州尖小岁总弘匀名核题年
31.A
专题复习（五）
32.A
、选择题
33.D点拨】A项成分残缺，应该则去“通过”或“使”：B项有歧
1.C点拨】考查病句修改。A.删去“被”：B.应该为“父亲虽然
义，“全班同学“和“少先队员“的范围有重合之处：C项搭配
对我”：D.搭配不当，删去“和规模”。
不当，应改为“腾冲的秋天”。
2.D
34.C[点拨】“经过北京人民的共同努力.使北京的空气质量状
况有了明显改善”，此句属于主语残缺。应去掉“经过”或
3.B点拨】考查学生修改病句的能力。A.句式杂糅，删去“是因
“使”。
为“或者“是重要原因"：C.成分残缺，删去“随着”。D.“他”
指代不明。
35.B[点拨】A.“在…下”与“使”淹没了句子主语，应删掉其
一：C.“谆谆教海”与“浮现”搭配不当：D.用词不当，将“强
4.D
壮”改为“强健”。
5.D点拨】本题考查学生修改病句的能力。A项将“好季节”改
36.B点拨】A.“荷叶”与“奏起交响曲"搭配不当：C.残缺主语，去掉
为“好地方”；B项删去“能否”：C项在句末添加“的服务”：E
“使”：D.语义重复。去掉“大约”或“左右”。
项“表示“与“兴趣”搭配不当，改为“表示了极大的关心，产生
37.B(点拨】此题考查学生对语病知识的学握。A项“之一“与
了浓厚的兴趣”：F项句式杂糅，去掉“组成”。
语境矛盾：C项“增加”与“效率”不搭配，可改为“提高效
6.B点拨】此题考查的是病句辨析。A.两面对一面，则去“能
率”：D项语序错误，应改为“随时发现并及时纠正”。
否”：C.不合逻辑，将“完善和建立”改为“建立和完善”：D.缺
38.A【点拨】B.两面与一面不搭配，去掉“有没有”：C.成分赘余
少主语，删去“由于”。
去掉“左右”：D.语序不当。改为“指出并耐心地纠正”。
二、其他题型
39.A【点拨】B项重复，把“近”或“左右”去掉一个；C项句式杂
1.(1)“一切”与“除了”相互矛盾。(2)“特别”与“任何”相互
糅，去掉“的作者”或“写的”：D项成分残缺，句末加“的这
矛盾。
盛大节日”。
2.(1)“两千多年前”应放在“文物”前。(2)去掉“不”。(3)应
专项提升训练2其他题型
改为“生产、销售、使用”。
1.(1)将书名号改为双引号：(2)删掉“的作者”或“所作”：(3)
3.C修改：热烈祝贺七星菜馆蝉联“中国湘菜名店”。
最后一句改为“我被文天祥的浩然正气感动了”。
4(1)冬日的大亚湾山花烂漫，风光旖旎。（或：冬日的大亚湾，
2.(1)国产轿车的价格低，适于百姓接受，像新款“桑塔纳”也不
是一个山花烂漫、风光旖旎的地方。)(2)它诞生于改革开放
过十几万元。(2)只有从根本上解决了为什么人服务的问题，
的春天，历经30年风雨，凝聚着几代核电人的心血。
才能更好地为人民服务。(3)认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为
5.(1)“电视剧《西游记》正在新版拍摄当中”改为“新版电视剧
了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的
《西游记》正在拍摄当中”。(2)“只是把古典名著再被科幻一
损失的目的。(4)开展批评和自我批评是端正党风、增强党的
把”改为“只是把古典名著再科幻一把”。(3)“却消除了原著
凝聚力的一种行之有效的方法。
的文化神韵和文化价值"改为“却丢失了原著的文化神韵和文
3.(1)“废弃”改为“废弃物”，删去“和噪音”：(2)改为“引起了
化价值”。
全社会的广泛关注”：(3)在句末加上“工作”：(4)删去“使”或
专题六修辞
“通过”。
专项提升训练1选择题
4.(1)在句末添加“意识”。（用标准修改符号修改》
1.B(点拨】此题考查的是学生对修辞手法的掌握和运用。
(2)改为“关注民生、保障民生、改善民生”。（用标淮修改符
2.B点拨】A.设问：C.比喻：D.比喻、引用。
号修改)
3.D(点拨】考查学生对古诗句中修辞的理解。
(3)改为：这所有150多名学生的九年制寄宿学校是地震中伤
4.C点拨】此题考查的是学生对修辞手法的掌握和运用。
亡最少、震后复课最早的学校。（用标准修改符号修改）
5.B点拨】考查学生对修辞手法的分析。A项“烽火连三月，家
(4)删去“靠的”。（用标准修改符号修改）
书抵万金”用“烽火”指代战争。B项没有运用比喻的修辞。
5(1)运用替换号，把“城市”改为“季节”。(2)运用删除号，把
6.B点拨】考查学生对修辞手法的运用。作答时要调动知识储
“能否”删去。(3)运用对调号，改为“会上展出了新近出土的
备，认清每一项使用的修辞手法，再用排除法找出不恰当的一
两千多年前的珍贵文物”。
项，分析不正确的原因。例如此题的B项就是本体“动作”与
6.(1)将“万里长城”后面的逗号改为顿号，“古迹”前面添加“的
喻体“小猫”“上蹿下跳”没有相似点，然后确定答案。A项是
名胜”。(2)将“碧绿”改为“金黄”，“一派”前面添加“到处
排比句，恰当：B项像“顽皮的小猫”的不该是“动作”，而是“乒
是”。(3)将“号”和“少”的位置互换。(4)将“夏天”和“小兴
