课题2 氧气
【课前预习】
氧气的物理性质：通常情况下，氧气是一种 、 的气体， 溶于水，密度比空气 ，液态或固态时为 色。
氧气的化学性质：(氧气是一种化学性质 的气体，在一定条件下能与许多物质发生反应，具有 性。(木炭在氧气中燃烧的现象是 ；硫在氧气中燃烧的现象是 ；铁丝在氧气中燃烧的现象为剧烈燃烧， ，生成 色固体，放出大量的热。
化合反应时指 的反应。氧化反应是指 的反应。
【课堂练习】
下列有关氧气性质的描述中，错误的是（ ）
氧气具有氧化性和可燃性 B. 氧气能供给呼吸
C. 氧气能使带火星的木条复燃 D. 氧气是一种没有颜色、没有气味的气体
下列叙述正确的是（ ）
木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧化碳
B. 硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰
C. 铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成三氧化二铁
D. 红磷在空气中燃烧产生大量的白雾
蜡烛、硫粉分别在空气中燃烧，关于它们的说法不正确的是（ ）
都产生火焰 B.都放出热量 C.都是化合反应 D.都是氧化反应
如图所示，这是一瓶用排水集气法收集的氧气，据此请你判断氧气的性质有 ， 。
对知识的归纳与整理是学习化学的重要方法，现有四个反应的文字表达式：
①硫+氧气 二氧化硫 ②碳+氧气 二氧化碳
③铁+氧气 四氧化三铁 ④铜+氧气+水+二氧化碳 碱式碳酸铜
从反应物和生成物的种类看，它们的共同点是 ，这类反应属于 反应，再写一个符合这个特点的化学反应的文字表达式 。
（2）蜡烛的主要成分是石蜡，它燃烧的文字表达式为：石蜡+氧气 二氧化碳+水，该反应与上述四个反应既有相同点也有不同点，相同点是 ，不同点是 。它们可归为一类反应，即 。
【课后巩固】
1、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述正确的是（ ）
A. 物质与氧气的反应都是氧化反应
B. 鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水
C. 氧气具有可燃性
D. 物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应
下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是（ ）
A. 动植物的呼吸 B. 蔗糖的溶解 C. 酒和醋的酿造 D. 食物的腐烂
将装满氧气的集气瓶如图方式放置，并将带火星的木条
伸到瓶底，发现木条复燃，且在甲瓶中燃烧得比乙瓶剧烈。
由此可说明氧气具有的性质是：
① ；② 。
已知灯泡内若残留有空气会大大缩短灯泡的寿命，为了延长白炽灯的使用寿命，灯泡里常放有少量的红磷，其作用是 ，该反应的文字表达式是 。
课题2 氧气
课前预习
无色，无味； 不易； 大 ；淡蓝
比较活泼；氧化性；发出白光，放出热量；发出蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体；火星四射；黑
由两种或两种以上的物质生成另一种物质；物质与氧发生
课堂练习
A 2、B 3、C 4、氧气的密度比空气大，氧气不易溶于水 点燃
（1）反应物为两种或两种以上，而生成物为一种；化合；镁+氧气→氧化镁
反应物都有氧气；生成物为两种（不是化合反应）；氧化反应
课后巩固
A 2、B 3、氧气能支持燃烧；氧气的密度比空气大
点燃
除去灯泡内残余的氧气；磷+氧气→五氧化二磷
5、（1）磷或红磷或白磷 （2）可吸入颗粒物 点燃
6、（1）氧气；硫；二氧化硫；二氧化碳 （2）硫+氧气→二氧化
氧气学案
一、用恰当的词语填写实验报告：
反应物的名称
燃烧前反应物的色、态
燃烧时
燃烧后生成物的色、味、态
反应的文字表达式
反应条件
反应现象（光、焰、热）
空气中
氧气中
木炭
?
?
?
?
?
硫粉
?
?
?
?
?
