13.《花钟》教学设计

《花钟》教学设计
教学目标：
１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。
3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学准备：多媒体课件
学生情况分析：大部分孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力，少数同学的参与意识较强，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
１、同学们，看老师给你们带来了什么，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞。梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？今天，老师就要来和大家一起来学习一篇关于花的课文，看老师写课题。（板书：花钟）一起把课题读一读。
生:13 花钟
师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
生：花钟是什么？
师：花钟是什么？值得思考
生：花和钟怎么能联系在一起？
师：花和钟怎么能联系在一起？又怎么组成花钟的呢？还有这么多同学想提问，很好，读书要有疑，这可真是一个好习惯。好，孩子们，在心里记住你现在的问题，我们去读读课文，看看能不能在课文中找到答案。
二、朗读课文，整体感悟。
看自学提示一：自由的读课文，注意读准字音，读通句子。标出课文的自然段。画出生字和新词。在小组内读一读生字和新词。
课文读完了，文中的生字词语认识了吗？来借助拼音自己先读一读这些带生字的词语。每个词语读两遍。都会读了！来，去掉拼音，谁做小老师领大家读。其他同学仔细听，他读对了，你就跟着也读一遍。第一行，第二行，第三行。（找3名同学领读）。男生女生比赛读。
词语会读了，一起来读读单个的生字，比一比谁读的最准确？一起读。生字也读准了，很好，老师自己在读这篇课文的时候啊，还发现有几个句子不容易读好，不知道你们读的怎么样？一起来看一看。这三个长句子，自己先自由的读一读，注意老师的要求，读好自己的停顿，读准多音字，读通句子。
生：自己读句子。
师：好，谁来读给大家听。
生：读第一句。
师：停顿很不错，句子也读通了。还有谁想读？
生：读第二句。
师：在这一个句子里有一个多音字。
生：结
师：结出种子这个结，当它表示长出果实或种子的时候，（板书结带拼音）它读第一声结跟老师读结出种子。记住了，再读的时候就不要读错了。还有一句，谁想读？
生：读第三句。
师：全班来把这个句子读一读。
生：齐读
孩子们，以后我们再读长句子的时候，就要像这样把握好句子的停顿，才能把句子读好，读通。同学们，经过刚才的学习，你们再读课文，有信心读的更好吗 (有）很有自信，好，请你在读一读课文，如果还遇到不好读的句子，就像刚才那样多练一练。
生：再读课文。
师：孩子们，感觉是不是这一次，比刚才读的更好了。（是）孩子们，课文读到这，想一想开课时你想问的那个问题，你现在找到答案了吗？(找到了）谁来说一说，刚才你想问什么现在你读懂了什么？
生：我刚想问，花为什么和钟有关系？现在我读懂了，是因为花开放的时间的钟上的时间一样。
师：这是你读懂的。
生：汇报。
师：是的，孩子们，真是书读百遍其义自见啊，通过读书，我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文的内容。那么，你最喜欢课文的哪一个自然段呢？
生汇报第一自然段。你来给大家读一读。课文写了这么多花，它们开放的时间分别是几点呢？
三、再读课文，学习第一自然段。
出示自学提示二;默读课文第一自然段。画出花的名字和开放的时间。观察你画的时间，看看你发现了什么？
生;凌晨四点牵牛花吹起了紫色的小喇叭，五点左右......
