9加几导学案
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9加几导学案
课题 9加几 课型 新授 课时 1
学习目标 1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点 初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
难点 理解“凑十法”的思维过程 教具 课件、小棒、口算卡片及答案卡片
教学过程 导学流程 方法与手段
一、导入今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方 生：都是10加几的。生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、导学师：（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢 生：用加法。师：为什么用加法计算 （指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢 请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的 指名说，然后老师归纳：1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4,先算什么 再算什么 三、导疑导疏1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？四、导评1、游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝182、渗透加法的交换律： ２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝ ９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝ 3、巩固加法交换律：五、作业1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）2、直接写得数。（“做一做”第2、3题）六、板书设计 9加几 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 1 3 1 6 10 10 复习旧知，为学习新知奠定基础。培养学生的总结能力与语言表达能力创设情境，激发学生学习的兴趣。培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。让学生尝试自己提出问题、解决问题。巩固新知，寻找规律。
教后感
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9加几导学案
课题 9加几 课型 新授 课时 1
学习目标 1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点 初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
难点 理解“凑十法”的思维过程 教具 课件、小棒、口算卡片及答案卡片
教学过程 导学流程 方法与手段
一、导入今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方 生：都是10加几的。生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、导学师：（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢 生：用加法。师：为什么用加法计算 （指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢 请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的 指名说，然后老师归纳：1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4,先算什么 再算什么 三、导疑导疏1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？四、导评1、游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝182、渗透加法的交换律： ２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝ ９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝ 3、巩固加法交换律：五、作业1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）2、直接写得数。（“做一做”第2、3题）六、板书设计 9加几 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 1 3 1 6 10 10 复习旧知，为学习新知奠定基础。培养学生的总结能力与语言表达能力创设情境，激发学生学习的兴趣。培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。让学生尝试自己提出问题、解决问题。巩固新知，寻找规律。
教后感
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