6.《陶罐和铁罐》教学设计

6 陶罐和铁罐
教材解析
《陶罐和铁罐》是我国作家黄瑞云创作的一则寓言故事。讲述了国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，而陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却完全氧化为泥土，不见踪影。这则寓言故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
全文分为两个部分：第一部分（第一至九自然段）国王的橱柜里，傲慢的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分（第十至十七自然段）讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。
这则寓言主要采用对话描写展开情节，推动故事发展，说明道理。如“陶罐子！”“懦弱的东西”等语言写出了铁罐的自恃坚硬、盛气凌人、傲慢无礼。而与之形成对比的“不敢，铁罐兄弟!”“何必这样说呢？”等语言则体现陶罐的谦和、友善、克制。此外文中还有许多具体生动的神态、动作描写，如“傲慢”“轻蔑”“恼怒”就直接体现了铁罐的傲慢无礼，而“谦虚”“不再理会”则体现了陶罐的谦和友善。
课文配有两幅插图，分别是两个故事场景。第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点。两幅插图将故事的主要情节直观地展现了出来，可以帮助学生图文对照，理解课文。
教学设计
【教学目标】
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字。联系上下文和生活实际理解“奚落、傲慢、轻蔑”等词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文
3.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会正确的看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中北风和铁罐的相似之处。
【重点难点】
重点：结合神态和语言描写，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文
难点：说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会正确的看待人和事物。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】（第2课时详案）
一、激趣导入 明晰目标
谈话：寓言很神奇，就像一个魔袋，虽小却蕴藏着深刻的道理。（PPT出示：小故事 大道理）我们学习寓言，先要读懂故事内容，再明白其中的道理。（PPT出示单元导语）齐读目标（读寓言故事 明白其中道理）
今天我们继续来学习黄瑞云爷爷的寓言故事《陶罐和铁罐》，师板书课题，学生齐读课题。
二、借助提示 概说故事
PPT出示课本插图：国王的橱柜里 荒凉的废墟上
1.师：这则寓言很有意思，穿越了两个场景，一个在很久以前的国王的橱柜里，另一个发生在现代荒凉的废墟上。你能不能借着插图用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。
预设：国王的橱柜里的铁罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它，而陶罐很谦虚。许多年过去了，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐却不复存在。
若学生说不出，给出提示词（骄傲 奚落 更有价值 不见踪影 ）
2.小结概括方法：借助文中的插图和文中的关键词语词语，可以帮助我们理清线索，概括课文。
三、品读对话 聚焦形象
1.关注对话，体会性格。
谈话：首先让我们穿越时空，到国王的橱柜里看一看吧。
出示要求：
自由朗读课文1-9自然段，结合描写陶罐和铁罐神态和语言的句子
想一想它们的性格有什么不同？
（1）自主阅读，读中思考。
（2）集中反馈，交流分享。
交流一、性格密码：神态见性格 。引导学生对比发现陶罐和铁罐说话时的神态不同。铁罐傲慢，陶罐谦虚。轻蔑是什么意思？（轻视看不起）看不起别人，就是自高自大，就是自以为是。
交流二、性格密码：语言见性格。
引导学生关注铁罐先是称陶罐为“陶罐子”更多了一个“子”看出无礼，接着继续升级“懦弱的东西”、“你算什么东西”，看出陶罐的无礼粗鲁。而陶罐称铁罐为“铁罐兄弟”，陶罐要和铁罐“和睦相处”而铁罐却说“怎么敢和我相提并论”“感到羞耻”等语言体现出陶罐的谦和、友善，宽容。
