金色的脚印
一、将下列词语补充完整。
（ ）名（ ）妙 （ ）不转（ ） 大（ ）大（ ）
（ ）不（ ）心 （ ）松（ ）在 （ ）高（ ）烈
二、区别字组词。
佣（ ） 仓（ ） 踱（ ） 蹭（ ） 惕（ ）
甬（ ） 苍（ ） 镀（ ） 增（ ） 踢（ ）
三、选词填空。
1、 拼命 玩命
（1）老狐狸发现了铁链，它用牙齿（ ）地咬。
（2）高速公路上开飞车，简单就是（ ）。
2、 延长 延伸
（1）狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直（ ）到密林深处。
（2）由于课时调整，课后班时间（ ）到四点半。
四、判断，对的画“√”，错的画“×”。
1、正太郞捉了一只小狐狸。 （ ）
2、“他想，小狐狸也许在叫妈妈 —— 妈妈 —— 这小狐狸多可怜呀”这句话是心理描写。 （ ）
3、大狐狸叼着鸡是为了吃掉它。 （ ）
4、正太郞从悬崖边上摔了下去，大狐狸救了他。 （ ）
5、“金色的脚印”含义是：正太郞放了小狐狸，阳光照在他踏出的足迹上，闪出了金光。 （ ）
6、读了这篇文章，我被老狐狸对儿女的爱感动了。 （ ）
五、把下面顺序混乱的句子重新排序。
（1）两三天前，佣人捉了只小狐狸，正太郞觉得它很可怜。
（2）第二天，正太郞从牧场把小狐狸要了回来，把小狐狸放了。
（3）但是，小狐狸什么也不吃，却没有死。
（4）半夜，正太郞看见大狐狸来救小狐狸，可惜没能救走，于是，狐狸妈妈给小狐狸喂奶。
（5）原来老狐狸在地板下安了家。
（6）小狐狸吃了奶后，老狐狸离开了。
（7）正太郞听说安田先生带走了小狐狸，就朝山那边跑去，却从悬崖上摔了下去。
（8）老狐狸救了正太郞。
正确顺序是：（ ）
六、阅读选段，回答问题。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声，狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再也没来过。
1、在营救小狐狸的过程中，狐狸爸爸的任务是
2、“后来，老狐狸再也没来过”原因是
部分答案：
一、莫名其妙 目不转睛 大摇大摆 漫不经心 轻松自在 兴高采烈
二、 佣人 仓库 踱步 磨蹭 警惕
甬路 苍蝇 镀金 增加 踢球
三、1、（1）拼命 （2）玩命
2、（1）延伸 （2）延长
四、1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、× 6、√
五、（1） （4） （6） （3） （5） （7） （8） （2）
六、1、引开狗。
2、老狐狸在地板底下做了窝，把自己隐藏起来了，没有人发现它们来救小狐狸。
《金色的脚印》教学设计
【教学目标】
１、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学准备】
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学过程
一、导入文本，检查预习
1.图片：看屏幕上的动物是什么？在以往的故事中，狐狸给你留下了怎样的印象？
2.看来，狐狸留给我们的印象确实不太好。我们今天要学习的课文是一片动物小说，也和狐狸有关，老师相信通过今天的学习，大家一定会对这种动物产生次年的认识。（揭题齐读）
3.课前预习了课文，用手势告诉老师你读了几次课文？
（1）预习得很充分，这些多音字一定难不倒你。多音字：冲着 炸豆腐
A．课文中的这两个多音字谁能选择正确的读音。
B．带着大家读一边。
（2）难读字：佣人 踱来踱去 柞树 嗥叫 脸颊
A．这些易读错的词语谁能正确、响亮地读一读。
B．像他一样读。
（3）这一组词语有些特别：光秃秃 冷清清 孤零零
湿漉漉 直勾勾 慢腾腾
B．你们发现了什么？像这样ABB式的词语，读的时候声调会发生变化，后两个叠词读第一声，所以这个词读“湿漉漉”。
