(共35张PPT)
请你欣赏：
——宗璞
学习设计：
第1课时
一、课前热身：
●请展示收集到的有关“宗璞”的名言、诗句和故事：
示例：秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。
——宗璞
作者简介：
宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
写作背景：
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
紫藤萝：
亦称“紫藤”、 “朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，花紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子可食用。花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
二、认定目标：
1.诵读课文，感知整体内容。
2.品析好词佳句，体会作者感情变化。
3.学习并运用观察、感受、思考的学习方法。
4.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
三、夯实基础：
1.给加色字注音：
嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸溅（ ） 挑逗（ ）
伫立（ ） 伶仃（ ）
盘虬卧龙（ ） 忍俊不禁（ ）
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
líng dīng
qiú
jīn
2.解词：
迸溅：
繁密：
伶仃：
挑逗：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
向外溅出或喷射。
多而密。
孤独，没有依靠。
逗引，招惹。
忍不住笑。
形容鲜美的酒。
回旋地绕，像卧着的龙。
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一部分（1—6段）：赏花（1.花瀑2.花穗3.花朵）
第二部分（7—9段）：忆花（1.赏花的感受2.忆花的劫难3.颂花的生机）
第三部分（10—11段）：悟花（生命的美好和永恒）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？
作者是从花的色彩、花的形象、花的情态三个方面来描写盛开的紫藤萝的：
⑴色：一片辉煌的淡紫色
深深浅浅的紫
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就
像迸溅的水花。
⑵形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶态：
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗。
彼此推着挤着，好不活泼热闹！
2.作者是按什么顺序和层次描写的？主要运用了哪些修辞方法？举例说说其作用。
按花瀑——花穗——花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。
运用了大量的比喻、拟人和对比。
如 ：
比喻：
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
拟人：
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
对比：
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花开得繁盛相比。突出了现在花的生机盎然，反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹。同时，这样写也为引出作者的深入思考作了铺垫。
3.作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。让人感到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。
4.怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？
作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
5.本文作者的心情有什么变化？
看花前，作者因她的弟弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”心情慢慢的愉悦了。
6.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”就这样从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。
7.过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词句可以反映出来？
因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。
8.为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机这一变化中，对花瀑有了新的感受，对人生也有了新的感受，所以用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在课文第三部分中表达了出来。
9.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？正如诗中所说：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。
10.文中表现认识升华和全文主旨的句子是哪一句？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
11.本文的第二部分的插叙运用了什么修辞手法，这样写有什么深刻的含义？
运用比喻、拟人、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个个体组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。
12.导学：托物言志。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
二、把握主旨：
本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
三、拓展延伸：
练笔：请选择一种你所喜欢的植物，仔细观察，发挥联想，看看会产生哪些感悟，然后写成一篇300字的小短文。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《16.紫藤萝瀑布》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“宗璞”的名言、诗句和故事：
作者简介：
宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女 ( http: / / www.21cnjy.com )，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
写作背景：
宗璞一家，在文化大革命中深 ( http: / / www.21cnjy.com )受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。www.21-cn-jy.com
紫藤萝：
亦称“紫藤”、 “朱藤”、“藤萝”，豆 ( http: / / www.21cnjy.com )科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，花紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子可食用。花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。 21*cnjy*com
二、认定目标：
1.诵读课文，感知整体内容。
2.品析好词佳句，体会作者感情变化。
3.学习并运用观察、感受、思考的学习方法。
4.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍：
1.给加点字注音：
嚷（ ） 穗（ ） 舱（ ）
绽（ ） 凑（ ） 酿（ ）
迸溅（ ） 挑逗（ ） 伫立（ ）
伶仃（ ） 盘虬卧龙（ ） 忍俊不禁（ ）
2.解词：
迸溅：
繁密：
伶仃：
挑逗：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？
2.作者是按什么顺序和层次描写的？主要运用了哪些修辞方法？举例说说其作用。
3.作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
4.怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？2·1·c·n·j·y
5.本文作者的心情有什么变化？
6.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
7.过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词句可以反映出来？
8.为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
9.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
10.文中表现认识升华和全文主旨的句子是哪一句？
11.本文的第二部分的插叙运用了什么修辞手法，这样写有什么深刻的含义？
12.导学：托物言志。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的 ( http: / / www.21cnjy.com )主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。21·世纪*教育网
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋 ( http: / / www.21cnjy.com )以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。www-2-1-cnjy-com
二、把握主旨：
本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回 ( http: / / www.21cnjy.com )忆，告诉人们一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。2-1-c-n-j-y
三、拓展延伸：
练笔：请选择一种你所喜欢的植物，仔细观察，发挥联想，看看会产生哪些感悟，然后写成一篇300字的小短文。21教育名师原创作品
教学反思：
《16.紫藤萝瀑布》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。
——宗璞
二、认定目标：略
三、夯实基础：
1.给加点字注音：
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第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？
作者是从花的色彩、花的形象、花的情态三个方面来描写盛开的紫藤萝的:
⑴色：
一片辉煌的淡紫色、
深深浅浅的紫、
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶态：
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗。
彼此推着挤着，好不活泼热闹！
2.作者是按什么顺序和层次描写的？主要运用了哪些修辞方法？举例说说其作用。
按花瀑——花穗——花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。
运用了大量的比喻、拟人和对比。
如比喻：
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。21世纪教育网版权所有
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
拟人：
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。21cnjy.com
“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。21·cn·jy·com
“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。【来源：21·世纪·教育·网】
对比：
用十多年前紫藤萝花的稀落与 ( http: / / www.21cnjy.com )现在紫藤萝花开得繁盛相比。突出了现在花的生机盎然，反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹。同时，这样写也为引出作者的深入思考作了铺垫。【来源：21cnj*y.co*m】
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因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。【出处：21教育名师】
8.为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
作者从紫藤萝的劫难和眼前 ( http: / / www.21cnjy.com )的勃勃生机这一变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在课文第三部分中表达了出来。21教育网
9.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒 ( http: / / www.21cnjy.com )酿”，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？正如诗中所说：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。【版权所有：21教育】
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三、拓展延伸：略。
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