22《手指》 教学设计

22《手指》（教学设计）统编版语文五年级下册
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 《手指》
教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教学目标
1.抓住“姿态”和“性格”两个方面，品读第二自然段，去感受“幽默风趣”的语言特点。 2.学习概括和举例相结合的写作手法，体会突出事物特点的表达效果。 3.学以致用，仿照课文的表达特点，从五官中选择一个，写一段话。
教学内容
教学重点：抓住“姿态”和“性格”两个方面，品读第二自然段，去感受“幽默风趣”的语言特点。 教学难点： 1.学习概括和举例相结合的写作手法，体会突出事物特点的表达效果。 2.学以致用，仿照课文的表达特点，从五官中选择一个，写一段话。
教学过程
（一）谈话导入，引出中心句 “风趣和幽默是智慧的闪现。”是本单元的单元导语，丰子恺先生的散文《手指》中，风趣幽默的语言比比皆是，今天就让我们一起来感受一下作者语言中的风趣和幽默，学习作者语言表达的智慧吧！ “一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”从这句中心句中，我们可以猜测一下，作者会从哪些方面介绍手指的特点呢？（姿态、性格、长处、短处） （二）整体感知，认识大拇指 1.第二自然段是对大拇指的介绍，第1.2句介绍的就是大拇指的（姿态）；后面的句子介绍的是大拇指的（性格）。大拇指的长处短处也渗透在“姿态”和“性格”的介绍之中了。 2.先来看看作者是怎样介绍“姿态”的。“算不上美”通过对比对大拇指的外形进行了概括评价。“身体矮而胖，头大而肥”用拟人的手法让我们把大拇指的外形与生活中的人联系起来，形象地感受到大拇指的“不美”。同时用“，构造简单，比人家少一个关节”再次通过对比凸显了大拇指与众不同的外形特点，给读者留下深刻的印象。。 （三）语言赏析，评价大拇指 1.在介绍大拇指的“性格”时，作者更是独具匠心。看这几句话：这里先用“在五指中，却是最肯吃苦的”概括出大拇指的性格特点，再用“例如”引出一组实例来证明这个特点，这就是“先概括后举例”的表达方法。 2.我们平时在写作中也经常用到，作者这里用得尤其精妙：这里为了证明大拇指“最肯吃苦”一共列举了6个例子，但是文学作品讲究“事不过三”，超过三个就显得啰嗦，“三”是最妙的存在。作者为了避开这个问题，6个例子用了“三”种不同的形式来呈现，其中有一种形式罗列了“三”个例子，把六个事例巧妙得安排出了两个“三”。 3.第一例用“拉胡琴”时大拇指做“相帮扶住琴身”这样的重体力活来表现大拇指的“肯吃苦”；第234例列举“堵水、止血、顶住要翻倒的重东西”三个紧急事例，采用了排比的手法，营造了场景急迫、局促之感，使大拇指劳苦形象生动起来；5、6两个事例前后句式对应整齐，显出语言的节奏感。由此6个事例的罗列，既回避了“事不过三”的问题，又丰富了证明大拇指特点的素材，还彰显了语言形式的富于变化。 4.本段最后这两句话继续使用“先概括后举例”的表达方式。“讨巧的事，却轮不上他”是概括特点，后面用“打招呼”和“给人瘙痒”举例说明“讨好人、挣表现”的事情大拇指是不做的，这样让我们自热而然联想到了生活中那些“吃苦耐劳、勤勤恳恳、默默无闻、不计名利”的人。 （四）布置作业 1. 本段中，这三句都是“概括句”，单用这三句，也写出了大拇指的特点，但是再补充上这些具体的内容让大拇指的形象更加丰满生动，“算不上美”的其貌不扬的外形与后面“吃苦耐劳、不计名利”的性格之间鲜明的对比，我们不禁要对大拇指竖起“大拇指”。 2.孩子们，请仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话，来展示一下你语言表达的智慧吧！