总结交流：人物语言和神态可以看出人物的性格，我们又学会了一个好的读懂人物的方法。
2.指导朗读 习得方法
你能够通过朗读表现他们的性格吗？出示第一组对话，关注提示语，指导：
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
（1）一读：加上表情：根据提示语想像，铁罐应该是怎样的表情？（神气，骄傲，看不起）陶罐应该是怎样的表情？（微笑，和善）学生练习朗读。
（2）二读：加上动作：其实提示语中还藏着动作呢？你想一想铁罐傲慢的问时会有哪些动作？（头上扬、眼睛斜视、双手叉腰等）铁罐谦虚的回答会有哪些动作？（双手抱拳，头微低等）自由连读，然后指两名学生分角色表演读。
自主练习，角色朗读。
（3）总结：
读好对话有诀窍，提示语中藏奥妙，
想像神态和动作，活灵活现效果好。
3.依法练习 朗读汇报。
（1）依法练读4-6自然段，教师重点强调读好“轻蔑”、“恼怒”的神态及其动作，然后合作汇报。
（2）分角色朗读2-6自然段。（师生配合加上提示语读，指名分角色读）
4.依据对话，想像补白。
谈话设疑：同学们已经掌握了读好对话的诀窍，但是7-8自然段没有提示语？你能依据语言加上提示语吗？
（1）学生加提示语，教师指名读，加上表情和动作。
师：老师也想到了一些词语，读一读，看你对哪些词语特别有感觉，挑选自己喜欢的词语填空并练读。
陶罐：心平气和 和颜悦色 微笑 友好 和善
铁罐：怒气冲天 怒目圆睁 火冒三丈 暴跳如雷 气急败坏
恶狠狠 蛮横 愤怒 大发雷霆
总结：有了神态、动作和语气等细节描写，文章更生动，人物特点就更突出了，今后我们写文章，也可以这样去写。
5.梳理线索，合作演读。
出示2-9自然段，将人物的神态变红。
（1）铁罐自恃坚硬，奚落铁罐，神态由傲慢--轻蔑--恼怒--怒火冲天，而陶罐谦虚-争辩-心平气和--不再理会，你能不能按照提示同桌合作练习演一演，加上动作和表情，看谁演的最活灵活现。老师就把陶罐和铁罐的帽子送给他们。
（2）自由组合，表演汇报
（3）小组展演，学生点评。
四、对比结局 感悟寓意
谈话：许多年过去了，它们的命运如何呢？请同学们默读10-17自然段画出陶罐和铁罐结局的句子。
1.自主读文，思考圈画。
2.交流汇报
交流一：“多美的陶罐!”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”陶罐变得更有价值。（板书：更有价值）
交流一：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。
质疑：铁罐为什么不见了呢？铁罐为什么不见了？同学们明白吗？
资料补充：
铁罐子长时间在泥土里，会氧化生锈，修慢慢一层一层脱落，掉落到泥土中，最后铁罐就不见了。
3.谈话：同学们，陶罐并非一无是处，铁罐并非完美无缺。
铁罐虽然坚硬，但是 ，
陶罐虽然易碎，但是 。
寓言：小故事，大道理，你明白了什么？或者你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
出示
1.读了这个故事我明白了 。
2.我想对铁罐说：“ ”
3.我想对陶罐说：“ ”
4.联系生活，深入理解。生活中也有很多事物也像陶罐和铁罐一样，都是各有所长，比如铅笔和钢笔，你能说一说吗？（生自由发言：叉子和勺子 纸质书和电子书）
5.由物及人，认识自我。
你的身上有什么长处和短处？班里哪位同学值得你去学习？
五、链接阅读，发现异同
谈话：《阅读链接》里也有一篇寓言特别有意思，请同学们自主默读：
1.想一想，北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后北风为什么悄悄溜走了？
2.联系《陶罐和铁罐》这篇寓言，你觉得北风和谁比较相似？相似在哪里？友情提示：可以从性格和结局两个角度说。
3.汇报交流：
性格相似：铁罐和北风都很骄傲，认为自己了不起，只看到自己的长处。
结局相似：铁罐无影无踪，北风悄悄溜走。
六、依托名言 提升拓展
谈话：《陶罐和铁罐》的作者黄瑞云爷爷，是一位非常了不起的作家，他在介绍创作经历时这样说道---出示
人和罐子是一样的，各有所长，各有所短，只看到自己的长处，骄傲自满，是没有道理的。---黄瑞云
1.齐读名言
2.学法总结：这节课我们不仅读了寓言故事，还掌握了学习寓言的方法：读懂故事，明白道理，联系生活，启迪自己。
3.阅读推荐：同样是说明这个道理的寓言故事有很多，课后请同学们查找资料，读一读这些寓言。
板书设计
陶罐和铁罐
读故事 明道理
陶罐 骄傲 更有价值
各有所长 各有所短
铁罐 谦虚 无影无踪