课件38张PPT。教学目标 1．能正确、流畅地翻译课文，把握赠序特点。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3、学习运用对比阐明主旨的写作方法。
4、学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，即序言，相当于前言后记。多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。文体介绍 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，学识渊博，工散文，文字简练朴素，平生著作很多，有《宋学士文集》作者简介 宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代 “开国文臣之首”。 朱元璋 本文写于洪武十年（1378）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。
写作背景叩（ ）问??? 叱咄（ ）?
容臭（ ）??? 负箧（ ）
曳屣（ ） 皲（ ）裂??
媵（ ）人??? 馁（ ）??
衾（ ）???? 烨（ ）然?
缊（ ）袍?? ? 砚（ ）
?
kòuchìxiùxǐyìngqīnyùnqièjūnněiyèyànduō读准字音朗读课文解释加点词：无从致书以观 每假借于藏书之家
手自笔录 天大寒 砚冰坚
走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道
又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问
援疑质理
俟其欣悦
四支僵劲不能动
主人日再食
同舍生皆被绮绣 腰白玉之环 ．解释下列文言语句：
手自笔录
弗之怠
余因得遍观群书
从乡之先达执经叩问
援疑质理
卒获有所闻
主人日再食
鲜肥滋味之享
略无慕艳意
以中有足乐者 古：
今：气味
难闻的气味博士古：
今：官名，国子监的老师
一种学位名称再古：
今：两次
一次又一次汤热水
食物煮熟后的汁水古：
今：古今异义臭走古：
今：跑
行走趋古：
今：快步走，跑
趋势或古：
今：有时
或者 卒最终
士兵古：
今：通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为;把，介词因为，连词介词，用“支”通“肢”“被”通“披” 腰腰白玉之环腰，腰挂。名词用为动词词类活用 （1） 宾语前置句：弗之怠。文言句否定句式中宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书）
（2） 状后置句：每假借于藏书之家。即每于藏书之家假借。经常向有书的人家去借书。 特殊句式 我小时就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法得到书来读，（于是）常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日子按期归还。(冬天)天气十分寒冷，砚池里(的墨水)结成坚冰，手指不能够弯曲、伸直，也不敢放松（抄书）。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因为这样，许多人都愿意把书借给我，于是我能够广泛地阅读各种书籍。译文 （当我）成年时，（就）更加仰慕古代圣贤的学说，后来担心没有大师、名人与我交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德高声望高，向他求教的学生挤满了他的书房，他（却）从不稍微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教；有时遇到他斥责，（我的）态度愈加恭顺，礼数更加周到，不敢说一句话来还言；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节刮着猛烈的寒风，积雪有好几尺厚，脚和皮肤冻裂了还不知道。到了书舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手暖脚，用被子给我围裹盖上，很久才暖和过来。（我）住在旅店里，我每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美味道好的东西可以享受。 跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着有红缨装饰的缀着珠宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人的样子仿佛神仙一般；而我却穿着破旧的衣衫生活在他们当中，（却）毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不感到吃的穿的不如别人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。整体感知这篇序言主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？
都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观——借书，抄书：
每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游——求师：
从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色
（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右
色愈恭，礼愈至。 第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲
不能动媵人持汤沃灌，以
衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享
缊袍敝衣处其间。3．作者的写作目的是什么？表达
了怎样的情感？ 本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。
与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）
不同。本文是作者写给马君则的赠言，
勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
文章动之以情，晓之以理，满怀期望，
态度恳切。 思考题：
1．作者为什么要写同舍生的衣饰
豪华的情节？这是什么手法？
课文中还有哪些地方也运用这
种手法，有何作用？
1．通过对比写自己生活艰苦，
进而突出学习勤苦。
课文中许多地方也运用了这种
手法，我们来分析一下它的具体
作用。对比手法的使用:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，有问必答，应有尽有对比对比对比勤
艰对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考： 2、找出课文中议论的句子，说说它的作用。
“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。 读了这篇文章后，你感触最深的一点是什么？
求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。讨论常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 “业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。课堂小结课堂小结以记叙为主，兼用描写、议论。
运用对比手法阐发主旨。
本文借事说理、寓理于事的写法
莫等闲，
白了少年头，
空悲切
积累劝学的诗句：拓展延伸盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人 。
书山有路勤为径，
学海无涯苦作舟。宝剑锋从磨砺出，
梅花香自苦寒来。?三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。 ? 《送东阳马生序》教学设计
新港中学 主备人 吴海红 审核人 李团
第一课时
学习目标
1．能正确、流畅地翻译课文，把握赠序特点。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
教学重点
1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课前准备
1．扫除字词障碍。
2．熟读课文。
教学内容
整体感知课文内容 翻译课文 朗读并背诵课文
学习过程
一、导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
二、基础知识
1、序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，即序言，相当于前言后记。多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。
2、宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，学识渊博，工散文，文字简练朴素，平生著作很多，有《宋学士文集》
宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代 “开国文臣之首”。
（课件）
3、正音正字
叩（ ）问??? 叱咄（ ）?
容臭（ ）??? 负箧（ ）
曳屣（ ） 皲（ ）裂??
媵（ ）人??? 馁（ ）??
衾（ ）???? 烨（ ）然?
缊（ ）袍?? ? 砚（ ）
?
