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《看魔术----表内乘法（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准分析
1、能熟练地口算表内乘法，提高学生的运算能力。
2、结合具体情境，体会整数四则运算的意义经历与他人交流各自算法的过程，形成初步的合情推理意识
3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，形成初步的应用意识。
（二)本单元教材编排的内容
本单元有3个信息窗和1个相关链接(乘加、乘减运算)。
第一个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演—骑单轮车”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对5的乘法口诀的探索。
第二个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演－顶竿”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对2的乘法口诀的探索。在“想一想”中安排了1的乘法口诀的学习。
第三个信息窗创设“三个学生观看小丑表演—顶杆和晃板”的情境，通过编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。
“相关链接”部分，通过观察小方块和小圆片的排放，学生能够发现与前面所学习的“求相同加数的和”的问题有所不同，从而引发学生遇到实际变式问题探索解决问题的方法，引出乘加、乘减混合运算的学习。
（三）教材分析
本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
（四）本单元教材思维导图：
二、单元学习目标
(一）在具体情境中，学习1-5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
（二）能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。。
（三）形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。。
三、单元重难点
（一）重点
1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、知道乘法口诀的由来，熟记1－5的乘法口诀。
（二）难点
1、3的乘法口诀和4的乘法口诀。
2、解决乘加、乘减实际问题的思考方法。
四、单元框架整合与说明
（一）本单元教材编写特点
1、素材的选取富有情趣。
教材以“看杂技”为主线索展现了“单轮车表演”、“顶杆表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律，而“大九九”则拘束太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，2至5的口诀都编成了五句，但每句口诀都采用了“小九九”结构，这样就较好地解决了上述问题，同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
3、以儿歌作为编制口诀的代替，降低了口诀编制的难度。
以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体，是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短，精炼，朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编程乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程。同时实现学科之间的整合。
（二）教学建议
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
教学时每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“五个小丑耍几个球”这个问题的基础上。同时每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，不要离开乘法意义，单纯编制口诀，要使解决问题，乘法计算，编制口诀有机地融为一体。
2、注意加强直观教学。
本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题，编儿歌，列算式，编口诀，寻找规律，记忆口诀，利用口诀解决问题”的过程，学习5的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了5的乘法口诀作为基础，在学习2、3、4的乘法口诀时可以适当的加大探索空间。
4、评价方式要多样。
学生刚开始学习口诀，教师要采取多种有趣的活动形式考察学生口诀的掌握情况。如二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等，要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。
五、课时安排
教学内容 课时
单轮车表演——5的乘法口诀 1
顶杆表演——2的乘法口诀 1
小丑耍球——3的乘法口诀 1
顶碗表演——4的乘法口诀 1
相关链接——乘加、乘减 1
我学会了吗 1
合计 6
