(共45张PPT)
习作：漫画的启示
说一说：你喜欢什么画？
你画过哪些画？
国
画
国画是中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。
油
画
油画是以用快干性的植物油调和颜料，在画布亚麻布，纸板或木板上进行制作的一个画种。
水
彩
画
水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。
漫画
什么是漫画？
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
漫画的特点
1.画面简洁明了；
2.画面意味深长；
透过画面的内容一定包含着对某种现象的讽刺或歌颂。3.画风诙谐幽默。
语文 五年级 下册
漫画的启示
习作
漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考，获得生活的启示。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中受到什么启示？
审题指导
这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
习作内容
选择课本中的一幅漫画或其他漫画，写一写从漫画中得到的启示。
议论文
写的时候注意以下几点:
可以分成观察、思考、撰写三个步骤去梳理。
观察 看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
思考 借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
撰写 先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
本次习作让写漫画的启示，可以直接用漫画的启示拟题，如《漫画<文明只差一步>的启示》《<这段木头里有“虫”>的启示》等。还可以用漫画的题目拟题，如《文明只差一步》《两只小狗》等。还可以用《从<……>说起》拟题，如《从<假文盲>说起》，《从<妈妈，水开了>说起》等。
拟题思路
和老师一起来观察课本中的两幅漫画，看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
一人准备给树浇水
一把铁锹：说明这棵树刚刚被栽上。
树低矮，枝叶稀少，树干较细。说明树是刚刚栽种的。
一人靠着树，树干变得弯曲。
二人对话：
浇水的人不明白戴眼镜的人为什么要靠着小树，戴眼镜的人说自己在等着小树变大树后自己在树下乘凉。
可笑之处：
树下那个人不想着给小树浇水，却坐在树下等着乘凉，真是可笑！
提示牌上的文字写着此处为“母子上车处”
图中人物衣着为冬季穿戴，可见天气寒冷。
一个妇女抱着孩子正在看着站在“母子上车处”的那些人。
漫画标题：假文盲。文盲是指不识字并且不会写字的成年人。
假文盲是指明明识字却装作不识字。
四个男人站成一排准备在母子上车处上车。
可笑之处：
看到“母子上车处”文字提示后装作看不见，假装自己是文盲，真是可笑！
小组共同交流，思考漫画的含义，说说你从画中得到了什么启示？
借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
思考
回顾课文
我们一起来看看《五根手指》一课，作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的那些人？
联想
勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机密的人
华而不实、高傲的人
能力薄弱的人
消防员、警察、边防战士等
某些投机取巧的诈骗犯
演员、舞蹈家
清洁工、修理工等
根据手指的品质去联想
漫画的含义：小树还未长大，戴眼镜的人就干坐在那里等着乘凉，现实生活中有很多这种想要不劳而获的人。
联系生活实际：
学习中有些同学懒惰，不看书、不写作业，考试时就想靠抄袭别人的来获取高分；
有些人不愿劳动就想靠买彩票一夜暴富，这样的人都是不劳而获的人。
启示：不能坐等收获，收获不是等来的，是付出辛勤劳动得来的。
漫画的含义：明明提示牌上写了“母子上车处”，四个男人却装作自己是文盲，假装不认识字，现实生活中有很多这种对社会公德视而不见的人。
联系生活实际：
图书馆，墙上明明写着“不许大声喧哗”，有的人却当没看见，还兴致勃勃的聊天，破坏了图书馆优雅的环境；
在医院，墙上写着“禁止吸烟”字样，但“吞云吐雾”的现象还是十分严重；
联系生活实际：
在草坪上，随处可见立着一块“禁止践踏草坪”的牌子，但有的人还是在上面踢足球、放风筝等等。
启示：假文盲可耻，我们不要做假文盲，要做遵守社会公德的文明人。
你打算如何安排习作的内容呢？
先写清楚漫画的内容，
再写出受到的启示。
攥写
写作提纲
你想写哪一则漫画受到的启示呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.选择哪一幅漫画来写？
2.漫画有哪些有趣的内容，可笑之处在哪里？
3.漫画的含义是什么？你获得了什么启示？
4.怎样安排内容？
5.打算拟什么题目？
习作提纲要求
开头
从漫画《假文盲》说起
中间
结尾
漫画内容
发表看法
发出呼吁:不做假文盲
引入漫画和看漫画的感受
联系实际说启示
一幅漫画的启示
引出漫画
写明可笑之处
联系实际生活
叙述漫画内容
开头
中间
结尾
写明所获启示：收获不是等来的，是努力做来的。
自然导入，引起下文对漫画的介绍
两只小狗
介绍画面内容
写漫画引起的思考
由漫画联系现实生活
写明自己获得的启示：正确认识自己、评价自己
开头
中间
结尾
从漫画《假文盲》说起
开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受，引出下文。
今天，我在语文书上看到了一幅漫画，内容其实很简单，却让我感触很深。
漫画中，寒风凛冽的冬天，车站里设有一块很醒目的牌子，上面写着：“母子上车处”。一位包着头巾的妇女抱着一个孩子，站在牌子的旁边，而牌子下站着四个大男人。站在最前面的那位好像是个国家干部，他双手插在大衣口袋里，一动不动；第二位好像是名年轻军人，
例文赏析
