第18课 从九一八事变到西安事变（教案+讲课稿）

八上
十八课 从九一八事变到西安事变
教案
教参教学目标 知识与能力: 了解日本侵略者制造九一八事变的经过、结果，使学生掌握基本的历史线索，认识日本帝国主义的侵略本质。了解 西安事变的经过，认识西安事变和平解决的历史意义。提高学生对历史的理解能力，初步形成分析历史问题的能力。 过程与方法: 播放歌曲《松花江上》，合唱《义勇军进行曲》，回顾历史事件的时代背景，激发学生真挚的爱国感情。 模拟采访张学良、蒋介石、普通群众代表、周恩来等对西安事变的立场，掌握正确认识和评价历史人物、事件的方 法。通过对“ 中国共产党为什么主张和平解决西安事变”这一问题的讨论,使学生学会对历史事实进行合理的理解与判 断。 情感态度与价值观: 通过学习九一八事变的历史史实，使学生认识到九一八事变使中国陷人严重的民族危机，反抗日本帝国主义的侵略 成为中华民族的历史责任， 以此树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。 通过介绍西安事变的发生与和平解决，使学生感受张学良、杨虎城的爱国精神，认识共产党人以民族利益为重的博 大胸襟。 教参重难点：九一八事变和西安事变是本课的重点，西安事变和平解决的意义是本课难点。
一、教学目标
知识与能力: 了解九一八事变和西安事变等基本史实。
过程与方法:通过阅读史料，培养学生史料实证素养；通过讨论西安事变和平解决的意义，掌握分析历史问题的方法。 情感态度与价值观:通过学习东北大学学生、杨靖宇等抗日英雄英勇斗争事迹，激发学生爱国热情，培养学生家国情 怀。
二、教学重难点
本课重点确定为九一八事变和西安事变，难点为西安事变的和平解决与意义。
三、教学方法
讲授法、多媒体教学法、探究法、小组合作讨论法、史料分析法。
四、新课讲授
创设情境，导入新课
出示张学良校长为东北大学的题词，提出问题：东北大学为何“至九一八、懆遭摧残 ”？它又是如何“流离燕市， 转徙长安 ”？由此导入新课。
（一）九一八事变
1 、出示东北大学校长宁恩承的一段回忆，提出问题：惊醒宁恩承的爆炸声指哪一历史事件？让学生讲述九一八事变 2 、学生小组合作，阅读材料，探究日本发动九一八事变的原因
3 、利用动态地图展示东三省的沦陷，让学生阅读蒋介石的三则密电，思考东北快速沦陷的原因 4 、学生阅读课本填写伪满洲国基本信息表格，并通过图片，直观感受日本残酷的殖民统治
5 、召开故事会，让学生讲述东北军民的反抗斗争以及杨靖宇等民族英雄的故事
（二）华北危机与一二·九运动
1 、结合地图讲解华北危机和华北自治运动
2 、出示相关史事，简单介绍八一宣言和瓦窑堡会议，为理解西安事变中共态度做铺垫。
3 、出示东大学子在北平游行的材料和图片，让学生结合课本找出运动的时间、地点、 口号和影响 4 、播放歌曲《五月的鲜花》，让学生说说你从这群青年学生身上学到了什么精神？
（三）西安事变
1 、出示东北大学学生在西安街头请愿的材料，提出问题：这些学生为何请愿？学生带着问题观看视频，找出西安事 变的背景、时间、地点、人物、 目的和过程
2 、提出问题：如果你是东北大学的一名学生，你会支持杀蒋、放蒋还是囚蒋？组织学生展开辩论。
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3 、教师总结：中国共产党从中华民族根本利益出发，提出和平解决西安事变。
4 、出示材料，让学生小组合作分析西安事变和平解决的意义，并强调：西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战 线初步形成。
五、小结和作业
总结升华：国家危亡时，青年学子们抛头颅，洒热血，为国抗争。而今国力鼎盛时，吾辈青年当手持历史的接力棒， 为中华民族的复兴添砖加瓦。
课后作业：反思当代青年人如何实现奋斗的价值
六、板书设计
十八课 从九一八事变到西安事变 一、九一八事变—— 国殇之始 二、华北危机与一二·九运动——危在旦夕 三、西安事变——为民请命
讲课稿
尊敬的各位评委老师：大家好!
