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《看魔术----表内乘法（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准分析
1、能熟练地口算表内乘法，提高学生的运算能力。
2、结合具体情境，体会整数四则运算的意义经历与他人交流各自算法的过程，形成初步的合情推理意识
3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，形成初步的应用意识。
（二)本单元教材编排的内容
本单元有3个信息窗和1个相关链接(乘加、乘减运算)。
第一个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演—骑单轮车”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对5的乘法口诀的探索。
第二个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演－顶竿”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对2的乘法口诀的探索。在“想一想”中安排了1的乘法口诀的学习。
第三个信息窗创设“三个学生观看小丑表演—顶杆和晃板”的情境，通过编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。
“相关链接”部分，通过观察小方块和小圆片的排放，学生能够发现与前面所学习的“求相同加数的和”的问题有所不同，从而引发学生遇到实际变式问题探索解决问题的方法，引出乘加、乘减混合运算的学习。
（三）教材分析
本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
（四）本单元教材思维导图：
二、单元学习目标
(一）在具体情境中，学习1-5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
（二）能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。。
（三）形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。。
三、单元重难点
（一）重点
1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、知道乘法口诀的由来，熟记1－5的乘法口诀。
（二）难点
1、3的乘法口诀和4的乘法口诀。
2、解决乘加、乘减实际问题的思考方法。
四、单元框架整合与说明
（一）本单元教材编写特点
1、素材的选取富有情趣。
教材以“看杂技”为主线索展现了“单轮车表演”、“顶杆表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律，而“大九九”则拘束太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，2至5的口诀都编成了五句，但每句口诀都采用了“小九九”结构，这样就较好地解决了上述问题，同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
3、以儿歌作为编制口诀的代替，降低了口诀编制的难度。
以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体，是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短，精炼，朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编程乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程。同时实现学科之间的整合。
（二）教学建议
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
教学时每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“五个小丑耍几个球”这个问题的基础上。同时每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，不要离开乘法意义，单纯编制口诀，要使解决问题，乘法计算，编制口诀有机地融为一体。
2、注意加强直观教学。
本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题，编儿歌，列算式，编口诀，寻找规律，记忆口诀，利用口诀解决问题”的过程，学习5的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了5的乘法口诀作为基础，在学习2、3、4的乘法口诀时可以适当的加大探索空间。
4、评价方式要多样。
学生刚开始学习口诀，教师要采取多种有趣的活动形式考察学生口诀的掌握情况。如二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等，要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。
五、课时安排
教学内容 课时
单轮车表演——5的乘法口诀 1
顶杆表演——2的乘法口诀 1
小丑耍球——3的乘法口诀 1
顶碗表演——4的乘法口诀 1
相关链接——乘加、乘减 1
我学会了吗 1
合计 6
六、课时设计
课时主题 学习目标 评价形式 评价标准