身材魁梧，穿着暖和的大衣，他比前面的那位高得多，站在那里紧闭着双眼；第三位好像是个知识分子，鼻梁上架着一副金丝眼镜，看上去知识渊博、很有修养的样子，难说，看到他那目不斜视、若有所思的神情，说不定还是个教授呢！第四位好像是位大夫，一只大口罩快盖住了他的整张脸。他们似乎对这块醒目的牌子视而不见，对寒风中的那对母子视而不见。
从外貌、动作等方面对漫画中的四个“假文盲”进行了具体描写，想象合理，描写生动。
这些人真不认识字吗？不，不是的。他们只不过是为了方便，为了自己的利益，置公共道德于不顾，使那些真正该受到照顾的“母子”享受不到社会的关爱，他们是假文盲、公德盲。
其实，在现实生活中，有很多这样的人。花园里的牌子上写着：“保护环境，人人有责”，可是，花园里依旧有垃圾；电影院里写着：“请勿吸烟”，可是，还是有人吞云吐雾；公共场所到处都是“请勿吐痰”的牌子，可还是有人随地吐痰……这些都表明了这个社会存在太多的假文盲，他们不是真的文盲，而是为了一己私利而选择视而不见的假文盲！
发表看法，揭示漫画主旨：他们是没有公德的“假文盲”。
联系生活实际，揭示社会上的“假文盲”现象，深化主题。
现代社会是文明社会，文盲是可耻的，假文盲更可耻。我们生在文明社会，不做文盲，更不做假文盲，我们要做遵守社会公德的高素质的文明人！
结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。
小作者在结构安排上体现了“引漫画——描画面——发评论——联实际——总观点”这一思路，使得文章条理清晰，中心明确。文中运用细节描写和人物外貌、神态、动作、心理等的描写，生动地再现了场景和漫画中母子形象及几位“假文盲”丑陋嘴脸，生动具体，表现出小作者较为扎实的写作功底。除此之外，小作者还结合漫画表明观点，联系实际深化观点，总结全文，突出观点，引起大家的共鸣，使文章的主题也得到了升华。
更多例文一
更多例文二
让我们拿起笔，快快写起来吧！
组内分享 修改完善
小组内分享，共同修改、完善，要注意把从漫画中获得的启示写清楚。
评价标准
评价项目 加油
内容是从某一幅漫画中受到的启示
写清了漫画的内容和可笑之处
写清了漫画的含义以及获得的启示
先写漫画的内容，再写受到的启示。
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹
老师或同学评语及修改建议：
课下，由小组长整理好各组的改后习作，形成《漫画启示集》。中小学教育资源及组卷应用平台
漫画的启示教案
漫画的启示教案
教学目标：
仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。
教学重难点：
1.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。
2.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
教学过程
一、激情导入，了解漫画。
1.出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。
2.教师总结漫画特点：漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运
用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣
赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。
3.试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。
4.导入新课：这个单元我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画，
也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏两幅漫画，看看
它又能给我们什么启示。（板书课题）
二、指导观察，欣赏漫画。
1.观察漫西，理解画面。
出示漫画：请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。
强调观察时关注细节。（板书：仔细观察）
指名汇报观察所得。（老师要认真听取学生的回答）
2.展开联想，拓展画面。
同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗 出示图画指导：这可能是在什么时候
什么地方 画上有哪些人 周围还会有哪些景物 人物都在做些什么？都说了写什么？
小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想透过画面看到画外的东西。（板书：展开联想）
学生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流再全班
交流。
3.联系生活，升华画面。看图，联系漫画中的内容，你想到了生活中的哪些现象 你自身有过类似的现象吗
引导回忆分析的方法。（板书：联系生活）
（用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。）
三、明确要求，撰写漫画作文。
1.明确要求。
（1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。
（2）归纳要求明确习作内容分哪几方面。
①可以写漫画带来的启示。
②可以根据画意编故事。
（3）指导两个方面的写作侧重点请学生选择要写的内容。
2.指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。
3.让学生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，教师随机个别辅导。
四、修改习作，眷写习作。
1.放声朗读自己的习作，找出习作的亮点发现不足。
2.同桌交换阅读习作，互相评改。
3.指名在全班交流习作，师生-一起评议、修改。
4.再次默读自己的习作，进-一步修改， 然后眷写在作文本上。
板书设计：
漫画的启示
仔细观察
↓
展开联想
↓
联系生活
编故事一- -记叙文
谈感受- -- -议论文
教学反思：
根据学生喜欢漫画的心理特点将了解漫画、欣赏漫画与撰写漫画作文结合在-起，在指导过程中教给学生漫画作文的写作步骤：第一步看漫画，定角度；第二步联现实，想寓意；
第三步，述画面，评价值。