师：你们都找的是这一句吗？是，我们一块再来读读这个句子，边读边看看课文一共介绍了哪些花开的时间？凌晨四点齐。
生齐读。
师：同学们，读了这段话，我们不难发现课文一共介绍了9种花开的时间，看大屏幕我们再来读一读这9个写时间的词语，看看作者是怎么写得，你们有什么发现？凌晨四点齐读。谁来说说你的发现是什么？
生：我发现了这个是按照时间顺序写得。
师：啊，作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还有什么发现？
生：我发现有写时间的词语可以放在句子的前面也可以放在句子的中间。
师：这样写，我们感觉怎么样啊？更生动了，我们读起来就更富予变化，更有节奏了。你的发现可真了不起啊。再来看看有些时间是凌晨四点，七点，有些时间上加了左右表示什么意思。
生：左右表示大约。
师：是一个大概的时间。这些时间有的是正点的时间，有的时间加上了左右表示的是一个大概的时间，作者的观察多细致啊，通过观察啊，作者发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕着这个内容来写的，孩子们，课文写花开，除了写花开的词语不同，再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？你来说说你的发现。
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？真了不起啊，一眼就看到了作者写各种花开的样子不同，看老师把写花开的这一部分变成了一首小诗。我们一块来读一读，看看作者是怎么写这9种花开的？这样吧，我们男女交换着读，男同学先读，女同学接着读，男同学来牵牛花齐。
师：课文写9种花开，用了9种不同的说法，孩子们，你们喜欢哪些花开的说法，为什么呢？选择一种你最喜欢的说法和你的小组同学交流交流。
师;好，看来大家都说好了吧，那谁来和全班的同学一块交流交流，说说你喜欢哪种花开的说法。
生：我喜欢牵牛花，因为作者写的牵牛花像紫色的小喇叭写的很生动，所以我喜欢牵牛花。
师：哦，你觉得这样的写法很生动，所以你喜欢，还有谁喜欢这个说法的？你还想有补充吗
生：牵牛花像喇叭。
师：孩子们，见过牵牛花吗？(板书：吹起喇叭）来，我们一起看一看，这个就是牵牛花，它像什么？（喇叭）就像一个紫色的小喇叭。作者啊，用吹起了紫色的小喇叭，写出了牵牛花的开花的颜色和它的形状的特点，这样的描写多有趣啊，想不想读读这个部分，（想）谁来读？你能不能也做着吹喇叭的动作读一读，
生：读。
师：谁的小喇叭还能吹得更响一些呢？（带着动作）
师：你这朵牵牛花可开的真漂亮。大家都想读对吗？来牵牛花齐。
师：好，还有谁喜欢其他的说法吗？接着交流，这么多的花，除了喜欢牵牛花，还有别的吗？
生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人的手法，写的很美，
师：作者怎么写的？
生：作者把睡莲写的跟人一样，人也会做梦。
师：哎呀，那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦？
生：美梦。
师：美梦，那从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读睡莲的这个部分吗？（板书：梦中醒来）真是一朵美丽的睡莲花。接着交流其他的花。
生：我最喜欢蔷薇花，蔷薇花绽开了笑脸，这样就表现的更加生动。
师：作者说它绽开了笑脸，其实就是把蔷薇花开得样子展现出来了。（板书：绽开笑脸）孩子们，我们也来绽开笑脸，笑起来，比一比谁笑的最甜？都很美，来 带着这样的表情读一读，蔷薇齐。蔷薇花真的笑起来了。接着交流。
生：我喜欢昙花，用了拟人句，人也会笑，把昙花当做人来写了。
师：怎么样？含笑一现（板书）同学们，谁知道昙花开花的特点？
生：昙花开花的特点是时间很短暂。
师：开得很短暂，含笑一现中的这个一现说明什么？说明他时间很短，可是就是在这短短的时间里昙花也要含笑开放，人们在生活中还有一个成语也来形容了像昙花开放的这一特点，谁知道？
生：昙花一现。
师：一起来读读这个成语。
生齐读。这个成语用来形容一个事物像昙花一样出现一下就消失了。再读一读。
师：记住这个成语了吗？接着还有你喜欢的说法吗？
生：我喜欢烟草花，因为作者把烟草花当做了人来写，说他在暮色中苏醒，这样的写法很生动。
还有吗？
生：我喜欢夜来香，他在八点开花，因为八点正是人们散步的时间，让人们来观看它开花。
师：夜来香八点开花，简简单单的几个字也告诉我们花开了，可是却没有像其他的花一样用一些词语把花开的样子具体写出来，你们能发挥想象说一说夜来香是怎么开花的吗？夜来香说明什么呀？
生：他开花的时候很香，晚上能给人们送来缕缕清香，这也是我喜欢它的原因。
师：孩子们，有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开花啊？舒展开自己的花瓣，没见过月光花是吧，现在想象一下，你们就是那一朵朵月光花，你们会怎么舒展开自己的花瓣呢？做这动作来读一读这个句子。再度一读。孩子们，像他们这样想怎么开就怎么开就是舒展。大家一起来边做动作，边读写月光花的句子。多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花（板书：舒展花瓣）还有一种花，万寿菊作者是怎么写的呢？（欣然怒放）我们知道怒是什么意思，生气，发怒的意思。那么在这里万寿菊欣然怒放，是说他开得很生气，很发怒吗？想象一下，欣然怒放的万寿菊是怎样的景象。
生：很激动。很高兴很美丽愉快漂亮。
师：来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。花瓣全打开了，开得多么有活力啊，同学们读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来。指名两人读，齐读。欣然怒放的万寿菊多美啊(板书：欣然怒放)孩子们，通过想象我们看到了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？让我们一起走进花的世界，老师和大家一起边欣赏图片，边接读课文，让我们一起把对花的美读出来。