三年级上册美术教案-3-大人国与小人国 鲁教版

3-大人国与小人国
【教材分析】
《大人国与小人国》是山东教育出版社三年级上册第三课的一节绘画创作课，属于造型表现领域，本课在引导学生比较大小基础上，能够运用比较的方法把物体变大或变小，由此产生了有趣的画面效果。我利用向学生推荐书目《格列佛游记》的方法，创设情境，引导学生亲身感受物体大小变化的趣味性，激发学生的想象力和创新能力，从而让学生爱上《格列佛游记》，爱上读书。
【学情分析】
从课前调查问卷中可以看出，学生对于老师的高矮问题比较模糊，指出的高或矮是凭自己的感觉，而不是进行比较得出的。对于改变物体大小的概念也很模糊，很多同学无法做出正确的判断。因此，本课应该着重引导学生了解物体大小和变大变小的具体方法。三年级的学生处在一个思维特别活跃的时期，已会使用生动的线条和色块来表现中心所想。他们想象力丰富联想奇特，好奇心强，乐于表现自己，喜欢向别人展示自己。因此本课的教学设计旨在为学生创设一个轻松的学习氛围，以此来激发学生的想象力和创造力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束的表达自己的想法，创作出新奇有趣的作品。
【教学目标】
通过观察图片，思考主人翁格列佛为什么一会儿大，一会儿小，概括总结出物体的大小是通过比较得出来的。
通过填画不同背景把同一个人变大或变小的练习，在实践操作中探索运用比较把物体变大或变小的方法，归纳总结出：人比生活中小的物体更小，人就变得很小；人比生活中大的素体物体更大，人就变得很大。能够在美术作业中表现出物体变大变小的画面。
通过创设大人国冒险情境，小人国的模拟体验，在身临其境的体验中感受改变大与小后的奇妙变化，激发想象力。积极参与情境创设，大胆发言。展示作品时能够，创编了一个精彩的小故事。
通过和小人一起玩耍的体验，引导学生思考如何表现画面？通过欣赏只画出巨人的手、腿、头部的美术作品，从而了解“画局部” 的绘画方法，在美术作品的表现中能够灵活运用“画局部” 的方法表现画面。5.以《格列佛游记》这本书为主线，创设情境，用绘画的形式讲述了“大人国与小人国”的冒险经历，以此展开了丰富的想象，体验改变物体大小产生的趣味性。激发读书的热情，课后能够积极和学生老师探讨有哪些有趣的书目，交流心得。
【教学重难点 】
重点：了解大小是通过相互比较得出来的，能够运用比较的方法来把物体变大或变小。
难点：大胆想象，改变物体的大小后会是怎样有趣的情景，激发学生的想象力和创新能力。
【教学过程】
推荐《格列佛游记》导入课题：
谈话，同学们喜欢读书吗？向学生推荐书目《格列佛游记》，讲述了主人翁格列佛到大人国和小人国的奇特冒险，引出本课课题：大人国与小人国。
【设计意图】：通过推荐《格列佛游记》导入课题， 并贯穿整个课 堂，将读书和美术课深度 结合，用美术独特的绘画语言和丰富的想象力来演绎 创新《格列佛游记》，从而让学生领略到 美术的魅力， 并激发了学生读书的欲望 ，巧妙的 完成 了学科整合 。
通过观察，比较大小：
出示《格列佛游记》的精彩插图，提问：哪个是格列佛？诶，为什么同一个格列佛一会大？一会小？ 从观察中引导学生得出“大小是通过相互比较得出来的。”
【设计意图】：展示《格列佛游记》的精彩图片初步 感知大与小画面的趣味性，引导学生观察图片，思考同一个格列佛为什么一会大，一会小，通过思考分析得出物体的大小是通过比较得出来的。
三.通过比较，变大变小：运用比较的方法，把人变大变小。
师生尝试 ，把人变小：（展台出示人物图片）思考，填画什么背景能让人变小？老师运用了什么样的绘画方法？（遮挡）把人变小是跟生活中什么样的物体进行比较的？还可以填画什么也能让人变小？
【设计意图】：让学生尝试 填画背景把人变小，一系列的 提问引导学生深入 思考，归纳出把人变小的方法，并回顾 了之前学过的“遮挡” 的方法，为学生丰富的画面效果奠定 基础。
小组研讨，把人变大： 小组讨论尝试填画 简单 的背景，把人变大，比一比哪个小组的人变的最大。展示交流，如何把人变大？
【设计意图】： 如何 把人变大？通过小组研讨 的方法，让学生在思维的碰撞 中激发出创新的火花 ，在实践中进一步深入 的探究通过比较把人变大的方法。
其他物体的变大变小： 人可以变大变小，其他物体能变大变小吗？ 来看看 这些 物体变大了还是变小了？比什么还大？比什么还小？还能把什么变大变小？
四．大人国冒险：掌握了变大变小的方法后，拿出魔法棒把自己变小，到大人国冒险。创设了“智 力过河”“偶遇 老鼠”“巨 人房子”三个情境，让学生在情境创设中真实的感受物体变大后的有趣画面。
【设计意图】：大人国的游历，巧妙的创设了 “智 力过 河”“偶遇老鼠”“巨 人房子” 的情境，通过问题解决的方 式，带着孩子 们身临其境，活跃思维，激发想象力的同时让孩子 们体验了大小变化的乐趣。
五．小人国体验：
1.小人国影片激趣：播放小人国着火了的精彩视频，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
2.小人实物体验：每个同学一个小人玩具，跟小人玩游戏，你想怎么玩？如何来表现画面？引导出采用“画局部” 的方法，比如头部，两只脚，一只手等。
【设计意图】：通过精彩的电影 片段激发了学生的兴趣， 随后又设置了与小人的玩游戏的环节，让学生在实物体验中亲身感知大小变化的趣味性。引导学生思考如何 表现画面？通过学生的深度 思考，体会出“画局部” 的方法，随后“画局部” 图片的 欣赏 ，进一步加深 了学生对该绘画技巧 的巩固 。
学生创作：作业要求：运用大小对比完成一个有趣的故事。学生作画时，大屏幕上播放学生精彩作品。
【设计意图】： 将欣赏 学生作品的环节放在了学生创作中，即可以在 没有思 绪的时 候作为参考，又不会过多的限制 学生的创新思维。
展评作业：采用互评、自评、师评相结合的方式序号相关 目标评价等级A画面中能够表现出物体变大或变小的情景。☆☆☆☆☆B在美术作品的表现中能够灵活运用 “画局部” 的方法表现画面。☆☆☆☆☆C画面生动有趣，能够创编了一个精彩的小故事。☆☆☆☆☆
【设计意图】： 评价 重点在于学生对画面趣味性的描述 ，培养了学生的口语 表达能力，也是学生想象力和创新思维的展现。
八.课后 拓展：出示 雕塑、漫画、广告 中大小变化的图片，改变物体大小也能让我们的生活创意无限，将大与小的变化拓展到生活中。
九.小结：今天我们用绘画的形式的演绎了《格列佛游记》，绘画能让故事更加生动精彩，也因丰富的想象赋予了故事创新的灵感。同学们，《格列佛游记》的大人国与小人国的故事，今天就讲到了这里。除了《格列佛游记》外还有千千万万个精彩的故事等着大家去开启，书是人类巨大的财富，是文明的传承和智慧的结晶，生活中没有书籍，就好像霾天没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，同学们你们知道吗？每年的4月23日也就是昨天是世界读书日，品味人生，滋养心灵，让我们一起读书吧，让书放飞我们的梦想，让书成为我们一生的朋友。