六、课时设计
课时主题 学习目标 评价形式 评价标准
单轮车表演——5的乘法口诀 1、 通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出5的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。2、通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。3、运用5的乘法口诀快速口算，并解决实际问题，分析有根有据，正确解答。 任务一：摆一摆（用小棒摆出“变出了多少朵花？”）任务二：观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点。任务三：运用5的乘法口诀解答台上有多少个黄灯笼？一共有多少个车轮？一共有多少人？ 1.用小棒摆出“变出了多少朵花？”，列出算式，并说一说你为什么这样列。（检测目标1）2.观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点，你发现了什么规律？（检测目标2）3.完成评价样题：自主练习第一题和自主练习第二题。（检测目标3）
顶杆表演—2的乘法口诀 1.借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。 2、让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。3、会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。 任务一：说一说，根据乘法算式编儿歌编出2的乘法口诀， 任务二：观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比 1.编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。2.观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比谁背的又快又好？
小丑耍球—3的乘法口诀 1.通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。 2.通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。3. 运用3的乘法口诀快速口算，并解决实际问题。 任务一：摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法口诀任务二：观察、对比、交流等活动熟练背诵口诀。任务三 ：观察，用3的乘法口诀台上一共有多少个红灯笼？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出3的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察3的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据3的乘法口诀能解决实际问题？
顶碗表演—4的乘法口诀 1.让学生在具体情境中学会4的乘法口诀，并能够运用口诀解决简单的实际问题。。 2.学生在经历4的乘法口诀的编制过程中寻找记忆规律的方法，形成初步的抽象推理能力。 3.通过运用口诀解决乘法问题，培养学生初步的应用意识，体会数学与生活的紧密联系。 任务一：观察，说一说情境图的中数学信息和数学问题任务二：说一说，编儿歌，编出4的乘法口诀。任务三：观察，做一做，求出台上一共有多少个绿灯笼？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出4的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察4的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据4的乘法口诀能解决实际问题？
相关链接——乘加乘减 1.让学生掌握乘加、乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。2.让学生在学习解决有关乘加、乘减的混合运算问题时，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。 3、鼓励学生选择合适的算法，提倡算法多样性。 任务一：观察，说一说情境图中的数学信息和数学问题？任务二：做一做，说一说台上一共有多少个方块？任务三：说一说什么是乘加、乘减，它们的运算顺序是什么？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、解决问题“一共有多少个方块？”，先列出算式，说出算式中每个数所表示的意义，并说出计算顺序。3、什么是乘加乘、减算式？ 乘加、乘减的运算顺序是什么？
我学会了吗？ 1. 通过梳理、归纳，制作知识树、交流互动等学习活动，说一说对表内乘法（1-5）认识和理解。 2.通过计算、分析、交流、反思等活动，运用表内乘法口诀正确解决实际问题。发展应用意识，体会数学在生活中的价值。 任务一：梳理、归纳，交流本单元知识，做成知识树任务二：计算、分析、交流解决红色、黄色，绿色的药片各有多少粒？ 1.小组内展示交流自己的知识树说一说表内乘法的口诀的编制过程和方法。（检测目标1）2. 完成评价样题：综合练习 （检测目标2）
信息窗1
观看单轮车表演
3辆小车几个人？4辆、5辆呢？
5的乘法口诀
台上一共有多少个黄灯笼？
5的乘法口诀解决问题