单轮车表演——5的乘法口诀 1、 通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出5的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。2、通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。3、运用5的乘法口诀快速口算，并解决实际问题，分析有根有据，正确解答。 任务一：摆一摆（用小棒摆出“变出了多少朵花？”）任务二：观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点。任务三：运用5的乘法口诀解答台上有多少个黄灯笼？一共有多少个车轮？一共有多少人？ 1.用小棒摆出“变出了多少朵花？”，列出算式，并说一说你为什么这样列。（检测目标1）2.观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点，你发现了什么规律？（检测目标2）3.完成评价样题：自主练习第一题和自主练习第二题。（检测目标3）
顶杆表演—2的乘法口诀 1.借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。 2、让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。3、会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。 任务一：说一说，根据乘法算式编儿歌编出2的乘法口诀， 任务二：观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比 1.编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。2.观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比谁背的又快又好？
小丑耍球—3的乘法口诀 1.通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。 2.通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。3. 运用3的乘法口诀快速口算，并解决实际问题。 任务一：摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法口诀任务二：观察、对比、交流等活动熟练背诵口诀。任务三 ：观察，用3的乘法口诀台上一共有多少个红灯笼？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出3的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察3的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据3的乘法口诀能解决实际问题？
顶碗表演—4的乘法口诀 1.让学生在具体情境中学会4的乘法口诀，并能够运用口诀解决简单的实际问题。。 2.学生在经历4的乘法口诀的编制过程中寻找记忆规律的方法，形成初步的抽象推理能力。 3.通过运用口诀解决乘法问题，培养学生初步的应用意识，体会数学与生活的紧密联系。 任务一：观察，说一说情境图的中数学信息和数学问题任务二：说一说，编儿歌，编出4的乘法口诀。任务三：观察，做一做，求出台上一共有多少个绿灯笼？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出4的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察4的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据4的乘法口诀能解决实际问题？
相关链接——乘加乘减 1.让学生掌握乘加、乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。2.让学生在学习解决有关乘加、乘减的混合运算问题时，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。 3、鼓励学生选择合适的算法，提倡算法多样性。 任务一：观察，说一说情境图中的数学信息和数学问题？任务二：做一做，说一说台上一共有多少个方块？任务三：说一说什么是乘加、乘减，它们的运算顺序是什么？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、解决问题“一共有多少个方块？”，先列出算式，说出算式中每个数所表示的意义，并说出计算顺序。3、什么是乘加乘、减算式？ 乘加、乘减的运算顺序是什么？
我学会了吗？ 1. 通过梳理、归纳，制作知识树、交流互动等学习活动，说一说对表内乘法（1-5）认识和理解。 2.通过计算、分析、交流、反思等活动，运用表内乘法口诀正确解决实际问题。发展应用意识，体会数学在生活中的价值。 任务一：梳理、归纳，交流本单元知识，做成知识树任务二：计算、分析、交流解决红色、黄色，绿色的药片各有多少粒？ 1.小组内展示交流自己的知识树说一说表内乘法的口诀的编制过程和方法。（检测目标1）2. 完成评价样题：综合练习 （检测目标2）
信息窗1
观看单轮车表演
3辆小车几个人？4辆、5辆呢？
5的乘法口诀
台上一共有多少个黄灯笼？
5的乘法口诀解决问题
看杂技 表内乘法（一）
信息窗2
观看顶竿表演
3根竿上有几个人？4根、5根呢？
2的乘法口诀
台上一共有多少个红灯笼？
2的乘法口诀解决问题
信息窗3
观看顶碗表演
3个小丑耍几个球？4个，5个？
3的乘法口诀
表演晃板的有多少人？
3的乘法口诀解决问题
3个小丑顶几个碗？4个，5个？
台上一共有多少个绿灯笼？
4的乘法口诀
4的乘法口诀解决问题
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第2课时 2的乘法口诀
青岛版（63制）二年级上册
学习目标
3.会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
1.借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。
.