三、朗读课文，解决翻译
朗读课文，强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。
初步感知课文内容。
解词析句
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
1．解释下列加点的词
无从致书以观 每假借于藏书之家
手自笔录
天大寒 砚冰坚 走送之 不敢稍逾约
益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游
尝趋百里外 从乡之先达执经叩问
援疑质理 俟其欣悦四支僵劲不能动
主人日再食 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环
2．解释下列文言语句
手自笔录
弗之怠
余因得遍观群书
从乡之先达执经叩问 援疑质理
卒获有所闻
主人日再食
鲜肥滋味之享
略无慕艳意
以中有足乐者
3．古今异义
臭 汤 博士 再 走 趋 或 卒
4、特殊句式
（1） 宾语前置句：弗之怠。文言句否定句式中宾语要前置。即弗怠之（不放松抄书）
（2） 状后置句：每假借于藏书之家。即每于藏书之家假借。经常向有书的人家去借书。
5、 辨析下列虚词的意义
a．无从致书以观 以衾拥覆 以中有足乐者
b．每假借于藏书之家 走送之 盖余之勤且艰若此
c．门人弟子填其室 余则缊袍敝衣处其间
d．足肤皲裂而不知 久而乃和
6、翻译课文
在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。（课件）
朗读背诵
要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
课后作业作业
1．背诵课文。
2．将课文译成现代汉语。
第二课时
学习目标：
1、学习运用对比阐明主旨的写作方法。
2、·学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
检查上节内容
视学生不同情况，做针对性检查。
学习新课：
一、整体感知
让学生对照读课文，思考下列问题：
1．本文主要写了什么内容？
2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
（尽量要求同学自学，不懂再问）
提示：
1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2．a．第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
b．第二段详写，突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
3．本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
重点研讨
小组合作探究。
思考题：
1．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？这是什么手法？课文中还有哪些地方也运用这种手法，有何作用？
2．找出课文中议论的句子，说说它的作用。
（引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识）
教师提示：
1．通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。其他对比手法的作用（见课件第26张、27张）
2．“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
讨论;
读了这篇文章后，你感触最深的一点是什么？
求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
课堂小结：
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应
以记叙为主，兼用描写、议论。
运用对比手法阐发主旨。
本文借事说理、寓理于事的写法
作业
1．积累劝学的古代诗句。（必做）
2．继续背诵课文.（必做）
3．阅读《送东阳马生序》后半部分（选做）
《送东阳马生序》
新港中学 吴海红
余幼时即嗜学。 余：我。??即：就。??嗜：喜欢、爱好。
我小时候就爱好读书。 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 无从：没有办法。??致：取得、得到。这里指买书。??第一个“以”：连词，相当于“来”。??第二个“以”相当于“而”，不译。??每：常常。? 于：向。??假借：同义复词，这里的“假”也是“借”的意思。??笔：名词作状语，用笔。
家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手抄写，计算着约定的日子(按时}归还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 “弗之怠”即“弗怠之”。否定句中，代词作宾语，宾语前置。??之：指“笔录”，抄写。
{有时}天气非常寒冷，砚池里{的水}结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 走：跑。??之：指所借之书。??逾：超过、越过。
抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 以是：因此。??以：把。??“假余”：即“假于余”，借给我。??因：副词，于是、就。??得：能够。
因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。 既加冠，益慕圣贤之道。 既：已经。??加冠：表示男子进入成年。??益：更。
已经成年，更加仰慕圣贤的学说。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 患：担心、忧虑。??硕师：大师，这里指才学渊博的老师。硕，大。 游：交游。趋：奔向。??乡：古代的一种居民组织，12?500户为一乡，这里指当地。??执：握、持。??叩问：同义复词。叩，发问、询问。
又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着书向当地有道德、有学问的前辈请教。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 色：脸色、表情
那位前辈道德高，声望高，学生子挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 援：引、提出。??质：询问。?以：连词，跟“而”的作用相同，相当于“地”。 或：有时。??至：周到。?俟：等待、等。??焉：语气词，不译。
我站在他的身边。提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教；有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。 故余虽愚，卒获有所闻。 卒：副词，终于
所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 之：助词，无实意，不译。?负：背。??箧：小箱子，这里指书箱。? 曳：拉、牵引，这里指拖。?屣：鞋。?穷冬：严冬。?皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。??而：表轻微转折。
当我去求师的时候，背着书籍，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 舍：这里指学舍、书馆。??支：通“肢”。???劲：坚强有力，这里有“硬”的意思。?媵人：本指古代贵族妇女出嫁时陪嫁的人，这里指服役的人。 汤：热水。?沃灌：同义连用，都有浇的意思。??以：用。?衾：被子。 拥：围着。??而：表修饰，不译。?乃：才。
到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我），很长时间才暖和过来。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 寓：寄居、居住。?逆旅：旅店。逆，迎。?日：名词作状语，每天。? 再：两次(古代汉语中的“再”不做“又”讲)。
寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。 被：通“披”，穿。??绮绣：指绣花的丝绸衣服。绮（qǐ），有花纹的丝织品。?朱缨、宝：名词作状语，用朱缨、宝石。朱，大红色。?容臭：香袋。臭，气味。?烨：光彩照耀。?则：连词，用在对比句中，有“却”的意思。 緼袍敝衣：名词作动词，穿着緼袍敝衣。緼，旧絮。敝，破。衣，古代指上衣。?处其间：即处于其间。于，在。?略无：毫无。?慕、艳：羡慕。
和我在一个学馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 以：因为。有……者：有……的事（人、东西等）。?口体之奉：供养口和身体的，意思是吃的穿的。
因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。
盖余之勤且艰若此。? 盖：大概。
我求学时的勤恳与艰辛的情况大体就是这样。 知识梳理：
《送东阳马生序》叙述了作者年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
学习时要在反复熟读的基础上背诵课文，了解作者的求学过程和学习态度，理解文章的对比手法，并体会其作用。
需要掌握的重点词语：
假 援 俟 支 沃灌 被 腰 敝 逆旅 叩 硕
通假字：
四支僵劲 皆被绮绣
词类活用：
腰白玉之环