我是 X 号考生，今天我试讲的题目是第 18 课《从九一八事变到西安事变》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
同学们在上课之前，我们先看大屏幕上展示的张学良校长为东北大学的题词，思考一下：东北大学为何“至九一八、 懆（音同草）遭摧残 ”？它又是如何“流离燕市，转徙长安 ”？就让我们以当时东北大学生的视角走进第十八课的 学习— —《从九一八事变到西安事变》，一起来寻找答案。首先同学们先做一个小小的预习，先浏览一下课本（板书 课题 18 从九一八事变到西安事变 ）。哦好的，大家想必已经大致浏览过课本内容了，那看一下老师出示的东北大 学校长宁恩承的一段回忆，同学们结合课本内容想一想，惊醒宁恩承的爆炸声指哪一历史事件呢？（板书课题 一、 国殇之始——九一八事变）哦好，老师听到了同学们说出了正确答案，没错，就是九一八事变。在九一八事变之后， 东大成为了第一所颠沛流离的大学。在 1931 年，日本发动九一八事变，挑起了侵华战争，那同学们有没有这样一个
疑惑： 日本为何先在东北发动战争，或者说日本发动九一八事变的原因是什么呢？这个问题是有点难度的，同学们 可以结合老师出示的这几则材料，小组讨论一下问题的答案，给大家五分钟时间。我看到有的小组已经跃跃欲试了， 三组刚刚讨论的很激烈，哦你们组来回答一下。嗯好， 日本自身就已蓄谋已久，在明治维新后制定大陆政策，意欲 征服中国，找的很好请坐。同时日本是将我国东北视为其生命线，对东北早有打算，有小组来补充一下吗？哦一组 你们来，嗯好，由于 1929 年经济危机的爆发，波及到了日本，日本为了摆脱危机加紧入侵中国，这是一个重要的推 动因素，请坐，找的很准确。但是只有外部因素吗，中国当时在做什么？哦，四组你们想要说吗？你们来，嗯对，
当时中国还处于国共内战时期，蒋介石积极内战，才使日本有机可乘，大家总结分析的很准确，老师为你们点赞。 在九月十八日， 日本侵略军为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论，制造了柳条湖事件，借此诬陷中国军队，发 动了侵略战争，由此造成了震惊中外的“九一八事变 ”，之后 4 个多月东北三省 100 多万河山全部沦于敌手，大家来 看大屏幕，东北三省沦陷的动态地图，可以看出速度很快，蒋介石会允许日本随意入侵中国吗？东北三省的军队没 有反抗吗？为何会沦陷如此之快呢？带着这些疑惑，同学们用两分钟时间阅读这三则蒋介石的密电，来思考一下东 北快速沦陷的原因。对的同学们， 日军入侵之时，蒋介石还在奉行“攘外必先安内 ”的不抵抗政策，积极内战，这 种做法才推动了东北沦陷如此之快， 日本侵略者攻陷东北后，建立了伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。同学 们可以结合课本填写伪满洲国基本信息了解当时日本统治下的东北三省。在老师展示的图片上我们可以直观感受到， 日军铁蹄之下，三千万同胞过着屈辱的亡国奴生活。难道真的没有反抗吗？当然不是，九一八事变激起了全国人民 的抗日怒潮，东北的各族民众和爱国官兵组成东北抗日义勇军，中国共产党也派杨靖宇等人在东北组织游击队，开 启了中国人民的局部抗战，与日军战斗在白山黑水之间。结合课本内容，我们来召开一个小型故事会，来讲述一下 你所知道的东北军民的反抗斗争以及杨靖宇等民族英雄的故事。嗯好，老师看到同学们讲的都很好，同学们，九一 八事变使中国陷人严重的民族危机，反抗日本帝国主义的侵略是中华民族的历史责任，在国家危难之时，正是有像 杨靖宇这样许许多多爱国的人牺牲自我，与日军斗争，才换来我们如今安平快乐的生活。但是同学们，九一八事变 只是国殇之始， 日军如何会满足呢，在日本占领东北后，又将侵略的魔爪伸向华北，（板书课题 二、危在旦夕—— 华北危机与一二·九运动）大家来看这个地图，1933 年 1 月，日军在攻占山海关后向南推进，中国军队在长城一线，