2.让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。
复习旧知
3×5= 5×5= 5×1= 2×5=
5×2= 5×3= 4×5= 5×4=
15
10
25
15
5
20
10
20
计算比赛并且说出计算用的乘法口诀
复习旧知
2、数一数，算一算。
（ ）×（ ）= （ ）
（ ）×（ ）= （ ）
口诀：
5
2
10
2
5
10
二五一十
新知导入
学习活动一：观察情境图找出数学信息和数学问题
学习任务一：
1、能找出情境图中的数学信息
2、能对情境图中的数学信息进行分析提出数学问题
评价标准（最高）
1、能找出情境图中的数学信息+1
2、能正确的提出有价值数学问题+1
3、语言清楚完整+1
新知导入
学习活动一：观察情境图找出数学信息和数学问题
数学信息：
1、有5个人顶杆
2、每个杆上有2个人表演
3、每串有2个红灯笼，有4串
数学问题：
1、杆上一共有多少人？
2、一共有多少个红灯笼？
合作探究
学习任务二：
1、解决问题“杆上一共有多少人？”列出乘法算式，说一说为什么这样列式。
2、根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。
学习活动二：2的乘法口诀编制
评价标准（最高）
1.能正确列出乘法算式，并能说出列式的理由。
2.能正确编出乘法口诀，并能清晰地说出编口诀的过程及口诀的意义。
合作探究
学习活动二：2的乘法口诀编制
一个杆上有2个人，一共有5个杆，求杆上一共有几个人？，就是求5个2相加是多少。
合作探究
学习活动二：2的乘法口诀编制
用“ ”代替演员摆一摆：
3根竿:
3个2相加
加法算式:2+2+2=6（个）
乘法算式
2×3=6（个）
3×2=6（个）
合作探究
学习活动二：2的乘法口诀编制
4根竿:
4个2相加
加法算式:2+2+2+2=8（个）
乘法算式
2×4=8（个）
4×2=8（个）
用“ ”代替演员摆一摆：
合作探究
学习活动二：2的乘法口诀编制
5根竿:
5个2相加
加法算式:2+2+2+2+2=10（个）
乘法算式
2×5=10（个）
5×2=10（个）
用“ ”代替演员摆一摆：
合作探究
学习活动二：2的乘法口诀编制
我们来借助儿歌编2的乘法口诀吧并且熟读背诵它。
儿 歌 表示的意义 乘法算式 乘法口诀
1根竿上2个人
2根竿上4个人
3根竿上6个人
4根竿上8个人
5根竿上10个人
1个2
2个2相加
3个2相加
4个2相加
5个2相加
2×2=4
3×2=6
4×2=8
5×2=10
1×2=2
二二得四
二三得六
二四得八
二五一十
一二得二
相邻两句口诀的得数相差2。
合作探究
学习活动三：2的乘法口诀应用
舞台上有4串灯笼，每串中有2个 ，台上一共有多少个 ？
合作探究
学习活动三：2的乘法口诀应用
加法算式：2+2+2+2＝8（个）
乘法算式：2×4＝8（个）
或4×2＝8（个）
求台上一共有多少个 ，就是求4个2相加是多少，可以用连加的方法计算，也可以用乘法计算。
口诀：二四得八
合作探究
学习活动三：2的乘法口诀应用
你能编制1的乘法口诀吗？
1×1=1
乘法口诀：一一得一
达标检测
2×2＝（ ）
3×2＝（ ）
1、计算并写出口诀。
4
口诀：二二得四
口诀：二三得六
6
4×2＝（ ）
2×5＝（ ）
8
口诀：二四得八
10
口诀：二五一十
达标检测
2、数一数，算一算。
（ ）×（ ）= （ ）
（ ）×（ ）= （ ）
口诀：
2
3
6
3
2
6
二三得六
达标检测
3. 一共有多少个苹果？
每盘有（ ）个，有（ ）盘，一共有（ ）个。
加法算式：
乘法算式：
口诀：
2+2+2=10（个）
2×3=6（个）或 3×2=6（个）
二三得六
2
3
6
达标检测
4、一共有多少个球拍？
（ ）×（ ）= （ ）
（ ）×（ ）= （ ）
口诀：
5
2
10
2
5
10
二五一十
课后作业
知识技能类作业
基础题（必做）
＝
＝
＝
2 × 3 6
2 × 4 8
2 × 5 10
那4个人要几块？
5个人呢？
每人2块蛋糕，3人要几块？
课后作业
知识技能类作业
拓展题（选做）
根据口诀写算式。
二三得六 二四得八
2×3=6
3×2=6
4×2=8
2×4=8
2×5=10 5×2=10
2×2=4
二五一十 二二得四
课后作业
综合实践类作业
2×4=8（个）或4×2=8（个）
二四得八
乘法算式：
口诀：
小丽对小美说：“我摆一个小正方形需要4根小木棒，摆2个正方形需要多少根小木棒呢？”你能列出乘法算式吗？用的是哪句乘法口诀呢？
