《守株待兔》
教学目标: 1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”,背诵课文。 3.借助插图和注释说说“守株待兔”这个故事的内容,从农夫被宋国人笑话的原因中明白做事“不能不劳而获,要认真踏实”的道理。 4.能说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重难点: 1.把课文读通顺,读好“因释其耒而守株”。 2.借助插图和注释说说“守株待兔”这个故事的内容,从农夫被宋国人笑话的原因中明白做事“不能不劳而获,要认真踏实”的道理。
教学过程: 一、猜图引新,揭题引趣 1.看图猜故事。 2.明白寓言的特点—小故事,大道理。 3.学生读题,解题意。 二、初读课文,读出节奏 1.学生自由读课文,要求:读准字音、读通句子,有困难的地方做上记号。 2.指名读,师及时点评。 3.音频范读小古文《守株待兔》,指名读,齐读。 三、细读课文,了解文意 1.复习学习古文的方法: (1)借助课文注释 (2)借助课文插图 (3)结合自己的生活经验 …… 2.学习第一句,“宋人有耕者,田中有株。” (1)故事的主人公是谁?-“耕者” (2)书写生字。 1)师点拨:“耕”字是个会意字。左边的“耒”是农夫的工具,右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。所以,古代种田的人叫做耕者。 2)拓展:有智慧的人、有学问的人称为什么? 3)重点指导“耕”字的书写。学生观察,这个字什么笔画较多?回忆巩固:我们写横画较多的字时要注意横画长短不同,横画之间距离恰当。 4)学生练写“耕”字,展示评价。 5)齐读第一句话。 2.学习守株待兔的起因:“兔走触株,折颈而死。” (1)教师设疑:兔(标注:走)走触株,怎么就折颈而死了呢?生畅所欲言,师引导学生看课文的注释。 (2)小结:借助注释可以帮助我们更直接地读懂小古文。(板书:看注释,懂古文) (3)了解古人“走”字的书写演变。由字形感受汉字的最初意义,“走”即是“跑”。 (4)生想象农夫白捡一只兔子后的心情。 3.守株待兔的经过:“因释其来而守株,冀复得兔。” (1)用上“借助注释”的方法,解释句子的意思。先同桌之间互相说一说,再指名说,老师相机点拨。 (2)请学生模仿农夫守株待兔的行为、动作、语言。 (3)指导朗读,读出农夫的希望,喜悦之情。“因”的意思是于是。感受“于是”运用习惯:后面稍停顿。 (4)学生揣摩停顿,读出小古文的节奏感。老师评价。男女生PK读,齐读,读出韵味。 (5)小结:识字断句,只要我们逐渐掌握规律,形成语感后自然就会停顿了。 4.守株待兔结果:“兔不可复得,而身为宋国笑。” (1)农夫一直在守株待兔,结果怎么样?他再次得到兔子了吗?他等了那么久,为什么没有再次捡到兔子呢?(板书:偶然巧合) (2)这些宋国人会怎么笑农夫呢?三选一体验说话: 出示例句: 农夫啊农夫,你可真是_______________________ 农夫啊农夫,你怎么能_______________________ 农夫啊农夫,俗话说 _______________________ 5.启发学生思考:宋国人留给农夫的只有笑,我们应该怎么做才是对农夫有用的? (1)老师出示要送给农夫的字:实。说出字中寄寓的希望。 启发:假如让你们也给农夫送一个含义深刻的字,你会送什么字呢?想一想,同桌之间可以展开讨论。 (2)情境创设:我就是那个农夫了,谁来给我这个农夫送字? 出示句式: 农夫,农夫,我要送给你一个“ ______ ”字,希望你________________ 6.揭示寓意:《守株待兔》中的耕者应该勤劳耕种,不要把偶然 发生的事情当作必然,总想着不劳而获,结果只会是一无所获。 (板书:不劳而获 一无所获) 7.简介《韩非子》。 四、课堂小结,拓展延伸 1.生借助插图,说一说故事的主要内容。 2.生伴乐朗读。 3.默读课后“阅读链接”《南辕北辙》,明白故事的寓意。 (1)和同学交流:故事中的坐车人错在哪里? (2)悟出道理。 4.推荐阅读中外寓言故事。 五、板书设计 5 守株待兔 故事 道理 兔走触株 死 偶然巧合 释耒守株 得 不劳而获 为宋国笑 笑 一无所获