2《落花生》 教学设计

五年级上册语文
《落花生》教学设计
教学目标：
1.通过分角色朗读的教学，使学生学会梳理文章围绕主要事物写了哪些内容。
2.通过抓住关键语句的教学，使学生学会梳理课文所描写事物的主要特点。
3.通过对课文关键语句的教学，使学生学会品读作者所描写事、物中所蕴含的道理。
教学重难点：
　通过抓住关键语句的教学，使学生学会梳理课文所描写事物的主要特点。　
教学过程：
板块一：导入新课，激发兴趣
1.激趣导入“落花生”。
师引：孩子们，你们爱吃花生吗？花生的味道美，可以作为坚果点缀在可口的糕点上；花生内含丰富的营养物质，由它榨油炒的菜香飘十里；当然啦，闲暇时空口拿来几粒打发打发时光，那滋味也是极好的！（出示花生图片）
花生的味道虽好，模样却挺怪。你瞧，它的形状近似于数字“8”或字母“S”，颜色很暗淡，呈土黄色，外皮上全是泥土。它的表面凹凸不平，很粗糙，摸起来手感很是不好。大小呢，就好比我们的一个小拇指那般。和那树上鲜红嫩绿的桃子、石榴、苹果等等一比，确实逊色不少。
这样普普通通，甚至有些丑陋的花生，能在一众竞争者中脱颖而出，深受人们的喜爱。除了它令人难忘的滋味，应该还有别的缘由吧？
2.过渡：今天，就让我们走进课文《落花生》，一起解读这个隐藏在背后的小秘密。
板块二：初读课文，整体把握
1.简介作者许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。
师引：上课前，我们先来认识一下作者许地山。这个作者有点特别，他就非常爱吃花生，他还有一个笔名“落华生”。一起瞧瞧吧！
许地山（1893—1941），我国现代著名的作家、学者。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。作品结集出版的有短篇小说集《缀网劳蛛》，散文集《空山灵雨》，小说、剧本集《解放者》、《杂感集》，论著《印度文学》，以及《许地山选集》、《许地山文集》等。
2.朗读课文，出示要求。
（1）学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
（2）思考：课文围绕落花生写了哪些内容？
3.检查学生自学情况。
（1）生字
亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榴、榨
新词
开辟、居然、收获、吩咐、爱慕、分辨、体面
4.交流：课文围绕落花生写了哪些内容？尝试用小标题的形式进行梳理。
预设：作者围绕落花生写了4件事，分别是：种花生、收花生、尝花生、议花生。
5.追问：哪个部分的内容作者花了最多的笔墨？为什么？
预设：议花生。这个部分所占的篇幅最长。而且作者想通过这个部分说明一个做人的道理，这就是课文的重点所在。
6.思考：从作者的这种写法上，你得出了什么结论？
预设：课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。
7.全班齐读课文。
8.过渡：梳理了课文的整体内容，接下来就让我们深入文本，去寻找花生的特点，感受花生的品质吧！
板块三：重点感悟，从花生特点谈品质
默读课文第3-15自然段，思考：
（1）父亲提出一个什么话题让大家讨论？
（2）姐姐、哥哥、我，分别是怎样说的？
全班交流。
（1）父亲提出一个什么话题让大家讨论？
预设：父亲请“我们”说一说“我们”眼中“花生”的好处。
（2）姐姐、哥哥、我，分别是怎样说的？
预设：
姐姐：花生的味道美。
哥哥：花生可以榨油。
我：花生价钱便宜。
3.提问：那么父亲对花生作了几次议论？几次议论又有什么不同呢？
预设：父亲对花生作了两次议论。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较。第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
4.追问：那么父亲认为花生还有怎样的好处呢？
预设：父亲认为花生的品质很可贵。
5.品读花生“品质可贵”部分。
（1）再次默读第10-14自然段，找出文中具体写花生“品质可贵”之处，读一读，并适当做批注。
预设：
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
学生汇报交流，教师相机指导，关注“对比”的作用。
师引：通过阅读父亲的这两次议论，我们发现都是在将花生与桃子、石榴、苹果作比较。那么我们可以从哪些角度来品读呢？
预设1：从花生与桃子、石榴、苹果的生长环境对比看。
花生埋在地里，桃子、石榴、苹果挂在枝头上；桃子、石榴、苹果使人一见就生爱慕之心，花生必须挖起来才知道。从生长环境看，花生与桃子、石榴、苹果之间的待遇如此不平等。好在，花生成熟后也能发挥自己的作用。这大概是因为找到了伯乐的缘故。是金子总会发光，这份敢于困顿、默默无闻的品质也会有人记得。
预设2：从花生与桃子、石榴、苹果的外貌对比看。
花生是埋在地里瞧不见的，桃子、石榴、苹果是鲜红嫩绿的；花生是矮矮的，桃子、石榴、苹果是高高的。花生的外形与桃子、石榴、苹果的外形反差极大。但我们凭借生活常识就可以知道，它们有一个共通之处，就是味道鲜美、价值高。可见，外形的好坏并不能决定内在的好坏。
6.提问：现在，你对花生又有了什么新的认识？
预设1：花生虽然不好看，可是很有用。
预设2：花生具有不求虚名、默默无闻、朴实无华等品质。
7.提问：你认为父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
预设：父亲由花生的特点进而说明做人的道理，教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。
8.结合文章中心句，继续品读。
思考：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的？
预设：这是本文的中心句，从正反两方面说明了做人的道理。“有用的人”指的是像花生一样不计较名利、有益于社会的人。“只讲体面，而对别人没有好处的人”指的是只讲究外表、对社会没有贡献的人。
9.师结并过渡：读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对产生了敬佩之情，谁愿意来表达？请同学们来分角色朗读这篇课文。　
　　
板块四：小结课文，布置作业
1.分角色朗读课文，感受作者对花生的喜爱之情。
指导：要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时，要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜欢。读父亲的话时，语气要略显深沉，要表现出父亲的语重心长。
2.回顾本堂课学习内容。
小结：借物喻理法就是通过一个事物说明一个道理。这种写法，表面上看，好像是描述事物为主的，其实，本质目的是为了说明某种道理。父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生，借助对花生不图虚名、默默奉献的品格的赞美，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这种借助具体事物说理的方法，能增强文章的表现力和感染力。
完成课后练习，为“小练笔”做准备。