C．像这样的词语读起来很有节奏感，咱们请一组同学读读。
D．像这样的词语有时候在句子中会起到很重要的作用。例如第一行的三个词语都出现在这句话中，你读读有什么感觉？（出示）
光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。
——交流体会：你有怎样的感觉？
——小结：三个相同结构的叠词连续出现，刻画出了悲凉、孤清，令人心生同情的氛围。
——谁能将这样的画面带到大家眼前。
（月亮也似乎伤心了，那么冷冷清清）
（多么可怜的小狐狸，正太郎家的佣人将这只小狐狸捉回了家，这就是故事的开始。）
4出了小狐狸，故事还有哪些角色？（板书：老狐狸、小狐狸、正太郎）他们之间发生了哪些事呢？赶快打开课本，翻到127页，读读找找。
二、初读，概括主要内容
请同学们以较快的速度默读课文，思考这三个问题。（出示）
（1）老狐狸为救小狐狸做了哪些事？
（2）老狐狸为正太郎做了什么？
（3）正太郎为狐狸一家做了什么？为什么这么做？
2．老狐狸为小狐狸做了些什么？（板书：引开秋田狗、咬铁链、喂食、地板下做窝、喂食、咬木桩。）
（2）老狐狸为正太郎做了什么？（板书：救护）
（3）正太郎为狐狸一家做了什么？为什么这么做？（板书：投食物、要回、放走）
4.同学们很会读书，看根据刚才的提示已经理清了角色之间的关系。如果把这些角色之间发生的事串联起来，就是这个故事的主要内容了。咱们看着板书来试着试试，老师给大家一些提示：
（1）正太郎家的佣人捉回了一只小狐狸，两只老狐狸（ ），还（ ）。正太郎很同情狐狸一家，他（ ）。后来，小狐狸送给了邻居，正太郎（ ），两只里老狐狸（ ）。最后，正太郎（ ）。
（2）一些写事的文章，我们就可以用这样的方法来概括主要内容：先找出故事的主要人物，再理清他们之间发生的事情，最后用上连接词、过渡句把这些事串起来。现在长长的课文就被我们说成了一段话。
5.课文主要内容了解了，相信现在大家对狐狸这种动物一定有了新的认识，对课文有了自己的感受，谁来说说？
三、深度文本，感受人与动物的真情
那么，在这篇课文中，作家是通过怎样的描写将动物之间、人与动物之间的情感传递给我们的呢？
出示学习要求：
1.默读画出正太郎语言、动作、神态、心理活动和狐狸动作、神态的词语、句子。
2.抓重点词语批注自己的感受。
板块一：感受动物间的情亲。
1.从哪些句子中你感受到了狐狸一家的情感。
预设一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。
（1）这句话中你注意到了哪一处描写？（冲着、大摇大摆）
（2）此刻，老狐狸面对的是（秋田狗），秋田狗与狐狸相比，更高大，更凶悍，若是平日老狐狸看到秋田狗一定会（ ），可现在，他却（ ）为了什么？是什么支持着他？
（3）透过这个“大摇大摆地走过来”，你看到的是一只怎样的狐狸爸爸？
（4）这样的狐狸爸爸多了不起，谁来读？
——就是这样大摇大摆地走，毫不畏惧。
——你的朗读也让我看到了一位勇敢的爸爸。
预设二：它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
（1）像这样充满情感的句子你找到了吗？你注意到的是那个词？（拼命地咬）
A.拼命地咬就是怎样地咬？像这样拼命地咬了多久？
B．只有父母才会这样拼命地保护自己的孩子，谁来读？
（2）一个“拼命地咬”看到了狐狸妈妈对小狐狸的爱，这句还有哪个动作也打动了你？（卧）
A．当老狐狸卧在冰冷的雪地里给小狐狸喂奶时，她心理回想些什么？（对，那是发自内心的心疼，狐狸妈妈没有放弃啊）
B．此刻，在我们的眼中、在我们的心中，这只卧在雪地里喂食的狐狸就是一位伟大的母亲。（读）
——文中像这样能体现老狐狸对小狐狸情感的语句你还在哪儿找到了？
预设三：它脖子挺得直直的，为它们放哨。
(1)说说吧?
