25《少年闰土》教学设计

六年级上册《少年闰土》读写结合
教学目标： 1.通过品读课文第一自然段，体会海边月夜的美好和少年闰土的个性特点；学会运用第一自然段中的写作方法进行仿写；能有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 2.提高阅读水平，培养自主、合作、探究性学习的能力。 3.引导学生树立正确的价值观。
教学重难点： 重点：品味词句，感受海边月夜的美好和少年闰土的个性特点，体会文中的写作方法。 难点：运用写作方法进行仿写。
教学过程： 一、初识鲁迅 1.认识鲁迅先生。 2.鲁迅先生简介。 3.导入新课。 二、初读探究 1.观察图片。 2.指名学生完整表达图片内容。 3.出示课文第一自然段。 4.生对比赏读。 5.小组合作探究学习：为什么课文先写景物，再写人物？ 6.生反馈。 7.师小结：治学巨匠王国维先生在《人间词话》中指出：一切的景语，皆情语。写景的目的，就是为了抒情。鲁迅先生在这文段中的环境描写，采用优美的词语描绘出一个宁静、美好的画面，烘托出他对故乡月夜的喜爱和向往，以及对儿时小伙伴的怀念之情，这就是环境烘托的妙处。（板书：环境烘托） 8.对比教学，体会用词贴切的作用。 9.生感情朗读，感受月夜之美。 三、品读感悟 1.生齐读第一自然段。 2.同桌交流：文段中哪里写得好？为什么？ 3.生反馈，师指导朗读。 预设： (1)品味词句。 ①从“深蓝、金黄、碧绿”等清新色彩的描写，一幅美好的海边月夜图跃然纸上。 ②从“一望无际”一词，感受到海边沙滩西瓜地的宽广无边。 ③从“捏、刺”的动作描写，体会到少年闰土的机灵、勇敢。 ④从“扭、逃”的动作描写，感受到猹的敏捷、狡猾。 (2)写作手法。 ①“空间顺序”描写：课文是按一定的空间顺序进行描写的：从深蓝的天空写到海边的沙地，这是从上到下的描写顺序；从远处的大海写到近处的少年闰土，这是从远到近的描写顺序。（板书：空间顺序） ②“动静结合”描写：课文中的圆月、星空、西瓜、沙地都是静态的景物，刺猹与猹逃跑的场景是动态描写，文中采用动静结合的描写方式，向读者展现了一个活灵活现的少年闰土的形象。（板书：动静结合） 4.生齐读，再次感受月夜刺猹的情景。 四、拓展练笔 1.创设情境，观察插图。 2.师相机引导。 3.生小练笔，师巡视。 4.利用同屏技术展示，讲评。 五、巩固延伸 1.有感情地朗读课文。 2.背诵第一自然段。 3.少年闰土与鲁迅先生相识后，会发生哪些有趣的故事呢？咱们下一节课将继续学习。 六、布置作业 课后，再仔细观察插图，根据同学提出的建议进行修改，并把自己写的文段补充完整。 七、课堂总结 鲁迅曾经说过：好文章不是写出来的，而是改出来的。让我们跟随大文豪的脚步，养成修改文章的好习惯吧。 八、板书设计 少年闰土 环境烘托 月夜美好 空间顺序 动静结合 机智勇敢