(共28张PPT)
第5课时
乘加、乘减运算
青岛版（63制）二年级上册
学习目标
1.让学生掌握乘加乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2.让学生在学习解决有关乘加乘减的混合运算问题时，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、鼓励学生选择合适的算法，提倡算法多样性。
复习旧知
一、填写乘法口诀。
三五（ ） 二四得（ ）
四四（ ） （ ）五二十
二（ ）一十 三三（ ）
十五
十六
五
八
四
得九
复习旧知
二、口算
3×4= 4×4= 12＋2=
3＋4= 4＋4= 16－2=
12
16
14
7
8
14
新知导入
学习活动一：数学信息和数学问题
学习任务一：
1、能找出情境图中的数学信息
2、能对情境图中的数学信息进行分析提出数学问题
评价标准（最高）
1、能找出情境图中的数学信息+1
2、能正确的提出有价值数学问题+1
3、语言清楚完整+1
新知导入
学习活动一：观察情境图找出数学信息和数学问题
数学信息：
1、有4行小方块，有3行都是5块，
一行是2块
2、有5行圆片，有4行都是4张，
一行是2张
数学问题：
1、一共有多少个方块？
2、一共有多少个圆片？
合作探究
学习任务二：
解决问题“一共有多少个方块？”，先列出算式，说出算式中每个数所表示的意义，并说出计算顺序。
学习活动二：一共有多少个方块？
评价标准（最高）
1、能根据题意正确列出算式。
2、正确说出每个数所表示的意义。
3、正确说出计算顺序。
合作探究
学习活动二：一共有多少个方块？
图中一共有4行 ，前3行有5个 ，第4行有2个 ，求一共有多少个 。
如何计算呢？
合作探究
学习活动二：一共有多少个方块？
5+5+5+2=17（个）
5
5
5
2
方法一：
列连加算式计算
合作探究
学习活动二：一共有多少个方块？
5
5
5
2
先把同个数的几行用乘法计算出结果，再加上多余的2个
5×3=15（个）
15+2=17（个）
方法二：
列分步算式计算
合作探究
学习活动二：一共有多少个方块？
5
5
5
2
5×3+2＝17（个）
方法三：
列乘加综合算式计算
合作探究
学习活动二：一共有多少个方块？
列乘减综合算式计算
5
5
5
5
5×4-3=17（个）
方法四：
合作探究
学习活动三：探究乘加乘减运算顺序
学习任务三：
1、什么叫乘加、乘减算式？
2、乘加乘减算式的运算顺序是什么？
评价标准：
1、能认识哪样的算式是乘加乘减算式
2、能正确说出乘加乘减算式的运算顺序并能正确进行计算
合作探究
学习活动三：探究乘加乘减运算顺序
5×3+2=17
5×4-3=17
既有乘法又有加法叫乘加
既有乘法又有
减法叫乘减
什么是乘加、乘减？
合作探究
学习活动三：探究乘加乘减运算顺序
5×3+2=
5×4-3=
15
+
20
-
先算5×3，再用5×3的积加2。
先算5×4，再用5×4的积减3。
17
17
乘加、乘减算式，先算乘法，再算加法或减法。
乘加、乘减运算顺序
合作探究
学习活动四：乘加、乘减应用
一共有多少个圆片？
4个4
2
4×4＋2＝
16
＋
先算4×4，再用4×4的积加2。
18
合作探究
学习活动四：乘加、乘减应用
一共有多少个圆片？
5个4
2
5×4－2＝
20
－
先算5×4，再用5×4的积减2。
18
达标检测
＋ ＋ ＝ (个)
或 × ＋ ＝ (个)
4
4
3
11
4
2
3
11
(或2×4＋3＝11)
1．看图列式。
达标检测
2．口算下面各题
3×3－4＝ 4×3＋2＝
5×4－3＝ 2×4＋5＝
18－2×5＝ 7＋1×2＝
5
14
17
13
8
9
达标检测
= （人）
×
+
5 4 2 22
= （人）
×
-
5 5 3 22
3．一共有多少人？
课后作业
知识技能类作业
基础题（必做）
只
个
= （只）
×
+
3
2
2
8
= （个）
×
+
4
4
1
17
课后作业
知识技能类作业
一共有多少顶帽子？
= （顶）
3 × 4 + 1 13
4 × 4 - 3 13
拓展题（选 做）
课后作业
综合实践类作业
=
=
或
22（个）
5
5
-
×
3
22（个）
5
×
4
+
2
课堂总结
这节课你有什么收获？你还有什么问题？
1.像5×3+2=17，4×4+2=18这样有乘法和加法的算式叫乘加算式；像5×4-3=17，4×5-2=18这样有乘法和减法的算式叫乘减算式。
2.计算乘加、乘减算式时，要先算乘法，后算加、减法。
板书设计
乘加、乘减运算
一共有多少个方块？ 一共有多少个圆片？
方法一：5+5+5+2＝17（个） 方法一：4×4+2＝18（个）
方法二：3×5＝15（个） 方法二：4×5－2＝18（个）
15+2＝17（个）
方法三：3×5+2＝17（个）
方法四：4×5－3＝17（个）
作业布置
课本第21页 第4－5题
谢谢
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《看魔术----表内乘法（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准分析
1、能熟练地口算表内乘法，提高学生的运算能力。
2、结合具体情境，体会整数四则运算的意义经历与他人交流各自算法的过程，形成初步的合情推理意识
3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，形成初步的应用意识。