(2)那是尽职的一“挺”啊，是一位父亲对家人的责任。（男生读）
预设四：狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
（1）你的体会是？
（2）多么留恋的“看了又看”，那是母亲对孩子的不舍。（女生读）
预设五：老狐狸在地板下面做了窝！
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）记小狐狸，明显地消瘦了。
（老狐狸为小狐狸操碎了心）
预设六：渐渐地，木桩被啃得很细了。
（这样的细节都饱含了老狐狸对小狐狸的爱呀！）
2.为了救小狐狸，老狐狸想尽一切办法。让我们再回顾那一段段感人的描写：半夜，正太郎在仓房旁看到了一只老狐狸，只见（ ）。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。这时，另一只老狐狸悄悄出现，只见（ ）。不知什么时候，把秋天狗引出去的狐狸爸爸又回来了，他（ ）。过了一会，狐狸爸爸发出警惕的叫声。狐狸妈妈（ ）。
后来，我发现（ ）。在地板下做窝随时都有危险，而且食物远比呆在林子里少得多，可为小狐狸他们依旧如此，正太郎发现（ ）。老狐狸还开始做一件不寻常的工作，那就是（ ）。
在作者的笔下原本这两只老狐狸就是一双可敬可佩的父母啊！狐狸一家的情感就是那宝贵的（亲情），浓浓的（亲情）。
板块二：感受人与动物间的友情
1.哪些语句让你感受到的是人与动物的真情呢？
预设一：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
（1）哪些词打动了你？你体会的真好。你看到他们之间的亲昵。
（2）看，小狐狸是怎样地“舔”，
A.它用这样的动作想告诉正太郎什么？（是感谢、是友情）
B．看先前的这段描写（出示：正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。
从狐狸的眼神中你体会到的是什么？
C．从充满敌意到“柔和地舔”这样的改变容易吗？你从哪里体会到？
D．想象一下，第一天“我”小心翼翼地将牛奶倒在地板下面的破碗里？老狐狸想——（这个小家伙，突然之间怎么会给我们送食？会不会有毒？）
第二天的“我”照送不误。老狐狸又想——（还送？什么意思?昨天没成功，今天想继续，哼！休想！
真不吃啊？第三天“我”还送。老狐狸心里嘀咕着——（会不会我们误会他了？不行，还是自食其力吧。）
还不相信我啊，“我”就把剩下的鸡蛋饼也送给你们？老狐狸闻到香味想——（我们是不是真的误会这个小男孩了。试试着尝尝吧，真有毒，生不能救出孩子，那就死在一起吧。）
看着“你们”吃了，“我”真高兴，你们终于相信我了。
五天过去了，十天过去了，我变着法的给狐狸们送食物吃，二十天过去了，老狐狸会想——
E．看现在在老狐狸眼里，正太郎就是他们的（ ）。这样的情景，让我想起《珍珠鸟》中的一句话——（信赖，往往创造美好的境界！）“柔和的舔”这细小的动作中传递的不仅是感谢，还有对人类的信任啊！是朋友间的信任。他们之间的情感就是珍贵”的友情“。（板书 ）让这样的画面印在我们心里（读）
预设二：不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
（1）说说你们的感动之处。
（2）同学们，《金色的脚印》原文中是这样描写这幅画面的，让我们欣赏以下，也许原文更能打动你：
过了很长很长时间，他觉得脸蛋上有个热乎乎的东西，就悄悄睁开了眼睛。只见一只大狐狸正在不停地来回舔着他的脸蛋，另一只狐狸蹲在他的胸脯上面，专心致志地温暖着他。
正太郎醒过来，身子一动弹，两只狐狸同时跳开，可是又轻手轻脚地凑了过来。而且这回是两只一齐爬到他的身上，那样子好象是温暖正太郎，不让他冻僵似的。
正太郎觉得眼眶里一阵热乎乎的。恐怕狐狸们是因为上次在危险时被救、平时又接受了食物什么的，想要报恩的吧。
（3）谁来挑一句读出你的感动。（配乐）
板块三：关注动作，小结写法。
动物无法像人类一样用语言表达自己的情感，可作者描写却让我们真切地感受到了动物的情感，你发现作者主要用了什么描写方法？是的，作者主要就是抓住狐狸这些的动作，展开描写的。我们来盘点一下
（ ）地走 （ ）地咬 （ ）地踱来踱去
（ ）地凑 （ ）地舔 （ ）地跳来跳去
对于动物来说，也许有时侯动作就是他们表达情感最直接的方式
四、紧扣“金色”，练习表达
1.故事结尾是美好的，狐狸一家团聚了，雪地里留下一串脚印，脚印闪着金色的光芒。这光芒不仅要用眼睛观察，更要用心灵感悟。此刻，相信那珍贵的金色光芒一定已深深印在你的心里，那就是（板书）狐狸一家浓浓的亲情，以及他们对人类的友情。
2．不仅在故事中有金色的光芒，其实在我们生活中，这样金色的光芒也会时时闪现，看。
（图片）
3.相信你在自己的生活中也曾看到过这样的画面，让我们把这样美好的画面用笔记录下来吧！请同学们写几句话，可以写自己生活中看到的画面，也可以写屏幕上的画面，注意写好动物的动作。
