁还有其他的体会？
生2:我找到的句子是“我不在……两个人沉默了一阵”(课件出示)
从这句话中的“沉默”我能体会出渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心中尚存余悸,感到后怕，所以沉默
师：那么桑娜为什么沉默呢？
生3：渔夫回家了,渔网也破了,面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉 丈夫收养孤儿的事,所以沉默.
师：文中还有一处桑娜的沉默，谁找到了？
生读：我也不知道，大概是昨天.............桑娜沉默了.(课件出示) 桑娜把西蒙死的消息告诉丈夫,她在等待丈夫的决定 (孩子不说就追问师：桑娜为什么又沉默了)
(24段)师：那么，渔夫是什么态度呢？
生1：读24段:渔夫皱起眉............快去,别等他们醒来. (课件出示) 我从“皱起眉,.严肃、忧虑”这三个词中体会出渔夫听到西蒙死之后留下两个孩子时眉头紧缩，脸上毫无表情，看起来很担忧。他应该是担忧孩子们怎么办，这个很难办的问题.
（说明渔夫感到问题很难办 ,为孩子的未来担忧）
生2:”搔搔后脑勺”说明渔夫觉得问题严重,思考以后这两个孤儿怎么办
生3:渔夫思考孩子以后怎么办之后好像有结果啦，但没说出来，又问问妻子，征求妻子的意见,看看妻子有什么好办法没
生4:渔夫做出了初步的决定,打算抱回孤儿
生5:”熬”渔夫为了抚养邻居的孩子,做好了准备,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛苦
生5:渔夫替孩子着想,怕孩子醒来受到惊吓,催促桑娜去抱孩子
生6:渔夫善良的心,甘愿自己受苦也要帮助别人
师:这是渔夫做出决定前后的思考过程,从朴实的语言中可以看出他和他的妻子一样宁愿自己受苦也要帮助别人.他真是一个高尚的人啊!(板书：高尚 )谁能带着自己的体会读一读(指2名读)
师：桑娜看到丈夫这样通情达理，非常激动，千言万语化成一句话：“你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子”（课件出示）
师：本文作者通过环境、心理 、对话的描写表现了人物的品质，这也是我们今后写作时值得借鉴的地方。那么，通过这节课的学习，你有什么感受呢，联系实际谈一谈（生谈）
三、小结全文，续写课文
那么，孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫会带领孩子们怎样渡过一个又一个难关呢？遇到困难时会有好心人帮助他们吗？他们的日子会越来越好吗？请大家展开想象的翅膀续写《穷人》(课件出示要求.学生练写播放轻音乐)
师:谁来展示下你的写作(学生朗读)
师:.渔夫和桑娜虽然物质上很贫穷但是精神上很富有，因为他们勤劳‘善良、淳朴、宁可自己受苦也要帮助别人，他们的爱如同一轮暖阳，温暖潮湿的心，他们的爱如同一股清泉，洗去心头的不悦，他们的爱如同一把火，照亮人生的道路.
课下请同学们读读他的另外两部著作《战争与和平》《复活》。