山 市
蒲松龄
教学目标：
1、了解基本常识，积累一些文言词语。
2、能用自己的话描述“山市”发生时的现象，并能对这一现象作出科学解释。
3、感受“山市”的神奇、壮丽。培养主动探究的科学精神和学习文言文的兴趣。
教具准备：
搜集蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料；搜集有关海市蜃楼的形成原因。多媒体课件。
课时计划：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、了解作者和作品相关常识
2、熟读课文，翻译全文
一、导入：
同学们去过著名的“海天佛国”普陀山吗？老师曾经听人说，如果你是个虔诚信佛的人，你就可以在“观音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信这个说法吗？（学生发言）可是，老师有一次去那里，还真的亲眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事吗？
今天，我们要和蒲松龄一起去听别人讲一个“山市”的故事……
二、作者生平和作品简介：
蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。
三、朗读：（图片展示）
1、指导：文言文的学习，重在朗读。在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。
文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。
2、朗读练习：自由朗读、个别朗读、全班齐读。
四、疏通文意：
1、借助注释理解文意；
有不明之处可提出全班讨论解决。
2、学生翻译课文。
每人一句，按排开始。有问题可由学生指出并指正。
3、重点字词：
恒不一见 相顾惊疑 念近中 无何 始悟 未几 睥睨 连亘 中有楼若者 依稀而已 一切乌有 惟危楼一座 窗扉皆洞开 裁如星点 黯然缥缈 往来屑屑
或凭或立 不一状 逾时 市肆
4、句子翻译：
（1）奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。
（2）未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
（3）既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
（4）数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。
（5）而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
五、熟读成诵。
第二课时
教学要点：
1、理解文意
2、明确“山市”现象并感受“山市”的神奇、壮丽。
教学过程：
一、检查背诵情况。
二、理清文意：
1、山市出现的全过程可分为几个阶段？
明确：三阶段。
初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现。
发展阶段：城郭的出现。
高潮阶段：危楼的出现。
2、读课文，思考问题：
（1）“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?(用原句回答)
提示：注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。（用文章的原句回答）
（2）“山市”刚开始是怎样的？后来又有什么变化？最后怎样了？
（3）为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?
（4）你对“山市”这一现象是怎样理解的？你能不能用所学到的或看到过的科学知识解释一下这种现象？
四、知识巩固：
以小组为单位，组员翻译课文重点字词和语句。
五、默写课文。
小结：
课文用精练而又生动的语言描述了神秘的“山市”从形成到消失的全过程，向我们刻画了一幅生动而奇特的画卷，让人感叹大自然造物之神奇。也希望同学们能够在以后的生活中培养自己对诸多生活中的未解之谜的主动探究精神。
作业：
积累本课的四字短语，并弄通其义。
板书：
山市
蒲松龄
山市出现的三阶段：初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现。
发展阶段：城郭的出现。
高潮阶段：危楼的出现。
教学反思：
课件13张PPT。山市蒲松龄一、作家和作品 蒲松龄出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。二、朗读指导 文言文的学习，重在朗读。在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。
文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。 三、朗读练习自由朗读
个别朗读
全班齐读
四、疏通文意 看注释理解大意
以小组为单位讨论质疑
全班交流 （分段进行）
四、疏通文意 （1） 奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。四、疏通文意（2） 城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。四、疏通文意（3） (低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，(再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。 六、探究：山市出现的全过程可分为几个阶段？
明确：三阶段。
初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现。
发展阶段：城郭的出现。
高潮阶段：危楼的出现。 五、思考：1.“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?(用原句回答)
提示：注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。（用文章的原话回答） 五、思考：2.为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?
