人教版第13章第三节比热容教案

第三节 比热容
一、教学目标：
1. 理解比热容的概念。
2. 知道影响比热容大小的因素。
3. 用比热容解释有关自然现象。
4. 简单的热量计算和分析。
二、教学重点：
1. 比热容概念；
2. 热量的计算。
三、教学难点：
比热容的概念的形成。
四、教学准备：
多媒体、水、煤油，加热器等。
五、设计理念 　　
1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。 　　 2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
六、教学方法
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
教学过程
引入新课：同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？
实验探究：质量相同的水和食用油吸收相同的热量时升高的温度不同，若要使水和食用油升高相同的温度，必须继续给水加热一段时间，说明质量相同的水和食用油升高相同的温度吸收的热量是不同的。
得出结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相同。
引出比热容概念（一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。），并且知道其物理意义。
学生设计实验
讨论2分钟，
物质：水，质量为50克
实验次数 1 2 3 4 5 6 7 8
加热时间（s）
升高温度（oC）
物质：煤油，质量为50克
实验次数 1 2 3 4 5 6 7 8
加热时间（s）
升高温度（oC）
小结：（定性）相同质量，升高温度相同，物质不同，吸收热量不同。
（定量）物质相同，吸收热量与质量、升高温度乘积的比值相同。
（定量）物质不同，吸收热量与质量、升高温度乘积的比值不同。
（板书）比热容（c）
公式：c=Q/mΔt
单位：焦/（千克·摄氏度）、J/（kg·oC）
定义：单位质量的某种物质，温度升高1 oC时吸收的热量，叫做这种物质的比热容
八、课堂练习
1. 下列物质的比热容发生改变的是（ B ）
A. 一杯水倒掉半杯
B. 水凝固成冰
C. 0℃的水变成4 ℃的水
D. 将铁块锉成铁球
2．夏季的海边，昼夜温差小，气候宜人，这是由于水的比热容大．下列现象不能反映水的这一特性的是( B )
A．汽车发动机的冷却循环系统常用水做工作物质
B．炎热的夏天人们在地面上洒水降温
C．北方冬天使用的暖气用水做工作物质
D．城市周边的河流湖泊往往成为避暑胜地
3.要把2kg的水从20℃加热到100℃，至少需供给多少热量？
已知:c=4.2×103J/（kg·℃），m=2kg，
t1=20℃，t2=100℃。
Q吸=cm（t2-t1）
=4.2×103J/（kg·℃）×2kg×（100℃-20℃）
=6.72×105J。
九、板书
13．3 比热容
探究：物体吸热多少与升高的温度有关，与物质的种类有关
定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。
3. 单位：J/(kg·℃)
4. 比热容是物质的一种属性。
5. 比热容的计算c=Q/mΔt。
十、教学反思
1. 本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2. 纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3. 在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
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