《古诗三首》教学设计
教材分析
《望天门山》是三年级上册的一首古诗, 这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的,当时的李白年轻浪漫,一派天真,充分显示了丰富的想像力。
《望天门山》共四行诗,全诗从“望”字着眼,前两句描写山川气势。第一句先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断,江水从断口奔涌而出;第二句写水,浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡,激起滔天的波浪,这两句所望到的景物是静止的。诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受,坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者,不能有这样的体会,也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船,这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来,展现了生动优美的意境,使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗,通过对天门山景色的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感,根据选编这首古诗的目的,如何在教学过程中引导学生通过字词的理解,进一步领会诗意,进入诗情,品味大诗人李白诗作的艺术魅力,体会诗人所表达的思想感情,领略美的景色,受到美的熏陶,激发学生热爱大自然热爱祖国的情感,另外学习方法的指导也十分必要,所以应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为以后学习古诗打下基础。
学情分析
学生对诗人李白并不陌生,之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》,了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇,在理解古诗上,运用“借助注释、想象画面”等方法来理解诗意。
教学目标
1.认识并会写“断、楚、孤、帆”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学重难点
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.能用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。
教学准备
多媒体课件、学习单
教学过程
(一)背诵古诗,导入新课
师:上课,同学们好,请坐。中国有句古话叫“仁者乐山,智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中,描写祖国大好河山的诗篇占了相当大的比例。今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步,与他一起“望天门山”。伸出手指跟老师一起写课题,(板书课题)齐读课题。 (大声的读,干脆的读)
(二)分析题意
师:“望”在这里是什么意思呢?
师:你能说一说题目的意思吗?
师:哪位同学给大家介绍一下天门山?生汇报!
师:你是从哪里了解到的?师:你真会学习!注释能够帮助我们读懂古诗,是理解古诗的一种好方法!我们已经学了很多李白的诗了,谁能给大家介绍一下他?
(三)初读古诗,感悟意境。
师:下面让我们一起走进天门山,去欣赏它的雄伟与壮阔吧!请大家用自己喜欢的速度和语调自由地读一读这首古诗,读准字音,遇到难读的字多读几遍;
师:谁愿意把这首诗读给大家听一听 (指名2学生读)
师:我们把字音读准了,能否读出诗的韵味呢?老师想来试一试。谁来读? (指名读)
师评价:读得不错,奖励你一个任务,听好了,请你推荐一位同学,推荐的理由只有一个:他的朗读水平很高!
师:同学,请你不要辜负你同学对你的期望!来,请你读一读!
师:孩子,首先得感谢你,因为你的眼力很准,你为我们推荐了一位朗读的老江湖!让我们从他的朗读中感受到了楚江的壮阔。
师:同学们,现在你能不能用自己的话说说这首诗的意思?
师:刚才我们了解了古诗的大体意思,下面就让我们跟随李白一起舟行江中、顺流而下,去感受天门山的雄奇壮观和江水的浩荡奔流!
(四)指导想象,感悟诗境
1.天门中断楚江开。生读
师:浩荡的楚江竟然把天门山一分为二,让我们聚焦这个“开”字,请你带着想象的画面读一读。
师: 水冲山断的画面,这样的气势谁来读?(这样)
2.碧水东流至此回生汇报:天门山
师:是呀,湍急的江水受到了天门山的阻碍,至此回,你是从哪个字感受到了天门山的气势?
师:天门山真坚固啊,形成了一幅山阻水回的画面,我们一起来读这句诗,读出山阻水回的气势。
师:水冲山开,山阻水回,这不就是山和水之间的较量,让我们也来比一比。这一排来读第一句,读出水的波涛汹涌,这一排第二句,读出山的坚不可摧。一起来。
3.两岸青山相对出
师:在波涛中,李白的小船继续前行着,终于近了,李白又看到了——生读
师:你认为在这一句中,哪个字用得最巧妙?让原本安静的天门山好像张开双臂在迎接我们?
好一个“出”字啊,这两岸的山好像是面对面的在比高矮呢!读----两岸青山相对出
好一个“出"字啊,让我们明白了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像在欢迎远道而来的客人呢。读-两岸青山相对出
4.孤帆一片日边来
师:当小船在青山间穿行的时候,映入眼帘的是——生读。
师:一只小船从日边顺流而来
师:我们抓住这四个字,天门山的美景就呈现在我们面前了,这种方法就叫抓关键词
师:青山出迎、孤帆来近,李白的心啊,让我们合作着来读一读。我读上句,你对下句。
师:两岸青山相对出。生:孤帆一片日边来。师:相对出。生:日边来。
李白的心和山水融在了一起,你认为此时的李白心情怎样?
(五)合作朗读,升华情感
1. 原来山的热情、水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀!所以面对眼前这壮丽的山河,不禁激发了诗人报效祖国、建功立业的雄心壮志。他满怀希望,满怀激情地
吟诵着- (男生读)
2. 想象一下,此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上,眼前的景色怎不让你激动,你也情不自禁地吟诵着- (女生读:天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。)
3. 如果有一天,你也来到天门山,你一定也会像作者一样情不自禁地吟诵起“天门中断楚江开……”全班一起朗诵。 (配乐)
总结:这就是经典的魅力,这就是文化的力量,愿同学们能熟读经典,成为传承文化的使者。
(六)总结拓展,积累运用
刚才,我们通过借注释、看图片、想画面、抓关键词的方法,领略了诗人笔下天门山的壮美,下面我们用上这些方法,利用学习单,同桌两人合作学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》
ppt出示古诗,配乐。
小组赛读,汇报。
天门山的热情让李白感动,而西湖的秀美让苏轼陶醉。让我们把这份感动、这份陶醉定格在我们的脑海中,谁来背《望天门山》?谁能背《饮湖上初晴后雨》
总结:
同学们,我们祖国江山美如画,历代诗人都为之陶醉,并留下了许多经典之作,像这种赞美祖国大好河山的诗还有很多很多,请你们回去后继续搜集背诵,看谁背得多!好今天的课就上到这里!
(八)板书设计
望天门山
开 借注释 回 看插图 出 想画面 来 抓关键词