3. 你对“山市”这一现象是怎样理解的？七、布置作业 积累本课的四字短语，
并弄通其义。 退出再见!斜塔上的实验
教学目标：
1、了解伽利略追求真理的可贵精神。
2、体会文章精巧的构思。
教具准备：多媒体
课时计划：一课时
教学过程：
一、生活结累，认识伽利略：
1、出示伽利略投影。你认识他吗？你怎么认识他的？
（学生介绍所了解的伽利略）
2、教师归纳，激发兴趣：
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。 （揭示课题——《斜塔上的实验》）
二、阅读课文，走近伽利略：
1、请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，认识伽利略。
（出示填空题）
读《斜塔上的实验》，我知道了 的伽利略。
如：不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
2、分析文中相应的段落。（强调学生的主体阅读）
范例：
（1）、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
（2）、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
（3）、他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书。
“重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
（4）、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
3、那么，课文的题目可以改为《伽利略传》吗？（学习文章的写法）
明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同，掌握构思的巧妙。
小组讨论，师生交流。
教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）
（教学提示：问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）
小结：
在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结知识创新的经验，相信你只要如此去做，你也会成功的。
作业：积累关于伽利略的事例和名言。
板书设计：
斜塔上的实验
伽利略：热爱科学 注重实践 坚持不懈 挑战权威
教学反思：
课件13张PPT。伽利略
(1564-1642) 1564年2月15日生于比萨。
1574年全家迁往佛罗伦萨。
1585年因家贫退学，任家庭教师??，但仍坚持自学。?
1586年发明了浮力天平，并写出了关于固体重心计算法的论文。
1589年受聘为比萨大学讲师。
1592年到帕多瓦大学任教。
1597年，受友人影响，开始接受日心说。
1609年任帕多瓦大学终身教授。
1610年担任托斯卡纳公国的宫廷首席数学家、哲学家和比萨大学首席数学教授。
1642年1月8日逝世。 “近代科学之父”
他的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。斜塔上的实验 读了《斜塔上的实验》，我知道了 的伽利略。不怕威胁
勇于探索
注重实践
不迷信权威
热爱科学
分析文中相应的段落 ：（1）有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？ “也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人。
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。 （2）表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。 分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。 （3）、他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书。 “重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。 （4）、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。 “拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。 那么本文题目可以改为《伽利略传》了吗？ 思考：人物传记一般按时间顺序来写。课文的写法有哪些不同，你能说说这样写的好处？摆动挂灯的启示
学生和孩提时代的经历
比萨斜塔上的实验 引人入胜，能够清楚地了解到伽利略前期的
两个重大发现，读来波澜起伏，兴趣盎然。
伽利略名言： 科学的真理不应在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面的。这本书就是宇宙，就是自然本身，人们必须去读它。
月亮上的足迹