课件22张PPT。金色的脚印人教新课标 六年级 语文 上册 第七组狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，
但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。你认识狐狸吗？ 光秃秃 冷清清 孤零零 湿漉漉 直勾勾 慢腾腾会读吗？ 冲着 炸豆腐
佣人 柞树 嗥叫 脸颊
踱来踱去 光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥（háo）叫着。 读了这篇课文，你有什么问题要问？
（1）老狐狸为救小狐狸做了哪些事？ （2）老狐狸为正太郎做了什么？ （3）正太郎为狐狸一家做了什么？为什么这么做？ （4）课文为什么以“金色的脚印”为题？ “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。金色的脚印 正太郎家的佣人捉回了一只小狐狸，两只老狐狸（ ），还（ ）。正太郎很同情狐狸一家，他（ ）。后来，小狐狸送给了邻居，正太郎（ ），两只里老狐狸（ ）。最后，正太郎（ ）。概括主要内容 正太郎对狐狸之间的情感从同情、可怜→关心、帮
助→真正理解、放归自然,为什么会有这样的变化呢？1.默读画出正太郎语言、动作、神态、心理活动和狐
狸动作、神态的词语、句子。
2.抓重点词语批注自己的感受。。 阅读提示：学习方法： 光秃秃的柞树林上边，露出冷
清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在
窝里，仰起脖子嚎叫着。那是一种
清脆的、悲伤的声音。 孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，仿佛在大声叫着：“妈妈，妈妈。”这悲伤的声音，深深地刻在正太郎的心上。 过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,小狐狸一见正太郎,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻地响一声,那两只狐狸从稍稍拉开的门缝进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里踱来踱去。 从这里我们感受到小狐狸和正太郎的感情越来越亲密，也月来越信任他们。 不知过了多长时间，他费力地睁开
眼，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔
他的脸颊和嘴唇。另一只狐狸蹲在他的胸
脯上，温暖着他的身子……
人类与动物友好相处，这个世界会更加温暖、更加美好。
小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么
地方一齐奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳
来跳去,然后一起嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的
光芒，一直延伸到密林深处。 迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。——是金色的！金色用来形容什么？“狐狸的脚印闪着金色的光芒”赞扬了 ——— 金色一般用来形容十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，小狐狸一家人能得到人们的关心而合家团聚、回到树林中，这是最美好、最有意义的一件事； 赞扬正太郎对狐狸一家的爱，老狐狸对小狐狸的爱，老狐狸对正太郎的救护之情，因而用“狐狸的脚印闪着金色的光芒”来赞美这样的品质。 迎着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着金色的光
芒,一直延伸到密林深处。比较阅读：读下面两段话，你有什么感受？ 1.光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮.小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起子嚎叫着.那是一种清脆的,悲伤的声音。
2.小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方一齐奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一起嗖地朝树林深处跑去了。 大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。感言狐狸的故事古今中外还有许多有关狐狸的童话、寓言故事，有兴趣的同学可以找几则来读一读。再见！