（二)本单元教材编排的内容
本单元有3个信息窗和1个相关链接(乘加、乘减运算)。
第一个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演—骑单轮车”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对5的乘法口诀的探索。
第二个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演－顶竿”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对2的乘法口诀的探索。在“想一想”中安排了1的乘法口诀的学习。
第三个信息窗创设“三个学生观看小丑表演—顶杆和晃板”的情境，通过编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。
“相关链接”部分，通过观察小方块和小圆片的排放，学生能够发现与前面所学习的“求相同加数的和”的问题有所不同，从而引发学生遇到实际变式问题探索解决问题的方法，引出乘加、乘减混合运算的学习。
（三）教材分析
本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
（四）本单元教材思维导图：
二、单元学习目标
(一）在具体情境中，学习1-5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
（二）能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。。
（三）形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。。
三、单元重难点
（一）重点
1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、知道乘法口诀的由来，熟记1－5的乘法口诀。
（二）难点
1、3的乘法口诀和4的乘法口诀。
2、解决乘加、乘减实际问题的思考方法。
四、单元框架整合与说明
（一）本单元教材编写特点
1、素材的选取富有情趣。
教材以“看杂技”为主线索展现了“单轮车表演”、“顶杆表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律，而“大九九”则拘束太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，2至5的口诀都编成了五句，但每句口诀都采用了“小九九”结构，这样就较好地解决了上述问题，同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
3、以儿歌作为编制口诀的代替，降低了口诀编制的难度。
以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体，是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短，精炼，朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编程乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程。同时实现学科之间的整合。
（二）教学建议
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
教学时每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“五个小丑耍几个球”这个问题的基础上。同时每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，不要离开乘法意义，单纯编制口诀，要使解决问题，乘法计算，编制口诀有机地融为一体。
2、注意加强直观教学。
本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题，编儿歌，列算式，编口诀，寻找规律，记忆口诀，利用口诀解决问题”的过程，学习5的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了5的乘法口诀作为基础，在学习2、3、4的乘法口诀时可以适当的加大探索空间。
4、评价方式要多样。
学生刚开始学习口诀，教师要采取多种有趣的活动形式考察学生口诀的掌握情况。如二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等，要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。
五、课时安排
教学内容 课时
单轮车表演——5的乘法口诀 1
顶杆表演——2的乘法口诀 1
小丑耍球——3的乘法口诀 1
顶碗表演——4的乘法口诀 1
相关链接——乘加、乘减 1
我学会了吗 1
合计 6
六、课时设计
课时主题 学习目标 评价形式 评价标准