课堂总结
这节课你有什么收获？你还有什么问题？
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我知道2的乘法口诀。一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。
生：我也会一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。
板书设计
2的乘法口诀
1×2=2 或2×1=2编制口诀是 一二得二
2×2=4或2×2=4编制口诀是 二二得四
3×2=6或2×3=6编制口诀是 二三得六
4×2=8或2×4=8编制口诀是 二四得八
5×2=10或2×5=10编制口诀是 二五一十
作业布置
课本第16，17页 第1－6题
谢谢
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第2课时 2的乘法口诀教学设计
课题 2的乘法口诀 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级
课标要求 1.能熟练地口算表内乘法。2.经历与他人交流各自算法的过程。3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
学习目标 1.学习目标描述：借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。 2.学习内容分析：本节课内容是在上节课的基础上，学习2的乘法口诀。学生对于乘法口诀已有一定的认识，教学中只要充分利用知识的迁移，因为2的乘法口诀的编写方法与5的乘法口诀的编写方法相同。首先复习关于的的加法算式改写乘法算式入手，让学生复习乘法算式表示的意义，其次复习5的乘法口诀，以利于知识的迁移。教学中继续采用半扶半放的方式进行学习，师生共同编制前几句以后编创放手让学生自己去创编。最后通过对口令、补充口诀、背诵口诀、用口诀计算等巩固学生对口诀的掌握情况。1的乘法口诀教师可以直接引出，让学生进行判断1的乘法口诀。3.学科核心素养分析：会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
任务评价 1.编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。（检测目标1）2.观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比谁背的又快又好？（检测目标2）
重点 探索学习2的乘法口诀。
难点 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知 上节课我们学习了5的乘法口诀，而且同学们大都能熟练地背诵下来，下面来检查一下。（课件出示）1、计算比赛并且说出计算用的乘法口诀 3×5= 5×5= 5×1= 2×5=5×2= 5×3= 4×5= 5×4= 2、数一数，算一算。 （ ）× ( ) = ( )( )×（ ）=（ ）乘法口诀： 学生回答课件上的问题，并背诵出相应的乘法口诀在练习本上列出乘法算式，教师检查 通过这两个题目以此来检查学生对5的乘法口诀的掌握情况，题目比较简单，让学生对自己充满信心，以此来调动学习的积极性。
新知导入 上面的习题同学们完成的非常好，表扬我们全体同学。我们的杂技表演除了有单轮车表演，你还见过什么表演呢？同学们真是不简单，说了自己见过的表演，那么我们的主人公又给我们带来了什么杂技表演呢？ （板书课题 顶杆表演） 学生做表扬动作回答见过的杂技表演都有哪些 让学生们尽情的去说自己见过的杂表演，增加课堂气氛，激发学生学习的热情
讲授新课 学习活动一：观察情境图找出数学信息和数学问题（一）课件出示顶杆表演情境图，并且出示学习任务一，小组合作完成学习任务一学习任务一：1、能找出情境图中的数学信息2、能对情境图中的数学信息进行分析提出数学问题评价标准（最高） 1、能找出情境图中的数学信息+1 2、能正确的提出有价值数学问题+1 3、语言清楚完整+1 （二）梳理情境图中的数学信息和数学问题1、数学信息（1）、有5个人顶杆（2）、每个杆上有2个人表演（3）、每串有2个红灯笼，有4串2、数字问题（1）、杆上一共有多少人？（2）、一共有多少个红灯笼？ 学习活动二：2的乘法口诀编制 （一）同学们观察的真仔细，提出了非常有价值的数学问题，下面我们就来解决这些问题。课件出示学习任务二：学习任务二：1、解决问题“杆上一共有多少人？”