朱长超
教学目标：
1．学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。
2．了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。
3.感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。
教具准备：多媒体课件、月球地貌的图片
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计：
（多媒体显示图片）
同学们，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”伴着这熟悉的儿歌，我们不知不觉中走过了孩提时代，的确，如洗的碧空、如盘的圆月有着太多的光彩魅力，吸引着人们的目光，丰富的内蕴尽在神话传说、文章词赋、民风民俗之中。长舒广袖的寂寞嫦娥、吴刚砍伐月桂的坎坎之声，无不诱惑人们去设想月球上的情形，奇妙的幻想终于在1969年的美国肯尼迪航天中心伴着阿波罗11号”——太空雄鹰而展翅飞落月球，今天，让我们在朱长超的引领下去重温那一刻。（板书文题、作者）
二、快速阅读，概括要点：
1．学生快速阅读课文，了解文章主要内容。要求集中注意力默读，不回视。阅读中，勾画出下列字词，并利用工具书掌握其读音和意义。
投影：
（1）观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。（2）畅谈：尽情地谈。（3）里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。（4）昂首挺立：仰着头笔直地立着。（5）遥遥在望：形容远远地可以看到。（6）可望而不可即（jí）：只能够望见而不能够接近。即：靠近、接触。
2．本文是一篇科普小品，真实记录了人类首次登月的全过程。在文中筛选圈点出表示时间的短语，思考：
（1）登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。用示意图标示飞船向月球进军的行程（注明时间、距离、速度等）。
学生讨论、回答。
教师明确：
登月的全过程可分为飞船升空前的准备、飞船飞向月球、登月舱登月成功、飞船返回地球四个阶段。
（2）文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？
明确：按时间顺序展开叙述的。明晰的时间线索使读者比较详细地了解登月的具体时间，也增强了事件的生动性。
3．宇航员登上月球后做了哪些事？在文中标记出来。
教师明确：
宇航员登上月球后做了下列几件事：（1）检查登月器的着陆情况；（2）采集月壤和月岩样品；（3）树立登月纪念碑；（4）安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测；（5）插上美国的星条旗；（6）与美国总统尼克松进行通话等。
5．朗读课文的1～2语段对登月事件及意义的概说，根据文章语言环境的提示，筛选事件发生的时间、地点和人物要素。
学生回答，教师明确：
1969年7月16日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。
6．精彩朗读并背诵文章最后一段阿姆斯特朗评价登月意义的话。
7．师生共同归结课文思路：
文章采用“概括——评说”的结构方式：（板书）
第一部分：概说登月事件及其意义。
第二部分：评说登月全过程。
第一阶段：起飞第二阶段：进军
第三阶段：登月第四阶段：返航
第三部分：再次强调登月事件的伟大意义。
三、精读课文，研讨细节：
1．请一名同学朗读课文的第5、11语段，其他同学在课本上标记出含有数字的语句，思考：作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么？
教师明确：
富有吸引力的数字如“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里，速度为每秒7．67公里；21日上午11点39分，登月舱打开了舱门；1969年7月21日11点56分20秒等。
因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点，同时可以帮助读者增加知识。
2．结合课文第4语段中的议论性语句和投影显示的内容讨论：为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，是人类探索太空的里程碑？
投影：
（1）这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃，是对未来的希望。
3．作者以平实的语言记录登月的过程，尽管没有过多的议论抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情？举出片断说明。
明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的赞叹。
如流露在登月纪念碑文中的胜利、豪迈之情。
四、知识迁移：（图片展示）
