《外国诗二首》教学设计
教学设计
教学目标
1、学生通过有感情地诵读诗歌、品味语言，把握诗歌的思想感情，理解诗中所蕴含的哲理。
2、对比两首诗写法的异同，了解作品说理的技巧，学会鉴赏诗歌。
3、参加“致青春”班歌歌词征集比赛，运用今天学到的方法，自主创作一小节班歌歌词。
教学环节
导入新课：
同学们，为了迎接“五四”青年节的到来，校团委举办了以“致青春”为主题的班歌歌词征集大赛，邀请大家积极参加。今天我们将通过《外国诗二首》学习，学习歌词的创作手法。
环节一：读一读诗歌
1、诗人雷格说过“诗写完了印在书上，是死的，只有在你读它的时候，它才有了生命。”现在请同学们用自己的朗读唤醒这两首诗。
请同学们自选小节，标出节奏，勾画出要重读的字词，批注出语速、语调。
2、链接背景1：这首诗是普希金在被沙皇政府流放途中，给邻居小女孩纪念册上的题字，是诗人在自己最艰难的时期对邻居小女孩说的话。所以，我们可以用劝说的方式来读。读出劝说的口吻，应当关注那些字词呢？请你圈画出来，试一试。
3.链接背景2：《未选择的路》运用了第一人称，以独白的口吻写出选择道路的过程，关注哪些词语能读出诗人选择时的心情？
4、同学们想一想，这两首诗为何会放在一起，它们有什么共同点？
明确：
哲理诗：这两首诗都是哲理诗，是诗人触物生情、寓理于形或融理于情的产物，是诗人对人生、对社会的睿智思索和深刻体察的结果。
这两首哲理抒情诗告诉我们：人生道路上，有风雨坎坷的遭遇，也有犹豫彷徨的时刻，选择积极乐观的生活态度，选择自己想要的道路，并坚定地朝着自己的选择方向前进。这两首诗歌向我们阐述了成长型思维方式：面对挫折和阻碍，乐观坚强坚持不懈，勇于抉择、敢于迎接挑战。
环节二：比读诗歌，体察特质
小明想把这两首诗中的一首推荐给班歌征集组，你建议他选哪首？请以小组为单位，进行合作交流，任选一小节以赏读的形式进行活动。
要求：
1、有对所选小节朗读设计。
2、结合具体内容阐释理由。
总结：直抒胸臆很有感染力，托物言志意味深长，所以诗歌无论怎么写，只要你用心、真诚，都能够书写对人生的思考，获得鼓舞人心的力量。
小结：同学们的阅读不但唤醒了诗歌，还让诗歌中得以成长。
环节三：写一写班歌歌词
参加“致青春”班歌歌词征集比赛，现在请同学们运用今天学到的方式，创作一小节班歌歌词。
作业设计
基础型作业：选择其中的一首诗背诵。
发展型作业：比较《未选择的路》本文与查良铮译文的不同。
拓展性作业：运用托物言志的手法写一首赞美春天的小诗
把《外国诗二首》任选一首拍摄朗诵视频，送给你的朋友。
