统编版语文七年级下册 2 说和做——记闻一多先生言行片段课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
说和做
——记闻一多先生言行片段
第二课
臧克家
新课导入
自主学习
文本探究
课堂小结
1
新课导入
新课导入
七子之歌——澳门
这首歌的歌词作者是闻一多先生。他青年时代是“新月派”诗人，中年时代是古代典籍的研究学者，晚年成为青年所爱戴的昂首做狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪，把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦，他永远屹立在历史的潮头。今天，让我们走进臧克家写的《说和做》，了解闻一多先生的精神品质。
学习目标
知识和能力：积累字词，朗读课文；理清文章思路，理解文章内容；品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。
过程和方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
2
自主学习
自主学习
走近作者
现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》，深受广大群众的喜爱。此后，又相继出版了《泥淖集》《呜咽的去烟》《泥土的歌》《春风集》《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集，被誉为“农民诗人” 。
臧克家
臧 克 家
自主学习
写作背景
本文选自1980年2月12日《人民日报》。有改动。臧克家是闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教。闻一多也很赏识臧克家，两人书信来往甚密，相知甚深。闻一多遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月又写了这篇叙事散文，介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。
自主学习
写作背景
闻一多先生 （1899—1946），本名闻家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动时在北京清华读书时即参加学生运动。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓抗战不胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。
自主学习
字音字形
qiào
mí
wù
jiào
hè
qiè
lì
yá
kuī
jiǒng
piǎo
dié
地壳
仰之弥高
兀兀穷年
校补
赫然
锲而不舍
炯炯目光
群蚁排衙
目不窥园
迥乎不同
漂白
警报迭起
气冲斗牛
dǒu
hán
沥尽心血
函寄
jiǒng
自主学习
词语解释
目不窥园：
兀兀穷年：
一反既往：
锲而不舍：
赫然：
气冲斗牛：
慷慨淋漓：
眼睛不看花园，形容专心攻读。
用心劳苦地一年到头这样做。
既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。
不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名, 借指天空。
形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
3
文本探究
文本探究
整体感知
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做？
2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？
3.文章可分为几部分？每部分各写了几件事？每个部分是怎样衔接的？
朗读课文，读后思考下面的问题：
文本探究
整体感知
1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？
文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。
文本探究
整体感知
2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？
把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
文本探究
整体感知
3.文章可分为几部分？每部分各写了几件事？每个部分是怎样衔接的？
写了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的事情。
第一部分
“作为学者”的方面，记述闻一多作为学者“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。
第二部分
“作为民主战士（革命家）”的方面，记述闻一多作为革命家“说”了就“做”的特点。
选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证。
文本探究
整体感知
说和做
作为学者
总领本部分
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
总结本部分
“做了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”
作为民主战士（过渡句）
“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”
总结全文
“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
文本探究
整体感知
闻
一
多
学者
革命家
《唐诗杂论》
《楚辞校补》
《古典新义》
三本书
起稿政治传单
群众大会演说
参加游行示威
三件事
做了再说
做了不说
对比
说了做了
言行一致
课文叙述了闻一多先生作为诗人和革命家在“说”和“做”方面的表现，热情赞扬他为了救国救民而说和做的爱国精神。
文本探究
整体感知
全文可分两部分：
第一部分：（1—7）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”，“做”了也不
“说”的特点。
第二部分：（8—20）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
文本探究
深层领悟
闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？
文本探究
整体感知
前期
后期
为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果
锲而不舍，沥尽心血
对社会认识的变化
投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人
无所畏惧，视死如归
卓越的学者
言行一致的志士
伟大的爱国斗士
文本探究
整体感知
闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事来写？
闻先生一生经历复杂，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。
文本探究
语言赏析
“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”这句话应如何理解？
“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
文本探究
语言赏析
“他，是口的巨人。他，是行的高标。”说说你对这句话的理解。
“口的巨人”意味着闻一多先生的正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多先生笃行务实，勇于牺牲。
文本探究
语言赏析
这篇文章的语言有什么特色？
文本探究
语言赏析
目不窥园　 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血
诗兴不作 潜心贯注　 心会神凝 仰之弥高　
钻之弥坚 不动不响 无声无闻 迥乎不同　
一反既往 反对独裁 争取民主 警报迭起
形式紧张 慷慨淋漓 昂首挺胸 长须飘飘 ……
运用四字短语，结构整齐，节奏感强，精炼含蓄，耐人寻味。
文本探究
语言赏析
人家说了再做，我是做了再说。
目不窥园，足不下楼。
不动不响，无声无闻。
动人心，鼓壮志。
气冲斗牛，声震天地。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
运用对偶句，读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
文本探究
语言赏析
语言生动形象，富于感情和诗意：
有记叙、描写、抒情、议论。
运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。
运用对偶句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
文本探究
拓展延伸
红烛
这样红的烛！
诗人啊！
吐出你的心来比比，
可是一般颜色？
红烛啊！
是谁制的蜡——给你躯体？
是谁点的火——点着灵魂？
为何更须烧蜡成灰，
然后才放光出？
一误再误；
矛盾！冲突！
红烛啊！
不误，不误！
原是要“烧”出你的光来——
这正是自然的方法。
文本探究
拓展延伸
红烛
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血——
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
红烛啊！
你心火发光之期，
正是泪流开始之日。
红烛啊！
匠人造了你，
原是为烧的。
既已烧着，
又何苦伤心流泪？
哦！我知道了！
是残风来侵你的光芒，
你烧得不稳时，
才着急得流泪！
红烛啊！
4
课堂小结
课堂小结
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现了他谦虚的美德，实干的精神，严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现了他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品质和革命精神。
再见