小结：
人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了。回眸历史，重温经典，在叹服人类用聪明才智谱写壮举的同时，月球的神秘仍然吸引着人类探索的脚步，精彩神话的创造就孕育在这坚实的探索之中，我们有理由相信月球村的梦想在不久的将来会变成鲜活的现实，让我们共同祈祝人类未来更美好。
作业：我国古代诗歌作品中有许多关于月亮的名篇佳作，请写出你最欣赏的佳句（不少于5句），并以一句话为例说说喜欢的理由，推荐给同学、朋友。
板书设计：
月亮上的足迹
朱长超
第一部分：概说登月事件及其意义。
第二部分：评说登月全过程。
第一阶段：起飞
第二阶段：进军
第三阶段：登月第四阶段：返航
第三部分：再次强调登月事件的伟大意义。
教学反思：
课件20张PPT。但愿人长久千里共婵娟速读课文，掌握：（1）观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。
（2）畅谈：尽情地谈。
（3）里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
（4）昂首挺立：仰着头笔直地立着。
（5）遥遥在望：形容远远地可以看到
（6）可望而不可即：只能够望见而不能够接近。即：靠近、接触。1、登月的全过程可分为几个阶段？
试概括每个阶段的内容要点。3、宇航员登上月球后做了那几件事？2、文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？思考问题：准备时间：地点：人物：将要发生的事件：1969年7月16日美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林就要踏上探索月球的征程 飞向月亮第二级火箭自动脱落第三级火箭再次启动飞向月亮登月 7月21日凌晨5点17分40秒 7月20日上午7点32分 7月21日11点51分 1969年7月21日11点56分20秒 “阿波罗”宇宙飞船的“鹰”号登月舱正向月球表面缓缓降落。 登月舱平稳地降落在月球上阿姆斯特朗走下登月舱 阿姆斯特朗在月球上迈出了伟大的一步
22日上午6点35分 25日凌晨1点35分8秒 太空船与“阿波罗11号”对接成功。 飞船进入大气层，溅落在预定的海域，被等候在那边的海军救起。返 航宇航员登上月球后都做了哪些事情？1、检查登月器的着陆情况2、采集月壤和月岩样品3、树立登月纪念碑4、安装各种仪器进行科学探测5、插上美国国旗6、与美国总统尼克松通电话月球车天线将摄影机的影像讯号传回地球安装在月球表面 地 震 仪 月面上的激光反射镜 阿姆斯特朗说：“这一小步，对于一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”载人航天大事记知识迁移：小结： 人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了。回眸历史，重温经典，在叹服人类用聪明才智谱写壮举的同时，月球的神秘仍然吸引着人类探索的脚步，精彩神话的创造就孕育在这坚实的探索之中，我们有理由相信月球村的梦想在不久的将来会变成鲜活的现实，让我们共同祈祝人类未来更美好。作业： 我国古代诗歌作品中有许多关于月亮的名篇佳作，请写出你最欣赏的佳句（不少于5句），并以一句话为例说说喜欢的理由，推荐给同学、朋友。
再 见看云识天气
教学目标：
1、了解云与天气的一般性知识。
2、培养观察能力和对美的感受能力。
3、培养良好的观察习惯和科学精神。
教学准备：多媒体课件，收集谚语
课时计划：一课时
教学过程：
一、简介说明文知识：（图片展示）
说明文知识小解：
（一）定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。
（二）说明文的特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。
（三）说明文的分类
1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
（四）说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
（五）说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引用资料（诗文）。
二、创设情境，引入课题
导语：唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》。
出示学习目标。
三、初读感知：（图片展示）
1、基础字词：
音：峰峦（ ） 点缀( ) 一霎( )间 晕｛
义：预兆 征兆 崩塌
2、默读课文，整体感知：
（1）看云识天气最基本的经验是什么？
（2）划出文中依次介绍了哪些云和光彩及特点？
（3）文章主要分成了哪三部分？
四、再读课文，演读理解：
1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
2、对照课文，学生各人自说自讲，同学点评。
（如：乌云弥漫，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗？