列出乘法算式，说一说为什么这样列式。 2、根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。评价标准：1.能正确列出乘法算式，并能说出列式的理由。2.能正确编出乘法口诀，并能清晰地说出编口诀的过程及口诀的意义。（二）解决问题：“杆上一共有多少人？”1、一个杆上有2个人，一共有5个杆，求杆上一共有几个人？，就是求5个2相加是多少。2、用 来代替演员摆3根杆上有多少人？ 表示3个2相加加法算式：2+2+2=6（人 ）乘法算式:2×3=6（ 人）或3×2=6（人） 3、用 来代替演员摆4根杆上有多少人？ 表示4个2相加加法算式：2+2+2+2=8（人 ）乘法算式:2×4=8（ 人）或4×2=8（人） 4、用 来代替演员摆5根杆上有多少人？ 表示5个2相加加法算式：2+2+2+2+2=10（人 ）乘法算式:2×5=10（ 人）或5×2=10（人） （三）学生汇报交流，根据刚才摆的说一说有几个人？生：一根杆上2个人 1 个2生：2根杆上4个人 2个2相加 2+2=4生：3根杆上6个人 3个2相加 2+2+2=6生：4根杆上8个 人 4个2相加 2+2+2+2=8生: 5根杆上10个人 5个2相加 2+2+2+2+2=10（四）2的乘法口诀根据儿歌和上面的加法算式编制出2的乘法口诀1×2=2 或2×1=2编制口诀是 一二得二2×2=4或2×2=4编制口诀是 二二得四3×2=6或2×3=6编制口诀是 二三得六 4×2=8或2×4=8编制口诀是 二四得八5×2=10或2×5=10编制口诀是 二五一十”学习活动三：解决实际问题利用2的乘法口诀解决1、台上一共有多少个？ 乘法算式：4×2=8或2×4=8口诀：二四得八2、你能编制1的乘法口诀吗？ 乘法算式：1×1＝1 乘法口诀：一一得一 观察课件，学生欣赏表演，明确学习任务找一个学生读学习任务学生回答数学信息和数学问题小组合作动手摆一摆3根、4根、5根杆上分别有多少人？学生根据自己摆的汇报交流 通过任务的形式，激发学生的学习兴趣，以便更好的接受知识提出问题比解决问题更重要。根据情境图指导学生观察情境图，找出有用的数学信息，引导学生提出有价值的问题。学生通过摆一摆，完成儿歌，通过加法的计算，转变为乘法算式，加深对乘法意义的理解通过让学生自主尝试编儿歌，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生的乘法意义的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略。
达标检测 1、计算并写出口诀3×2＝（ ） 2×2＝（ ） 口诀： 口诀： 4×2＝（ ） 2×5＝（ ） 口诀： 口诀：2、数一数，算一算 （ ）×（ ）= （ ） （ ）×（ ）= （ ） 口诀：3. 一共有多少个苹果？ 每盘有（ ）个，有（ ）盘，一共有（ ）个。 加法算式：乘法算式：口诀：4、一共有多少个球拍？ （ ）×（ ）= （ ） （ ）×（ ）= （ ） 口诀： 学生动手做，举手回答问题 通过达标检测这一环节来检验学生对知识的掌握情况，哪些地方熟练，哪些地方还不懂，以便对学生进行一对一辅导或者课堂上统一进行补习，弥补知识上欠缺。
课后作业 知识技能类作业基础题（必做题）每人2块蛋糕，3人要几块？ ＝ 那4个人要几块？ ＝ 5个人呢？ ＝拓展题（选做） 根据口诀写算式。 二三得六 二四得八 二五一十 二二得四 综合实践类作业 小丽对小美说：“我摆一个小正方形需要4根小木棒，摆2个正方形需要多少根小木棒呢？”你能列出乘法算式吗？用的是哪句乘法口诀呢？乘法算式： 口诀：
课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道2的乘法口诀。一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。生：我也会一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 学生进行总结发言 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
板书 2的乘法口诀1×2=2 或2×1=2编制口诀是 一二得二2×2=4或2×2=4编制口诀是 二二得四3×2=6或2×3=6编制口诀是 二三得六 4×2=8或2×4=8编制口诀是 二四得八5×2=10或2×5=10编制口诀是 二五一十
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