统编版语文八年级下册 4 灯 笼 课件 (共33张PPT)（内嵌视频）

(共33张PPT)
灯 笼
吴伯箫
认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
01
02
品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的效果。
03
体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
学习目标
节日张灯结彩的喜庆
建筑点缀的灯火
照 明
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……
作者简介
吴伯箫，当代著名散文家和教育家。作品主要收集在《羽书》《黑红点》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥湾》《菜园小记》《我没见过长城》等，其作品情感真挚深厚、结构严谨缜密、描绘朴实动人、语言清丽洗练。
其散文特色是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，从平凡中引伸出深刻的内涵。
吴伯箫（1906-1982）
背景介绍
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版），略有改动。
本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
争讼 领域 斡旋 锵然 思慕
怅惘 静穆 褪色 燎原 熙熙然
暖融融 马前卒
wǎng
mù
tuì
xī
róng
zú
预习检查
sòng
wò
yù
liáo
qiāng
mù
挑担
tiǎo
挑拨
juàn
答卷
juǎn
卷起
卷
shèng
旺盛
chéng
盛饭
盛
jīn
禁不住
jìn
禁止
禁
tiāo
挑
【斡旋】
【掌故】
【思慕】
【怅惘】
【锵然】
【神龛】
【争讼】
调停，调解。
历史上的人物事迹、制度沿革等。
思念（自己敬仰的人）。
惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
形容声音响亮有力。
供奉神像或祖宗牌位的小阁子。
因争论而引起诉讼。
词语解释
文章为什么以“灯笼”为题
壹
写了与“灯笼”相关的哪些事
贰
表达了作者怎样的情感
叁
朗读课文 思考
整体感知
1.文章为什么以“灯笼”为题？
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写与灯笼有关的事件以表达自己的情感。
2.写了与“灯笼”相关的哪些事？
①挑着灯笼接祖父
②接过母亲递给的纱灯上下学
③乡俗还愿时，村口红灯高照
④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦
⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂
⑥在纱灯上描红
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
3.表达了作者怎样的情感
挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃；
接过纱灯，上下灯学，母子情深。
跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，来表现灯笼对自己乃至民族的意义。但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义？
“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨？文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。
文本探究
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，纾解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
虚写追慕古代名将挑灯
看剑、塞外点兵令胡人不敢
南下的业绩，是为后面的直
抒胸臆做铺垫。作者由对历
史的追忆表现出国难现实，
借用灯笼表达了浓厚的家国情怀和激昂奋进的爱国情感。
明确：
语言特色
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
品味语言
1.自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
精读细研
回忆在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。
2.连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
3.真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
精读细研
4.提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
5.村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长幼情笃。
6.母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
灯笼承载着母子深情，饱含着母亲的慈爱之情，所以“我”记得清清楚楚。灯笼宣照着母子情深。
精读细研
7.真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
对于在黑夜孤行的人，红灯高照能慰藉他四面虚惊的心。灯笼慰藉着孤行客的心。
8.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
朱门褪色，表面写族姊家华贵的朱门颜色变得暗淡了，不再鲜艳了，实际上是写族姊家已逐渐衰败。灯笼记录着岁月的沧桑。
9.自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
回忆在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。
第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙事过程中行文的单调、呆板。
激发读者的阅读兴趣。
引出下文对灯笼的回忆。
思考探究
第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
思考探究
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年（公元814年），淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬趁吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
典 故
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信念和决心。
作用:
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
1.线索清晰，层次分明。
本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中与灯笼有关的一些事情。包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感，与灯笼有关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的含义一层层地展示出来。
写作特色
2.语言文白相间，善用诗词典故。
本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人品读。
而大量的诗词典故的化用，也使文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。
小孩子爱火天性
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故
母亲接过纱灯，递给消夜食品
村口红灯高照，慰藉孤行客
进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑
灯纱上描红，承载传统文化
联相爱国名将，做灯笼下马前卒
燎原的火把
抒发爱国热情
首尾呼应
寄寓淳朴情感
板书设计
作 业
本课课文《灯笼》的第二段,作者运用排比手法，写提起灯笼让他想起的各种声音。请你也运用排比手法，写一写你听到的声音。字数在100 字左右。