“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很美丽，常在清晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上美丽的红衣裳……）
师：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
五、实践发现
听了那么多云的自我介绍，我们对这些云所预示的天气已经很清楚了。以往我们总习惯于听天气预报，今天我们也可以当一回小小的天气预报员，根据云图自己来预报天气。预报之前也需要小组合作准备一下。因为既然是预报，事先肯定不知道会出现什么云，所以只要在非常熟悉每种云预示的天气情况的基础上准备好大致的预报纲要就可以了。预报时要尽量模仿天气预报员的语气、语调、动作、表情。也是5分钟的准备时间，现在开始。
现在是气象服务时间，想要了解未来的天气趋势吗？让我们来听听天气预报。
（学生发言）
（例：蓬莱上空偶而飘着几堆积云，晴空万里，气温23——27°C。人体舒适指数：2级，气温适宜。穿衣指数：2级，短袖衬衣。旅游指数：3级，适合外出游玩。）
这样的天气预报非常清楚，很人性化。还有没有同学想试一下现场预报窗外的天气？
六、三读课文，品读感悟：
1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）
2、进一步品味语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。如： 本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。 （对词、句、段落进行了品味）
本文的语言美在“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”因为它运用了八个比喻，准确生动、形象具体地描绘了天上的云"姿态万千"的动态特点。
美点举例：
“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；
“好像微风吹过水面引起的鳞波”用了比喻使卷积云难以描摹的形态特征具体化；
“像棉花团似的白云”比喻积云的松软洁白；
“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”用“招牌”比喻天上的云，形象地说明了云和天气的紧密关系。……
总之，都抓住了说明对象的特征。
七、课外延伸：
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
（燕子低飞，要下雨。鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。蜻蜓低飞要下雨。蚂蚁搬家预示将要下大雨。蜘蛛张网补网兆天晴）
2、学生活动：学生自由讲述。
作业：学生课外收寻并积累识天气的方法。
小结：
本文采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩现象同天气的关系。
板书：
看云识天气
一.指出云就像天上的招牌，概述云和天气的关系。
二.具体介绍云的形态，变化以及云上的光彩现象和天气的关系。
三.说明看云识天气的意义和局限性。
教学反思：
课件20张PPT。看云识天气学习目标：1:了解云与天气的一般性知识。
2:培养观察能力和对美的感受能力 ； 3:培养良好的观察习惯和科学精神 .说明文知识小解：（一）定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。
（二）说明文的特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。
（三）说明文的分类
1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
（四）说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
（五）说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引用资料（诗文）。 请同学们找出下列词语并给画线的字注音：峰峦：点缀：一霎间：预兆：崩塌：晕：征兆：(luan)(zhui)(sha)(beng)(yun)(yun)山峰和山峦。装点，装扮。一会儿，形容时间极短。事前显露出来的迹象。头晕光晕倒塌快速默读课文，思考问题：1、看云识天气最基本的经验是什么？
2、划出文中依次介绍了哪些云和光彩？
3、文章主要分成了哪两部分？ 看云识天气最基本的经验： 云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。看云识天气 下面让我们大家一起来欣赏有关云的图片：卷云积云卷积云高积云晴天云简表像羽毛像绫纱，丝丝缕缕
地漂浮着最高最薄象征晴朗像水面的鳞波，是成群成
行的卷云很高很薄无雨雪 像棉花团，上午出现，傍晚
消散。2000米
左右较薄阳光温和像草原上雪白的羊群，扁球
状，排列整齐2000米