看杂技 表内乘法（一）
信息窗2
观看顶竿表演
3根竿上有几个人？4根、5根呢？
2的乘法口诀
台上一共有多少个红灯笼？
2的乘法口诀解决问题
信息窗3
观看顶碗表演
3个小丑耍几个球？4个，5个？
3的乘法口诀
表演晃板的有多少人？
3的乘法口诀解决问题
3个小丑顶几个碗？4个，5个？
台上一共有多少个绿灯笼？
4的乘法口诀
4的乘法口诀解决问题
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第1课时 5的乘法口诀教学设计
课题 5的乘法口诀 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级
课标要求 1.能熟练地口算表内乘法。2.经历与他人交流各自算法的过程。3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
学习目标 1.学习目标描述：通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出5的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。2.学习内容分析：本课主要呈现的是两个小朋友观看杂技表演---骑单轮车的情境，主要信息是5辆车，每辆车上有5个人。通过两个人编儿歌的对话，引出对5的乘法口诀的探索。教学时教师可以从表演杂技的话题引入引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着女孩提供的儿歌说下去，展开合作编制乘法口诀的活动。儿歌编制的过程实际上是学生计算相同加数连加的过程，教师一定要让学生充分经历这个过程，为乘法的口诀的学习打下坚实的基础。可以采取先扶后放的策略，在尊重学生已有经验的基础上，指导学生尝试编制口诀。5的乘法口诀与5个5个的数数联系比较密切，可以让学生借助5个5个的数数来记住5的乘法口诀。还可以让学生在理解的基础上用多种方法记忆。3.学科核心素养分析：运用5的乘法口诀快速口算，并解决实际问题，分析有根有据，正确解答。
任务评价 1.用小棒摆出“变出了多少朵花？”，列出算式，并说一说你为什么这样列。（检测目标1）2.观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点，你发现了什么规律？（检测目标2）3.完成评价样题：自主练习第一题和自主练习第二题。（检测目标3）
重点 探索学习5的乘法口诀。
难点 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、同学们喜欢看杂技表演吗？今天我们一起去看看精彩的杂技表演吧，展示几张杂技单车表演的图片。你们看，她们现在正在表演的节目是——车技，是不是非常的精彩，长大后你们是不是也可以做到这样呢？非常棒，同学们都非常有出息，我们先看看课件上的情境图。2、谁能完整有序地说出有关的数学信息和需要解决的问题？指名学生完整、有序的说信息和问题。生1：1辆小车1个轮，上面共有5个人； 生2：2辆小车2个轮，上面共有10个人。生3：3辆小车有几个人 4辆，5辆呢？生4：，台上一共有多少个黄灯笼？ （师板书问题）师：同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。生：一辆小车1个轮，上面共有5个人，两辆小车2个轮，上面共有10个人。师：你能接着往下说吗？（对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。）师：想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）我相信，通过课前学，许多同学都有自己的想法，我们一起来明晰一下学习任务，请一位同学大声的读出来。 学生欣赏学生观察情境图，小组合作提出问题 从学生喜欢的杂技入手，激发学生的兴趣，从儿歌入手引出今天的研究问题，兴趣出发，问题开头，学习过程简单直入，符合学生的认知规律，有了铺垫，学生后面的学习就会轻松。
讲授新课 学习活动一：5的乘法口诀编制（一）我相信，通过课前学，许多同学都有自己的想法，我们一起来明晰一下学习任务，请一位同学大声读出来。（课件出示学习任务）学习任务一：1、编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式 根据乘法算式 ？2、编出5的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。评价标准（最高） 1.能正确列出乘法算式，并能说出列式的理由。2.能正确编出乘法口诀，并能清晰地说出编口诀的过程及口诀的意义。（二）学生用学具摆一摆表示车上的人的数量1、一辆小车有5个人，求3辆小车几个人，就是求3个5相加是多少。加法算式：5+5+5=15（个）乘法算式:5×3=15（个）或3×5=15（个） 2、1辆小车5个人，4辆小车多少人呢？ 就是求4个5相加是多少？加法算式:5+5+5+5=20（个） 乘法算式:5×4=20（个） 或4×5=20（个） 3、1辆小车5个人，5辆小车多少人呢？ 就是求5个5相加是多少？加法算式:5+5+5+5+5=25（个） 乘法算式:5×5=25（个） 或5×5=25（个） （三）学生汇报交流，根据刚才摆的说一说有几个人？