统编版语文八年级下册 8 《时间的脚印》 课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？
——朱自清《匆匆》
8 时间的脚印
陶世龙
大自然是如何记录时间的？
人类是如何记录时间的？
学习目标
积累生字词语及与作者相关的文学常识。
明确说明对象，理清文章思路。
掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。
认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
读准字音
腐 蚀
山 麓
龟 裂
沙 砾
楔 形
踪 迹
沉 淀
帷 幕
胶 结
浑 浊
粗 糙
沟 壑
钟 鼎 文
装 置
地 壳
扫 帚
（shí）
（lù）
（jūn）
（lì）
（xiē）
（jì）
（diàn）
（wéi）
（jiāo）
（hún zhuó）
（cāo）
（hè）
（dǐng）
（zhì）
（qiào）
（sào zhou）
学习词语
掸（dǎn）：轻轻地扫或抽打（以去掉尘土等）。
沙砾：沙子和碎石。
山麓：山脚。
龟裂：裂开许多缝子。
刨：①bào 推刮木料使平滑； 如刨刮
②páo 挖掘； 如刨根问底
减掉、除去 如刨去他还有三人
海枯石烂：海水干枯，山石粉碎。形容历时久远（多用于发誓，反衬永远不变的决心）。
感知内容
速读要求：
标出每个自然段的序号。
思考本文要说明的对象是什么？
文章的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？
文章共31个自然段
独句段：1、5、7、11、13、18、22、24、27
过渡段及其作用
1.第5段 岩石是怎样记下时间的呢？
把时间的概念从人们的日常生活引到自然界，引出文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2.第7段 真的有“海枯石烂”的时候。
引起下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3.第18段 经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
总结岩石“毁灭”之后再度“新生”的历程。
过渡段及其作用
4.第22段 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
解读下文，岩石上的历史痕迹。
5.第24段 从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
概括上一段叙述的内容。
6.第27段 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
承接上文，说明化石的作用；引起下文，进一步说明化石是如何帮助我们认识地球历史的。
1-4段 石头的毁灭与新生
5-21段 读懂记录，造福人类
5-29段
22-29段 时间漫谈
30-31段 石头上的故事
细节感知
1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？
提示一：读第7—18自然段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
山崖裂缝——崩落（碎石，沙砾，泥土）——旅行——沉积——堆压形成新的岩石
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19—21自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22—26自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
高大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
6.分析第5—21自然段的说明顺序？
【5】引出下文
【6】 物质时刻都在运动这一规律
【7】 过渡，引起下文
【8】 岩石毁灭所呈现的现象
【9】 概说呈此现象的原因
【15—18】岩石生存的原因（由毁灭到新生）
【19—21】岩石生存的结果（可以记录时间）
【5—21】段是逻辑顺序
【5-7】与【8—21】是总分关系
【8】与【9—14】是结果到原因的逻辑关系
【9】与【10—14】是概括到具体的逻辑关系
【15—18】与【19—21】是原因到结果的逻辑关系
【10、11】 空气和水的作用
【12】 雨水的作用
【13】 生物的作用
【14】 人的作用
问题探究
文章以《时间的脚印》为题，你觉得好在哪？本文的说明对象是什么？
“时间的脚印”是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的，运用拟人的手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。本文以此为题，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
问题探究
在第一部分中举例了哪几种事物可以记录时间？介绍铜壶滴漏偏离主旨吗？
岩石、钟表、日历、铜壶滴漏
第3段提到岩石能记录时间，自然联想到计时装置“铜壶滴漏”，然后从比较的角度提出问题，说明“岩石是怎样记下时间的”。这样分析，就不能说明第4段偏离主旨。
从相反的思路看，由于第2段已经提出了许多记录时间的办法，例如钟表、日历等，关于铜壶滴漏的这一段也不必提及，直接下一段“岩石是怎样记下时间的呢”，行文上也会更紧凑。
品味语言
1.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。
说明方法：列数字
“大约”表示是约数，说明它后面的时间是估计的，不是准确的，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。可能与事实不符。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
2.如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
“可能”表猜测。“很可能”说明“从前这里有冰河经过”是猜测的，并不肯定，但可能性很大。说话留有余地，体现了说明文语言的准确性。
品味语言
3.不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
“攻击”一词运用了拟人手法。
“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
品味语言
4.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
品味语言
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石具有极大的破坏作用。
2.当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
说明方法巩固
3.根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
说明方法巩固