左右较薄天晴卷层云积雨云雨层云高层云雨雪冰雹云层变化简表卷云聚集，向前推进卷云越变越厚高层云变得更厚积云迅速形成高
大云山像白绸幕蒙住
天空像毛玻璃遮着
太阳暗灰色云布密布
天空乌云密布天空高低更低更低晴转阴将下雨雪雨雪连绵雷雨冰雹晕 虹华霞云的光彩简表产生在卷层云上，分布
在日月周围产生在高积云边缘部分雨过天晴，在太阳对面
的云幕上早，晚，太阳照着对面
的云彩里红外紫日晕三更雨，月
晕午时风里紫外红华环由小变大，转晴；
由大变小，转阴雨彩色圆弧东虹轰轰西虹雨云层变红朝霞不出门，晚霞
行千里一.指出云就像天上的招牌，概述云和天气的关系。二.具体介绍云的形态，变化以及云上的光彩现象和
天气的关系。三.说明看云识天气的意义和局限性。看云识天气演读理解：
1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”品味感悟：例： 它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，
一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去
去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；
还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……看云识天气 它运用了八个比喻，准确生动、形象具体地描绘了天上的云"姿态万千"的动态特点。课外延伸：
课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 东风雨，西风晴 南风暖，北风寒 不刮东风不下雨，不刮西风
天不晴 久晴东风不下雨，久雨西风
天就晴 久旱西风更无雨，久雨东
风更不晴蚂蚁上树，大水铺路 蜘蛛挂网，久雨必晴 雨中知了叫，预告晴天到 燕子低飞蛇过道，
大雨不久要来到再见！科学24小时
田志伟
教学目标：
1．掌握本文的生字词，理解生字词在文中的意义。
2．了解文中介绍的有关“24小时”的科学知识。
3．品味文章准确、简洁、生动的语言特点。
4．感悟本文蕴涵的人生哲理。
教学准备：
网上搜集有关时间的名言、警句，多媒体
课时计划：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，我们在第一单元学过《〈论语〉十则》，在《论语》中孔子有句话叫“逝者如斯夫！不舍昼夜。”说的是时间的无情流逝，用以劝告人们要珍惜光阴，抓紧工作。其实，时间老人是最公平的，他给每个人每一天的时间都是（学生回答24小时）？24小时是怎么来的呢？知道的同学请回答。作家田志伟写了一篇介绍“24小时”的科普小品文《科学24小时》，请同学们读课文，说说作者介绍了有关“24小时”的哪些知识。
二、展示朱自清的《匆匆》，《匆匆》想告诉我们什么？
（学生发言）
三、初读课文，掌握基础：
1、读准字，看准形：
晨曦 妩媚 谆谆诱导 屏息聆听 普照寰宇
2、掌握下列词语，用其中的四个词形成一段话：
晨曦 妩媚 谆谆诱导 屏息聆听 普照寰宇
四、速读课文，整体感知：
1、文中介绍了哪些科学知识？
2、如何理解文章的题目？
（图片展示）
3、写有关“24小时”的科学知识，为什么还要说到太阳系、地球等许多内容？可不可以删去这些文段？
4、如何理解第4段对“24小时”的解释？
5、第7段在文中有什么作用？试分析之。
6、文章运用了大量的描写的语言。你能找出来吗？试品析这些语言的内涵及作用。
五、揣摩本文语言特点：
1．结合课后练习二，品味本文语言的准确、简洁、生动。
2．找出各自喜欢的词句、段落，说出喜欢之理由（各抒己见）。
3．阅读第2段，理解“她是那么勤劳、愉快、默默地载负着人类……”一句中的“愉快”一词的含义？（可从修辞的角度理解；也可从地球的“愉快”、“不愉快”、或“既愉快又不愉快”等方面考虑，学生只要言之有理即可。）
4．生共同品味第6自然段。（1）、“晨曦妩媚的早春黎明”，“晚霞迷人的深秋黄昏”为什么不能说成是“早春黎明的妩媚晨曦”，“深秋黄昏的迷人晚霞”？
（2）仿照句式“既有……又有……有……也有……”写一句话。
（3）在熟读该段的基础上背诵。
六、拓展延伸：
1．第7段，从“如何安排和使用各自的‘24小时’，却各有各的打算，很不一样”引申学生书本世界和生活世界的结合。
（1）你是如何安排和使用你的24小时的？
（2）如果给你24小时让你自由支配，你如何去做？
2．快速阅读8到11段，小组交流探究、提炼本文蕴含的人生哲理。学生只要谈出珍惜时间；热爱生命，过好生命的每一分钟等就行，不求统一。教师可在此处引用朱自清的《匆匆》、保尔对生命意义的感叹等。
七、体验反馈、赠语：
1．学生谈自己学习本文后的收获。
2．赠语（图片展示）
作业：
课下搜集、整理有关珍惜时间的诗词。
小结：
通过本文的学习，相信大家对于为什么要珍惜时间和如何珍惜时间有了更深刻的认识，也希望同学们在今后的学习生活中会不虚度时光，让青春在无悔中度过！
板书：
科学24小时
田志伟
24小时的由来? 自然科学????? 24小时的特点及规律?
二十四小时????????????????
人文角度：科学?24小时观?