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察哈尔等地作战，收复了多伦等地。同学们阅读课本可以知道 1935 年下半年日本策划了所谓“华北自治运动 ”妄图 使华北五省脱离中国版图，而当时的国民政府对日依旧采取不抵抗的妥协政策，中华民族到了最危险的时候，，对于 广大学子而言，华北之大，却难以容下一张平静的书桌。下面请同学们观察中共领导东大学子为主力在北平游行的 材料和图片，结合课本找出运动的时间、地点、 口号和影响，好，同学们找的差不多了，有没有同学来给大家介绍 一下一二·九运动，哦靠窗这位男同学你的手举得好高，你来说。嗯，讲的很好，请坐。下面我们一起来听一首歌 曲：《五月的鲜花》，说说同为学生的你，在这群青年学子身上学到了什么？听完了歌曲，大家都颇为动容，那有谁 回答一下老师刚才的问题呢？最后一排那位男生你来说，嗯好。在这歌曲中，我们感受到了青年学子的愤怒，感受 到了他们的爱国精神和不屈的抗争精神，请坐。同学们。一二·九是爱国救亡的运动，在中华民族危在旦夕之际，
揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。 为了挽救日益严重的民族危机，我党也积极推动，下面请同学们阅读相关史事，了解八一宣言和瓦窑堡会议，同学 们已经了解我党的态度和目标，这时中日民族矛盾上升为主要矛盾，中共主张停止内战，一致抗日，并建立起由中 国共产党领导的抗日民族统一战线，当然，在这时学生也没有闲着，大家仔细东北大学学生在西安街头请愿的材料， 并思考这些学生为何请愿？请同学们带着问题观看西安事变的视频，找出西安事变的背景、时间、地点、人物、 目 的和过程（板书 三、为民请命——西安事变）。视频播放结束了，大家已经初步了解了西安事变的过程，有没有同 学可以告诉老师，东大学生为何请愿呢？老师听到有同学说啊，当时中国正遭遇深重的民族危机，本应该国共合作， 一致对外的时候，蒋介石却依旧实行不抵抗政策，这才引起不满，请愿呼吁抗日。而这个请愿还真的有爱国国民党 将领听了进去，他们是谁？哎对没错，是张学良和杨虎城， 由于多次恳请抗日无望，无奈张扬二人发动了“兵谏 ”， 扣押蒋介石。那同学们如果你们是当时东北大学的一名学生，你会支持杀蒋、放蒋还是囚蒋呢？同学们可以以小组 为单位进行辩论，我们一会请小组代表来展示辩论结果，给大家五分钟时间。老师看各小组辩论都很激烈啊，有哪 个小组愿意说一下你们的想法。一组你来，嗯一组主张的是要杀蒋，认为呢蒋介石冥顽不灵，除去之后国共合作就 没有阻碍了，请坐。还有别的组有不同意见吗？三组你来，嗯好，三组同学与一组不同，认为直接杀蒋过于冒进不 如囚蒋手段温和，请坐。第五组你们来说，嗯好，五组同学认为，最好的做法是让蒋介石认识到民族主要矛盾，主 动进行国共合作，而且蒋介石也是将领之才，不可多得好，请坐，同学们说的都很有道理，那历史上是如何做的呢？ 共产党从全民族利益出发，主张和平解决，派周恩来去西安谈判，经过中国共产党和各方面的努力，蒋介石被迫接 受了停止内战，联共抗日等条件。那西安事变的和平解决有何历史意义呢？同学们可以结合大屏幕上出示的材料来 思考。第四排红衣服这位女生你来，嗯，西安事变的和平解决，揭开和国共合作到联合抗日的序幕，是扭转时局的 关键，同学们也要注意，西安事变后我们从局部抗战走向了抗日民族统一战线，抗日民族统一战线初步形成。
总结升华：憾国难岁月，悟青年国魂，同学们，国家危亡时，青年学子们抛头颅，洒热血，为国抗争。而今国力鼎 盛时，吾辈青年当手持历史的接力棒，为中华民族的复兴添砖加瓦。课堂学习已经接近尾声，奋进正当时，老师希 望同学们可以在课下反思，在如今国家腾飞发展之际，青年人如何实现奋斗的价值？下节课我们共同分享，好下课， 我的试讲结束，感谢各位考官的聆听。（鞠躬）