乓球”：C项是拟人句，恰当：D项是夸张和比喻句，恰当
安岭”的位置互换，或将“地方”改为“季节”
7.B
7.(1)把“妈妈的”去掉。(2)改为“妈妈陪若挂号”。(3)把“懒
8.C点拨】C项运用的是拟人手法。
得管你”改为“现在知道生病难受了”
9.B[点拨】此题考查的是学生对修辞手法的掌握和运用。①是
8.(1)雍容华贵(2)将“心旷神怡"改为“沁人心脾”
拟人句：②④是比喻句：③⑤是对比句。
9.(1)改为“到处弥漫着炮火的硝烟”。(2)删去“翻滚”。(3)
10.D
11.D12.B
“从容”改为“悲惨”“悲伤”或“无奈”等。
13.(1)C(2)D(3)B(4)A
1o专地六修辞
专题复习（六）
训练时间：30分钟
满分：50分
得分：
一、选择题（共27分，每小题3分）
1.【青岛实验】下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是(
A.人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个
崭新的世界。（运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用有助于启发读
者思考。)
B.读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念：读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读
托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬…（运用排比，语势强烈，意在突出读书带
给“我”的力量，让“我”有更高的追求。)
C.读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。（运用比喻，生动地写出了阅读给人带来
的惬意感受。)
D.还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？（运用反问，加强语气，强调了阅读能使
人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。)
2.【武汉外校】从采用修辞手法的角度，选出与其他三句不同的一句(
)
A.有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你
B.船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前进的旅人。
C.紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中。
D.塑像塑得精致、细腻，一个个都像活的。
3.【南京师大附中】与“主人下马客在船”一句修辞手法不相同的一项是(
A.悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北
B.秦时明月汉时关
C.主人忘归客不发
D.烟笼寒水月笼沙
4.【成都七中育才】使用了比喻修辞手法的一项是()
A.铺户门前的铜牌好像也要晒化。
B.血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。
C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
D.我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
5.【重庆珊瑚中学】下列对偶句中，上下句关系与“欲穷千里目，更上一层楼”相同的是()
A.随风潜入夜，润物细无声。
B.少壮不努力，老大徒伤悲。
C.开轩面场圃，把酒话桑麻。
D.风云三尺剑，花鸟一床书。
6.【长沙雅礼实验】对下面一段话分析恰当的一项是()
从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗
哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番
神采。
A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美
B.作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔强劲，充满顽强的生
命力。
C.作者运用了比喻、排比的修辞方法，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美
D.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞方法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲，充满了顽强的生
命力。
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