七、教学反思：
课件15张PPT。科学24小时田志伟 这篇科普小品文，是作者在1980年为《科学24小时》杂志创办写的发刊词.。文章以浓郁的文学笔调，采用通俗易懂的语言，为读者从科学的角度介绍了“24小时”，并蕴涵着深厚的人生哲理，是一篇融科学性、知识性、文学性、人文性于一体的科普佳作。文章导言匆匆朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？《匆匆》想告诉我们什么？时光如箭，日月如梭，我们应该珍惜时间。光阴一去不复返，抓住今日，抓住每一时，我们的人生才会有更多的积累与机遇。时光不再，莫忘今日。词海拾英一、读准字，看准形：
晨曦 妩媚 谆谆诱导 屏息聆听 普照寰宇 二、掌握下列词语，用其中的四个词形成一段话：
晨曦 妩媚 谆谆诱导 屏息聆听 普照寰宇 整体感知1、文中介绍了哪些科学知识？
2、如何理解文章的题目？ 题目的内涵：
一、有关“24小时”的科学知识。
二、如何科学合理地安全利用“24小时”。有关“24小时”的科学知识：
1、“24小时”的由来；
2、“24小时”的规律、特点。
探索与研究：1、写有关“24小时”的科学知识，为什么还要说到太阳系、地球等许多内容？可不可以删去这些文段？
2、如何理解第4段对“24小时”的解释？
3、第7段在文中有什么作用？试分析之。
4、文章运用了大量的描写的语言。你能找出来吗？试品析这些语言的内涵及作用。揣摩本文语言特点：
1．结合课后练习二，品味本文语言的准确、简洁、生动。
2．找出各自喜欢的词句、段落，说出喜欢之理由（各抒己见）。
3．阅读第2段，理解“她是那么勤劳、愉快、默默地载负着人类……”一句中的“愉快”一词的含义？ 拓展延伸： 1．第7段，从“如何安排和使用各自的‘24小时’，却各有各的打算，很不一样”引申学生书本世界和生活世界的结合。
（1）你是如何安排和使用你的24小时的？
（2）如果给你24小时让你自由支配，你如何去做？
2．快速阅读8到11段，小组交流探究、提炼本文蕴含的人生哲理。 积累：1、古今中外关于写时间的名言警句有许多，你知道哪些？请说一说。
2、我国古代的哪些诗句中含有表现珍惜时间之意？让大家一起分享。赠语1、明日复明日，明日何其多! 2、少壮不努力，老大徒伤悲 3、在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。 ——巴甫洛夫 4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 5、一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东 6、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。 ——莎士比亚 7、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。 —朗费罗 8、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 —布莱希特 9、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。 —苏格拉底 10、 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。 ——达尔文 11、成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。 ——爱因斯坦 12、放弃时间的人，时间也放弃他。 ——莎士比亚 13、没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。 ——拜 伦 再 见 ！莺
布封
教学目标：
1、训练学生概括文章内容要点的能力。
2、品析文中优美的语言。
3、了解莺科类小鸟的有关知识，激发学生热爱鸟类、热爱自然的情感，突出“人与自然和谐共处”的思想。
教具准备：
1．投影片：①生字词；②有关课文段落中心句的提纲；③随堂练习；④《现代汉语词典》或《辞海》对莺的解释。
2．有关莺的挂图或电视短片。
课时计划：1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们都在作文中写过自己喜爱的小动物——小猫、小狗、兔子等，但写得好的文章不多，你们找过原因吗？(让同学发表意见) 我认为其中最重要的一个原因是：没有细致观察，没能抓住这种小动物的最大特性。今天，我们来学习一篇描写“莺”的课文，看看经过细致观察，抓住了莺的特性的文章，有哪些特点?
二、明确目标：（多媒体展示）
1．阅读课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
2．概括文章的要点，品析文章优美语言。
三、作者介绍：（图片展示）
四、整体感知：
1、指导学生初读课文
(1)掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。（字幕展示）
(2)明确本文的文体
本文是一篇说明文，重点介绍了莺科小鸟。
2、指导学生再读课文
(1)把握、寻找中心句：
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性的段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。
(2)概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己归纳。
（段意：1、鸟类的回归唤醒沉睡的大自然。
2、莺活跃、灵巧、轻盈、好动，惹人喜爱 。
3、介绍莺的毛色。
4、莺快乐无忧，也不缺乏温情。
5、莺生性胆小，危险一过，又唱又跳。
6、黑头莺的歌声最动听。）
(为了调动学生的积极性，提高学习效率，此部分内容的学习可以采用比赛的形式完成，即“比比谁找得快，找得准”。各段大意明确后，表扬完成得好的同学)
4．回顾全文
本文“以生动优美的语言，描述了一幅动人的莺歌燕舞图”。本文生动优美的语言在哪些地方有体现?请找出几句来分析体会。
比如文章第一自然段，运用了拟人的修辞方法，生动具体地展示了自然界萧条冷漠的冬季及充满生机与活力的春天，两相对比，更突出了春的魅力。
“观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。”运用打比方的说明方法和拟人的修辞方法，生动具体地写出了莺的可爱性情。
“早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。”
5．本文是一篇介绍“莺”的说明文。说明文介绍事物得抓住事物的特征。
本文介绍的“莺”有哪些特征?最突出的特征是什么?