铁丝
二、课堂练习
1.用一根带火星的木条插入一瓶无色气体中，木条复燃并剧烈燃烧，该气体是（ ）
A.空气 B.氧气 C.二氧化碳 D.氮气
2.下列关于氧气性质的叙述错误的是（ ）
A.通常状况下不易溶于水 B.通常状况下密度略大于空气
C.通常状况下是无色无味气体 D.与其他物质反应中表现可燃性
3.下列物质在空气或氧气中燃烧时，现象描述现象正确的是（ ）
A．红磷在氧气中剧烈燃烧，冒出浓烈的黑烟，放出热量，生成黑色粉末
B．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成红色粉末
C．木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，产生能使石灰水变浑浊的气体
D．硫在氧气中燃烧，发出微弱淡蓝色火焰，放出热量，产生没有气味的气体
4.下列现象，最能说明铁丝在氧气中燃烧是化学变化的是（ ）
A．火星四射 B.发光 C.放热 D.生成黑色固体
5.下列做氧气性质实验的操作，不正确的是（ ）
A．将盛有木炭的燃烧匙由上而下快速伸入集气瓶底B．做细铁丝燃烧实验时，集气瓶底留少量水或细沙
C．将盛有燃着的硫粉的燃烧匙由上而下缓慢伸入集气瓶底 D．实验前细铁丝要打磨光亮
6.化学反应的程度与反应物浓度之间有一定的规律可循。某实验小组取等质量木炭和等质量硫分别在容积相同的集气瓶中燃烧，通过A、B两组对比实验现象，可得出的规律是 。
实验
步骤
实验现象
反应的文字表达式
A
（1）木炭在空气中燃烧
（1）木炭红热
产生的气体都能使澄清石灰水变浑浊
（2）木炭在氧气中燃烧
（2）
B
（3）硫在空气中燃烧
（3）微弱淡蓝色火焰
产生的气体都有刺激性气味
（4）硫在在氧气中燃烧
（4）
7.为除去密闭容器中空气的氧气，可燃物最好选用（ ）
A．木炭 B.硫粉 C.铁丝 D.红磷
8.对下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是 （ ）
答案：1.B 2.D 3.C 4.D 5.A 6.发出白光，蓝紫色火焰，
物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈 7.D 8.A
三、总结反馈
请你记录独立完成课后作业时的相关情况
1.你独立完成课后作业时，你认为题目难度大的是（ ），课后作业中（ ）和同学答案不一样，讨论后仍不明白的是（ ），将题号填在括号中，可以多选。2.记录你完成课后作业所用的时间（ ）。
课题2 氧气
对本节课的基本理解与认识
本节课的性质、在教材中地位与作用
性质：本节课以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体化学反应，分析化学反应的一些特点。使学生了解研究气体性质的一般方法，为以后学习二氧化碳性质做铺垫。
地位：氧气是学生认识具体物质及变化规律的开始。由简单到复杂，逐步学会一个认识物质的基本模式。
作用：?本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
学情分析
有利因素：学生在小学自然课就认识了氧气，知道氧气的存在和能供给呼吸。通过课题一空气的学习，学生对氧气从心理上和知识背景上都具备学习本课的条件。
不利因素：1.本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。2.学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段, 对观察程序,实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。
教学目标
知识与技能
1.知道氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
过程与方法
1.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
2.培养学生对实验现象描述及表达能力。
3.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观
树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
重点
氧气的化学性质
难点
培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学资源与
教学手段
仪器药品
集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、硫粉、木炭、铁丝
演示文稿
PPT、视频（硫粉、木炭、铁丝在氧气中燃烧）
其他资源
学案
教与学的过程设计
教学内容
教学环节与方法
教师活动
学生活动
设计宗旨与意图
导课
PPT
提问：如果你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？
讲述：地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？
? 学生回答，学生补充。其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟。
引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。
观察并描述氧气的物理性质
出示一瓶制好的氧气
PPT：氧气三态图及氧气瓶
视频：液氧
提问：1.物理性质包括哪些方面呢?2．请先来描述氧气的色、态、味。3.氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？由此可推知氧气的溶解性如何？
回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。
描述：无色、无味的气体。
学生各抒己见
引导学生研究物质从物理性质入手，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。
氧气的化学性质
演示
【实验2-2】
提问： 1.如何检验氧气？
演示【实验2-2】
2.带火星的木条在空气中会有相同的现象发生吗？
3．通过这个实验你能得到什么样的结论？
学生回答并得出结论
回顾旧知识，通过自身感受，激起对氧气性质进一步探究的欲望。
演示实验：
PPT
以木炭燃烧实验为例介绍观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。
讲述：前面学习了表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应的文字表达式，用同样的方式可写出碳燃烧的文字表达式。
比较在空气和纯氧中燃烧现象
填写导学案
让学生初步掌握观察实验的程序。
教学中注意启发，并有次序地教给学生实验操作的技巧.注意事项.燃烧现象的语言描述及文字表达式。
演示实验
教师演示【实验2-3】
讲述：硫燃烧生成气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，是污染空气的主要气体之一。化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，若空气中二氧化硫过多会形成酸雨。
填写导学案
提问：你见过铁丝在空气中燃烧吗?
演示：在空气中点燃铁丝
铁丝在氧气中能燃烧吗?
