统编版语文八年级下册 14《 应有格物致知精神》课件（共23页ppt）

(共23张PPT)
丁肇中
14 应有格物致知精神
识记课文中的生字词，理清文章结构。
归纳课文中心论点，理解真正的格物致知精神。
联系实际，培养科学实验精神。
学习目标
请思考：
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？
著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。
从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的这篇文章会给我们启发。
丁肇中，美籍华裔物理学家。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。获1976年诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。
走进作者
字词积累
丁肇（ ）中 不知所措（ ）
格物：
致知：
袖手旁观：
不知所措：
zhào
cuò
推究事物的原理。
获得知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
1
2
释词：
注音：
看到题目，你会提出什么问题呢？
“格物致知”是什么意思？
什么是格物致知精神？
为什么要有格物致知精神？
请思考：
应有格物致知精神
从现代观念看，真正的“格物致知精神”是什么？
课文的中心论点又是什么？
结合中心论点，本文主要探讨了什么问题？
请带着以下问题，认真研读课文。
初步感知
什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
格：探察、探究。
物：物体、事物。
致：达到、得到。
知：知识、认识。
从探察物体而得到知识。
初步感知
从现代观念看，真正的“格物致知精神”是什么？
课文的中心论点又是什么？
结合中心论点，本文主要探讨了什么问题？
“格物致知精神”就是“实验精神”。
论点：我们应有格物致知精神。
主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
初步感知
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
第2～12段：分析问题
指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第二部分
第三部分
第一部分
第1段：提出问题
中国学生应该怎样了解自然科学？
第13段：解决问题
强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。
第二部分
初步感知
细读感悟
阅读2-5自然段，回答下列问题。
1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2.在作者看来，传统的中国教育为什么会不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育下，学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏实践能力和创新精神。
3.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。
4.为什么用这个例子证明？
因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”
——有代表性。
举例论证
5.作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？
“这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。”
王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”
所以称之“唯心主义哲学家”。
讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？
作者主张：
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下观察。
“我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。”
这句话在文中的作用是？
阅读6-12自然段，回答下列问题。
承上启下，提示了接下来要讲的这一部分的大意是：论述实验精神在科学上的重要性。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
作者认为，今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
在今天的教育里，我们需要培养实验的精神。不管研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
本文主要运用什么论证方法？请举例说明。
道理论证：
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
写法探究
所举例子 阐述道理 作用 论述
角度
明朝大哲学家王阳明“格”竹子因头痛而失败。
论证传统教育不是真正的“格物致知”。
使论证更具体形象生动，更具说服力。
反面
通过实验了解竹子性质。
实验的过程……有计划的探测。
使论证更具体形象生动，更具说服力。
正面
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策。
中国学生偏向抽象思维而不愿动手。
使论证更具体形象生动，更具说服力。
反面
拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。
作者在美国的学习经历
以埋头读书应对……毫无帮助。
反面
举例论证：
课堂小结
应有格物致知精神
（提出问题）
本论
结论
解释格物致知的含义
试验精神的重要性
摆事实
讲道理
对比
点明中心，提出要有格物致知的精神
应有格物致知的精神
引论
（阐明道理）
（解决问题）
古代并未重视格物致知
课后作业
你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写一篇文章。