(共23张PPT)
汽车尾气是大气污染的重要污染源之
一。汽车发动机在工作的过程中烃类物质
的不完全燃烧会产生有毒的CO,而在发动
机高温高压的环境中，空气中的N,也会与
O,反应产生有害的氮氧化物（如NO),如
何将这些有毒气体转化为无毒气体是近年
来汽车尾气治理的研究方向之一。
三元催化器，是安装在汽车排气系统中最重要的机外净化
装置。在催化转化器中，汽车尾气中的CO和NO在催化剂的作
用下发生反应，生成CO,和N,使汽车尾气得以净化。
(1)请写出上述反应的化学方程式。
2CO+2NO
催化剂
2CO2+N2
(2)请指出上述反应中的氧化剂、还原剂。
NO
co
第6讲
氧化还原反应的基本概念与规律
c
化了个学
m
C03
高温
Ca0+
A
2Cu+O22CuO
Bac
dm
m
c
氧化还原反应
非氧化还原反应
一、氧化还原反应的相关概念
本质
电子转移（得失或偏移）
特征
反应前后元素化合价发生变化
基本概念
复分解反应都不是氧化还原反应
置换反应都是氧化还原反应
与四种基本反应类型的关系
有单质参与的化合反应是氧化还原反应
有单质生成的分解反应是氧化还原反应
氧化还原反应认知模型
失去电子或电子对偏离，化合价升高，
被氧化，发生氧化反应
还原剂
氧化剂
还原产物
+氧化产物
(还原性)
(氧化性)
(还原性)
(氧化性)
得到电子或电子对偏向，
化合价降低，被还原，发生还原反应
还原性
被还原
被氧化
化合价降低
得到电子
氧化性
Fe+CuSO,=FeSO,+Cu
化合价升高
失去电子
氧化反应
氧化剂
还原反应
还原剂
化学消消乐
氧化性：物质所表现出得电子的能力。
还原性：物质所表现出失电子的能力。
处于最高价态时只有氧化性；
对于同种元素
0+2+3
Fe2
处于中间价态时既具有氧化性又具有还原性。
Fe
Fe
处于最低价态时只有还原性；
从物质价态和类别两个角度归纳常见的氧化剂和还原剂
常见的氧化剂
①活泼非金属单质：如O,、C2。
②高价态元素的物质：
如浓H,SO4HNO3KMnO4KCIO3FeCl3
③过氧化物：H,O,、Na2O2
常见的还原剂
①活泼的金属单质：如Zn、Fe、Al。
②某些非金属单质：如C、H2
③较低价态的物质：如CO、SO,、Fe、厂。
沙滩排球
看看谁能获得胜利
每题时间：8秒
氧化还原反应电子转移的表示方法
1双线桥法
箭头由反应物指向生成物，且两端对准同种元素。注明得失。
失ne
还原剂
氧化剂
还原产物+氧化产物
2.单线桥法
得ne
箭头由还原剂指向氧化剂，且由失电子元素指向得电子元素。
ne
还原剂
氧化剂
还原产物+氧化产物第6讲 氧化还原反应的基本概念与规律 教学设计
教材分析：
在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本讲内容安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。
学情分析：
学生在高一化学学习中，已经能够简单的认识到氧化还原反应的本质特征、实质等基本概念和规律；随着年龄的增长，学生在思维上有了一定的搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但还是需要教师的引导作用。
学习重难点：
重点：掌握氧化还原反应的基本概念，建构氧化还原反应的认识模型。
难点：对氧化还原反应规律的应用。
学习目标：
能依据物质类别和元素价态列举某种元素的典型代表物。能利用氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。
能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径。
通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法。
4.通过交流、讨论、活动、探究氧化还原反应，加强学生之间的合作学习；使学生感受在互相启发中不断进步的学习乐趣。
教学过程：
学习环节 教师活动 学习活动 设计意图
创设情景，引入新课 创造真实问题情境：汽车尾气是大气污染的重要污染源之一。如何将有毒气体转化成无毒气体？ 书写汽车尾气净化的方程式，并分析氧化剂和还原剂。 通过设问，激发学生探究兴趣，写出化学方程式，回顾高一时学过的氧化还原反应的相关内容。
以游戏活动，引入和巩固氧化还原反应的相关概念和规律。 设计“化了个学”“化学消消乐”2个游戏活动，引导学生分析氧化还原反应的特征、实质，及与四大基本反应之间的关系，建构氧化还原反应模型。 引导学生分析同种元素处于不同价态时，所具有氧化性或还原性，并列举出常见的氧化剂和还原剂。 引导分析表示电子转移的方法-双线桥法和单线桥法。举例说明物质氧化性、还原性强弱比较规律、价态规律、先后规律、守恒规律。 参与活动。通过将给出的化学方程式归类为氧化还原反应和非氧化还原反应的过程中，思考氧化还原反应的特征、实质及与四大基本反应之间的关系，建构氧化还原反应模型。 通过分析元素化合价升降和得失电子，判断微粒的氧化性、还原性。掌握常见的氧化剂和还原剂。 认真听讲，思考回答问题。 讨论分析给出的氧化还原反应中，电子转移的方向和数目是否正确；并尝试配平举例的氧化还原型的离子方程式。 激发学生学习兴趣，将枯燥无味的知识以游戏活动的形式，让学生体会出来。 设计“沙滩排球”游戏活动，让学生巩固掌握常见的氧化剂和还原剂。 培养学生独立思考和小组合作学习能力，从微观理论高度认识、理解氧化还原反应的电子转移方法。引导学生总结氧化还原反应的规律，把分散的知识累积成系统的知识，便于理解和记忆，培养学生抽象思维和逻辑思维能力。
巩固基础，学会应用 引导学生参加“夏季运动会”游戏活动，巩固本节课的重点内容。 通过小组间学生代表的竞争和教师的讲解点拨，使各层次的学生在宽松、自由的氛围中进行交流，并掌握本节课的重点内容。 通过及时练习，巩固基础。从学习游戏活动中来，到学习游戏活动中去，让学生在愉快轻松的氛围中学会知识的应用。
板书设计：
课后反思：
中小学教育资源及组卷应用平台
本节课教学课件是用希沃白板做的，将习题设计成游戏的形式，打破以往的传统形式，将枯燥的理论知识变成学生喜闻乐见的游戏活动，不仅增加课堂的趣味性、促进学生的学习兴趣，还能将知识逐层深入，学生认识逐渐提高。由于有恰当情境，学生学习起来很有趣。但是，由于课堂时间有限，减少了一道综合题，后续作为作业由学生完成。（北京）股份有限公司
体现新课程教育理念和学生自主探究的学习方式。