生：一辆小车5个人 1 个5生：两辆小车10个人 2个5相加 5+5=10生：3辆小车15个人 3个5相加 5+5+5=15生：4辆小车20个 人 4个5相加 5+5+5+5=20生: 5辆小车25个人 5个5相加 5+5+5+5+5=25（四）5的乘法口诀1×5=5 或5×1=5编制口诀是 一五得五2×5=10或5×2=10编制口诀是 二五一十3×5=15或5×3=15编制口诀是 三五十五 4×5=20或5×4=200编制口诀是 四五二十5×5=25或5×5=25编制口诀是 五五二十五”（五）5的乘法口诀规律1、每句乘法口诀由两部分组成，前一部分是相乘的两个数，后一部分是相乘所得的积。 2、相邻两句口诀的得数相差5。 学习活动二：解决实际问题（一）利用5的乘法口诀解决情境图中的其它问题1、台上一共有多少个黄灯笼？ 2、台上一共有多少个车轮？ 3、台上一共有多少个人？ （二）学生汇报成果1、台上一共有多少个黄灯笼？乘法算式：4×5=20或5×4=20 口诀：四五二十2、台上一共有多少个人？乘法算式：1×5＝5或5×1＝5 乘法口诀：一五得五 3、台上一共有多少个人？ 乘法算式：5×5＝25或5×5＝25 乘法口诀：五五二十五 学习活动三：课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了5的乘法口诀。生：我知道5×1=5，1×5=5用到的口诀都是一五得五。生：我会背诵5的乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。 观察课件，明确学习任务学生读学习任务学生动手摆3辆车有多少人？并在练习本上列出加法和乘法算式学生动手摆4辆车有多少人？并在练习本上列出加法和乘法算式学生动手摆5辆车有多少人？并在练习本上列出加法和乘法算式汇报交流并 总结5的乘法口诀的规律学生小组合作完成这3个问题 通过任务的形式，激发学生的学习兴趣，以便更好的接受知识儿童的智慧在指尖上，通过摆一摆，完成儿歌，通过加法的计算，转变为乘法算式，采用半扶半放的方法，一五得五由教师讲授，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编，交流后采用有趣的活动形式让学生掌握口诀。在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，让学生发现问题，用5的乘法口诀解决问题，在解决问题中从加法算式到乘法算式再到口诀，层层深入，提高学生对口诀的熟练程度。这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
达标检测 1、补充口诀 二五（ ） 三（ ）十五 一（ ）得五 （ ）二十 五五（ ） 2、算得数写口诀 4×5=（ ）口诀（ ） 5×2=（ ）口诀（ ） 5×5= ( ) 口诀（ ） 3、看图填空 （ ）×（ ）= （ ） （ ）×（ ）= （ ） 口诀：（ ）4. 一共有多少个苹果？ 每盘有（ ）个，有（ ）盘，一共有（ ）块。加法算式：乘法算式：口诀：5.一共有多少个气球？ （ ）×（ ）= （ ） （ ）×（ ）= （ ） 口诀： 学生动手做，举手回答问题 从不同的角度（横列两种方向）列出不同的加法算式，发散学生的思维。
课后作业 知识技能类作业基础题（必做题） 有（ ）串樱桃，每串（ ）个，一共有（ ）个樱桃。 加法算式： 乘法算式： 口诀： 拓展题（选做）乘法算式：口诀：综合实践类作业 一件上衣有5个扣子，4个口袋，2只袖子。5件上衣一共有多少个扣子？ 乘法算式：口诀：
课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了5的乘法口诀。生：我知道5×1=5，1×5=5用到的口诀都是一五得五。生：我会背诵5的乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。 学生进行总结发言 培养学生的口头表达能力
板书 5的乘法口诀1辆小车5个人 1 个5 5 1×5=5 一( )得五2辆车上10个人 2 个5 5+5=10 2×5=10 二( )一十3辆车上15个人 3个5 5+5+5=15 3×5=15 三( )十五4辆车上20个人 4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 ( )五二十5辆车上25个人 5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五( )二十五
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第1课时 5的乘法口诀
青岛版（63制）二年级上册
学习目标
3.运用5的乘法口诀快速口算，并解决实际问题，分析有根有据，正确解答。
1. 通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出5的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。
.
2.通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。
单车表演
单车表演
单车表演
单车表演
新知导入
仔细观察右图，你发现了哪些数学信息，根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
新知导入
数学信息和数学问题
1、1辆小车1个轮，上面共有5个人；
2、2辆小车2个轮，上面共有10个人。
问题1：3辆小车几个人？4辆、5辆呢？
问题2：台上一共有多少个黄灯笼呢？
合作探究
学习任务一： 编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。 根据乘法算式