教师演示【实验2-4】
讲述：铁丝燃烧生成的黑色物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。
提问：1.在硫燃烧和铁丝燃烧的集气瓶中要预先先放一些水，作用是否相同？能否用其他物质来代替？
2. 铁丝下端系一根火柴，作用是什么？
3. 做铁丝在氧气中燃烧时，要将铁丝绕成螺旋状，其原因是什么？
4.为什么要等火柴燃烧临近燃灭时，再将铁丝插入集气瓶？
5.如果实验中没有观察到铁丝燃烧的现象，其原因可能是什么？
思考，回答
用铁制炉具做饭，在空气不能被点燃。
以小组为单位，讨论下列问题，并在全班交流。
说明某些物质在空气中不能燃烧，在氧气中能燃烧。
提升实验探究的能力，不仅要使学生掌握氧气的化学性质，更重要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度。
小结
提问：通过木炭、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些化学性质呢??
提问：请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。
学生间相互讨论，并得出可能的结果。
总结：1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。
讨论，回答：航天航空、气焊气割等。
学会总结
课堂练习
见导学案呈现，大屏幕出示答案
课后作业
三、课后作业：教材36页1、2、3【（1）（2）（3）（4）】
板书设计
教学反思
1.本节重点是氧气的化学性质，学生观察实验现象时既要细致，又要有重点。利用学案设计的表格让学生了解要填写的内容，再观察实验，可避免观察的盲目性。逐个写出氧气反应的文字表达式，和各物质的化学式，可以为氧化反应的概念的引出和化学方程式的学习打下基础。
2.硫燃烧实验产物有害，教师亲自完成，其他实验都用学生来演示，其他同学有时提示，有时纠错，效果都很好，学生们更高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚。
3.一些学生对实验的观察有流于形式的倾向，只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的探讨，很少思考“为什么”。还有一部分学生，观察完实验，就认为掌握了，没有继续对老师指出的规范语言进行加深理解，以至于课后作业笔答时，仍较不准。
4.教学过程中对课堂的掌控能力还是有待提高。在现象交流的环节需要让更多的学生发表自己的观点，根据学生出现的不同现象，让学生分析可能的原因，找到做这个实验该有的规范。
七、点评与分析
【教学目标】
教学目标明确，教学目的清晰。教师语言清晰，表达准确，实验操作熟练，体现了素质教育面向全体学生的要求。在教学活动中，既注重落实知识学习，又给学生们提供了探究气体的一个基本模式。
【教学方法】
氧气是学生接触研究的第一种气体，学生对气体性质的研究还比较陌生，老师通过让大家感官感触（看、闻、摸）和实验的探究，建立一种探究气体的基本模式。通过实验演示，学生观察到的现象清晰，印象深刻，教师给予学生充分的时间进行推测、观察、实验、讨论、比较、分析归纳，既提高了语言表达能力和动手操作能力，同时又提高了学生分析问题，解决问题的能力，培养了团结协作的精神，充分发挥了学生的主体作用，为今后学习二氧化碳、氢气等气体及性质打下良好的基础。
【教学建议】
在学生进行小组合作学习与教学评价时，只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，有时不能给予积极有效的肯定和激励。要使每一个学生都有动口动手的机会，成为小组学习的合作者。
课件33张PPT。第二单元 我们周围的空气课题2 氧 气【新课引入】假入你去登喜马拉雅山，你将准备哪些用品？为什么？氧气观察、思考
提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？
由此可推知氧气的溶解性如何？ 观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态。想一想，氧气有气味吗？氧气能溶于水吗？
那么，氧气有什么样的物理性质呢？（1）无色、无味的气体
（2）密度1.429g/L,比空气大
（3）不易溶于水（1L水溶解30mL氧气） 一、氧气的物理性质蓝色钢瓶（4）三态转化：101kPa下无色气体淡蓝色液体淡蓝色固体二、氧气的化学性质氧气可使带火星的木条复燃说明氧气能支持燃烧.
注意：氧气是不可以燃烧的喔
实验2-2一般指物质的可燃性、助燃性、氧化性、还原性、腐蚀性、毒性等。检验氧气：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气讨论：现桌上有三瓶无色气体，分别是氧气、空气、二氧化碳，如何区别？ 二、氧气的化学性质1、关于氧气性质的几个实验（1）木炭
黑色固体发出红光,
放出热量,
生成能使
澄清石灰
水变浑浊
的气体发出白光,
放出热量,
生成能使
澄清石灰
水变浑浊
的气体.
C红热的木炭自上而下缓慢伸入集气瓶中（2）硫磺
s淡黄色固体发出微弱的淡蓝色火焰，同右。发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。集气瓶中要放些水，可以吸收二氧化硫（二氧化硫有毒）。
【课本讨论题】 木炭和硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象一样吗？这说明了什么？ 物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
（3）红磷
P暗红色固体发出黄白色火焰，同左。发出明亮的白光，放出热量，生成浓厚白烟。集气瓶中要放些水，防止高温下物质落入瓶底炸裂。
（4）铁丝
Fe银白色金属①②③④⑤铁丝红热，不能燃烧剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。
①火柴的作用：②将铁丝绕成螺旋状：③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄 层细沙：引燃铁丝增大与氧气的接触面积防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧防止高温熔化物溅落下来炸裂瓶底⑤ 用砂纸磨掉铁丝表面的铁锈你知道吗？实验成功的注意事项：实验失败的原因1.氧气不纯
2.