（莺的特性有——春的使者、平凡的装扮、可爱的性情、杰出的歌唱家。
最突出的特性是春的使者、可爱的性情。）
小结：
本文按照逻辑顺序介绍了莺科小鸟。读完全文，一只只可爱的小鸟便跃然纸上，是那般的讨人爱、惹人怜。这首先得归功于生动描写小鸟的作家——布封。然而，如果我们大家都能做个有心人，带着一颗 友善的心去接触自然，我们就会发现：自然界有许许多多可爱的地方，不只鸟类，万物也都以它们各自的特色在装点自然，它们也都很美!
让“人类与自然和谐共处”吧!
作业：
仔细观察，写一段话，描述一种小动物，注意抓住动物的特征。
板书：
莺
布封
1、鸟类的回归唤醒沉睡的大自然。
2、莺活跃、灵巧、轻盈、好动，惹人喜爱 。
3、介绍莺的毛色。
4、莺快乐无忧，也不缺乏温情。
5、莺生性胆小，危险一过，又唱又跳。
6、黑头莺的歌声最动听。
教学反思：
课件7张PPT。莺（法）布封生字段 意对比阅读作者特 性 布丰(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家花园（植物园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36巨册《自然史》。
布丰的主要著作是《自然史》，这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。笔锋富于感情，以形象的语言，拟人的描写使语言生动活泼有趣，至今为人们所爱读。
阴霾 休眠 欢畅 栖息 涵养
恬静 无忧无虑 千呵万护
迁徙 孵卵 焕发 天真无邪概括每一段的大意：
1、鸟类的回归唤醒沉睡的大自然。
2、莺活跃、灵巧、轻盈、好动，惹人喜爱 。
3、介绍莺的毛色。
4、莺快乐无忧，也不缺乏温情。
5、莺生性胆小，危险一过，又唱又跳。
6、黑头莺的歌声最动听。阅读第一段，回答问题。
1、最能表现大自然沉睡的词语有：____、 ____、 ____、 ____、 ____、 ____、 ____。
2、分别找出两个最能概括冬季特点的形容词和春天特点的名词。
形容词：____________ 名词：__________
3、“所有的空中居民都被流放”中的“空中居民”指：_________。
4、“鸟类的回归带来了初春第一个信息”中的“回归”与上文相照应的词是：“_________”。 停止 停止 终止 失去 抛弃 流放 囚禁 萧条冷落 活力与生命 鸟类 流放莺的特性有：
它最突出的特性是：
文章从鸟类写到莺再写到黑头莺，采用了由_____到_____的逻辑顺序。 活泼、灵巧、轻盈、好动、胆小、无忧无虑、喜爱唱歌
喜爱唱歌 一般 个别 《大百科全书 · 生物学》对莺是这样说明的：
雀形目鹟科的一亚种。本亚科鸟类体形短小或中等；嘴形尖细，有时微有缺刻；体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆著名的鸣禽，仅少数种类（如戴菊莺、北极莺）超过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。
而课文则是用文学的笔调描写莺的。说说这两种表达各有什么特点。大百科全书： 课 本： 科学性强，纯粹知识介绍 注重科学性、文学性和趣味性