编出5的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。
学习活动一：5的乘法口诀编制
评价标准（最高）
1.能正确列出乘法算式，并能说出列式的理由。
2.能正确编出乘法口诀，并能清晰地说出编口诀的过程及口诀的意义。
合作探究
学习活动一：5的乘法口诀编制
一辆小车有5个人，求3辆小车几个人，就是求3个5相加是多少。
求4辆小车几个人、5辆小车几个人，就是求4个5相加和5个5相加分别是多少。
合作探究
学习活动一：5的乘法口诀编制
加法算式:5+5+5=15（个）
乘法算式:5×3=15（个）
或3×5=15（个）
3个5
用“ ”代替演员摆一摆：
1辆小车5个人，3辆小车多少人呢？
合作探究
学习活动一：5的乘法口诀编制
用“ ”代替演员摆一摆：
加法算式:5+5+5+5=20（个）
乘法算式:5×4=20（个）
或4×5=20（个）
4个5
1辆小车5个人，4辆小车多少人呢？
合作探究
学习活动一：5的乘法口诀编制
用“ ”代替演员摆一摆：
加法算式:5+5+5+5+5=25（个）
乘法算式:5×5=25（个）
或5×5=25（个）
5个5
1辆小车5个人，5辆小车多少人呢？
合作探究
学习活动一：5的乘法口诀编制
我们来借助儿歌编口诀吧。
1辆小车 5个人，1个5 ， 1×5=5 一五得五
2辆小车 10个人，2个5相加， 2×5=10 二五一十
3辆小车 15个人，3个5相加， 3×5=15 三五十五
4辆小车 20个人，4个5相加， 4×5=20 四五二十
5辆小车 25个人，5个5相加， 5×5=25 五五二十五
借助儿歌编口诀，用口诀计算乘法更方便。
合作探究
学习活动一：5的乘法口诀编制
儿 歌 表示的意义 乘法算式 乘法口诀
1辆小车5个人
2辆小车10个人
3辆小车15个人
4辆小车20个人
5辆小车25个人
1个5
2个5相加
3个5相加
4个5相加
5个5相加
2×5=10
3×5=15
4×5=20
5×5=25
1×5=5
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
一五得五
相邻两句口诀的得数相差5。
5的乘法口诀
合作探究
学习活动一：5的乘法口诀编制
3 × 5 = 15
三
…
五
…
十五
…
每句乘法口诀由两部分组成，前一部分是相乘的两个数，后一部分是相乘所得的积。
合作探究
学习活动二：5的乘法口诀应用
1、台上一共有多少个黄灯笼？
2、台上一共有多少个车轮？
3、台上一共有多少个人？
合作探究
学习活动二：5的乘法口诀应用
黄灯笼一共有4串，每串是5个，求一共有多少个黄灯笼？就是求4个5是多少，
乘法算式：4×5=20或5×4=20
都可以用口诀“四五二十”来计算。
加法算式：5+5+5+5=20
1、台上一共有多少个黄灯笼？
合作探究
学习活动二：5的乘法口诀应用
乘法算式：1×5＝5或5×1＝5
乘法口诀：一五得五
2、台上一共有多少个车轮？
3、台上一共有多少个人？
乘法算式：5×5＝25或5×5＝25
乘法口诀：五五二十五
达标检测
1、补充口诀
二五（ ） 三（ ）十五 一（ ）得五
（ ）二十 五五（ ）
2、算得数写口诀
4×5=（ ）口诀（ ）
5×2=（ ）口诀（ ）
5×5= ( ) 口诀（ ）
一十
五
五
四五
二 十五
20
四五二十
10
二五一十
25
五五二十五
达标检测
3. 看图填空
（ ）×（ ）= （ ）
（ ）×（ ）= （ ）
口诀：
5
4
20
4
5
20
四五二十
达标检测
4. 一共有多少个苹果？
每盘有（ ）个，有（ ）盘，一共有（ ）块。
加法算式：
乘法算式：
口诀：
5+5=10
2×5=10（块）或5×2=10 （块）
二五十五
2
5
10
达标检测
5.一共有多少个气球？
（ ）×（ ）= （ ）
（ ）×（ ）= （ ）
口诀：
5
4
20
4
5
20
四五二十
课后作业
知识技能类作业
基础题（必做）
选择题
有（ ）串樱桃，每串（ ）个，一共有（ ）个樱桃。
加法算式：
乘法算式：
口诀：
5
3
15
3+3+3+3+3＝15
3×5=15或5×3=15
三五十五
课后作业
知识技能类作业
拓展题（选做）
4×5=20（个）
或5×4=20（个）
四五二十
乘法算式：
口诀：
课后作业
综合实践类作业
一件上衣有5个扣子，4个口袋，2只袖子。5件上衣一共有多少个扣子？
5×5=25（个）或5×5=25（个）
五五二十五
乘法算式：
口诀：
课堂总结
这节课你有什么收获？你还有什么问题？
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我学会了5的乘法口诀。
生：我知道5×1=5，1×5=5用到的口诀都是一五得五。
生：我会背诵5的乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
板书设计
5的乘法口诀
1辆小车5个人 1 个5 5 1×5=5 一( )得五
2辆车上10个人 2 个5 5+5=10 2×5=10 二( )一十
3辆车上15个人 3个5 5+5+5=15 3×5=15 三( )十五
4辆车上20个人 4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 ( )五二十
5辆车上25个人 5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五( )二十五
作业布置
课本第四页 第6题
谢谢
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