3.表面有铁锈
4.火柴刚点燃就伸进集气瓶你知道吗？（5）蜡烛
白色固体发出黄色火焰，放出热量，生成水雾和使石灰水变浑浊的气体验证蜡烛燃烧产生水必须使用干燥的氧气
火焰明亮，发出白光，放出热量，生成水雾和使石灰水变浑浊的气体 空气中氧气含量的测定药品选择： 能在空气中燃烧，且只与氧气反应，生成物无气体（红磷最合适）。 在做该实验时，药品如果选择硫、碳、蜡烛、铁或者镁行不行？
①不能选择硫、碳、蜡烛：因为它们在空气中燃烧消耗氧气又生成新的气体，无法形成压强差，水不能倒吸。②不能选择铁或者铝：因为它们在空气中无法燃烧。③不能选择镁：因为它在空气中燃烧消耗氧气，同时还能和空气中氮气和二氧化碳反应，会使进入水远远超过五分之一。回顾 空气中氧气含量的测定 若不做燃烧实验，还可以仿照拉瓦锡用加热（铜或者汞）的方法来测定空气中氧气的含量。
难点透视！【讨论题】 比较物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧的相同点和不同点？1、生成物相同。
2、表达式相同。相同点：不同点：1、反应的剧烈程度不同。
2、总结2、氧气的化学性质 氧气是一种化学性质比较活泼的物质，在加热、点燃、高温的情况下可以和很多物质发生化学反应。氧气有助燃性，且氧气的含量越高，燃烧更旺盛。1、下列关于氧气性质的描述，错误的是（ ）
A.在通常情况下，氧气是一种无色无味的气体B.氧气在低温、高压时能变为液体或固体
C.氧气极易溶于水
D.氧气是一种化学性质比较活泼的气体
2、下列说法中正确的是（ ）
A.木炭燃烧后生成黑色固体
B.铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧
C.红磷在空气中不能燃烧
D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体针对性练习3、物质的下列性质中，属于化学性质的是（ ）
A.颜色、状态 B.密度、硬度
C.氧化性、可燃性 D.熔点、沸点
4、物质在空气中燃烧一定发生的现象是（ ）
A.生成固体物质 B.生成气体物质
C.放出热量 D.发出白光
5、下列物质中，不含氧气的是（ ）
A.二氧化碳 B.自然界的水中
C.洁净的空气 D.液氧
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？ 红磷、
氧气硫、
氧气铁、
氧气五氧化二磷二氧化硫四氧化三铁【课本讨论题】三、化合反应： 由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。（多变一）（四大基本反应类型之一）反应通式： A + B = AB(1)氯气 + 氧气氯化氢点燃(2)氢气 + 氧气点燃水(3)氧化汞加热(4)氧化钙 + 水氢氧化钙练习:下列哪些反应属于化合反应汞 + 氧气(5)氢气 + 氧化铜加热水 + 铜(6)碱式碳酸铜加热氧化铜 + 水 +二氧化碳（7）甲烷+氧气 二氧化碳+水点燃（7）甲烷+氧气 二氧化碳+水√√√讨论：（蜡烛在氧气中燃烧）
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？两种产物不是化合反应四、氧化反应：（非基本反应类型）物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应判断下列反应是否为氧化反应√√√××√化合反应和氧化反应的关系化学反应化合反应氧化反应1234有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应？ 下列化学反应既属于化合反应
又属于氧化反应的是：
A、硫 + 氧气 点燃 二氧化碳
B、蜡烛 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
C、碱式碳酸铜 加热 氧化铜 +水+二氧化碳
D、乙炔 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
以上反应既不属于氧化反应
又不属于化合反应的是：AC属于氧化反应的是：A、B、D 进行很慢，甚至不易察觉的氧化反应叫缓慢氧化。缓慢氧化例如：动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造、
农家肥料的腐熟、铁和铜的生锈五、缓慢氧化：燃烧是否需要氧气反应类型进行程度放热多少是否发光需要需要剧烈氧化反应氧化反应不剧烈放热多放热少发光不发光六、自燃： 由缓慢氧化引发的自发性燃烧。例如：白磷自燃，稻草自燃等。注意： 不是所有的缓慢氧化都会引发自燃。课堂总结总结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体。它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。氧气
性质物理性质化学性质色、态、味、溶解性、密度1、助燃性2、氧化剂
——现象和结论谢谢指导 再见