单轮车表演——5的乘法口诀 1、 通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出5的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。2、通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。3、运用5的乘法口诀快速口算，并解决实际问题，分析有根有据，正确解答。 任务一：摆一摆（用小棒摆出“变出了多少朵花？”）任务二：观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点。任务三：运用5的乘法口诀解答台上有多少个黄灯笼？一共有多少个车轮？一共有多少人？ 1.用小棒摆出“变出了多少朵花？”，列出算式，并说一说你为什么这样列。（检测目标1）2.观察以上三个算式，说一说他们的相同点和不同点，你发现了什么规律？（检测目标2）3.完成评价样题：自主练习第一题和自主练习第二题。（检测目标3）
顶杆表演—2的乘法口诀 1.借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。 2、让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。3、会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。 任务一：说一说，根据乘法算式编儿歌编出2的乘法口诀， 任务二：观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比 1.编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出2的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。2.观察2的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵2的乘法口诀，比一比谁背的又快又好？
小丑耍球—3的乘法口诀 1.通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。 2.通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。3. 运用3的乘法口诀快速口算，并解决实际问题。 任务一：摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3的乘法口诀任务二：观察、对比、交流等活动熟练背诵口诀。任务三 ：观察，用3的乘法口诀台上一共有多少个红灯笼？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出3的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察3的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据3的乘法口诀能解决实际问题？
顶碗表演—4的乘法口诀 1.让学生在具体情境中学会4的乘法口诀，并能够运用口诀解决简单的实际问题。。 2.学生在经历4的乘法口诀的编制过程中寻找记忆规律的方法，形成初步的抽象推理能力。 3.通过运用口诀解决乘法问题，培养学生初步的应用意识，体会数学与生活的紧密联系。 任务一：观察，说一说情境图的中数学信息和数学问题任务二：说一说，编儿歌，编出4的乘法口诀。任务三：观察，做一做，求出台上一共有多少个绿灯笼？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出4的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。3、观察4的乘法口诀，你发现了什么规律？并根据4的乘法口诀能解决实际问题？
相关链接——乘加乘减 1.让学生掌握乘加、乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。2.让学生在学习解决有关乘加、乘减的混合运算问题时，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。 3、鼓励学生选择合适的算法，提倡算法多样性。 任务一：观察，说一说情境图中的数学信息和数学问题？任务二：做一做，说一说台上一共有多少个方块？任务三：说一说什么是乘加、乘减，它们的运算顺序是什么？ 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、解决问题“一共有多少个方块？”，先列出算式，说出算式中每个数所表示的意义，并说出计算顺序。3、什么是乘加乘、减算式？ 乘加、乘减的运算顺序是什么？
我学会了吗？ 1. 通过梳理、归纳，制作知识树、交流互动等学习活动，说一说对表内乘法（1-5）认识和理解。 2.通过计算、分析、交流、反思等活动，运用表内乘法口诀正确解决实际问题。发展应用意识，体会数学在生活中的价值。 任务一：梳理、归纳，交流本单元知识，做成知识树任务二：计算、分析、交流解决红色、黄色，绿色的药片各有多少粒？ 1.小组内展示交流自己的知识树说一说表内乘法的口诀的编制过程和方法。（检测目标1）2. 完成评价样题：综合练习 （检测目标2）
信息窗1
观看单轮车表演
3辆小车几个人？4辆、5辆呢？
5的乘法口诀
台上一共有多少个黄灯笼？
5的乘法口诀解决问题
看杂技 表内乘法（一）
信息窗2
观看顶竿表演
3根竿上有几个人？4根、5根呢？
2的乘法口诀
台上一共有多少个红灯笼？
2的乘法口诀解决问题
信息窗3
观看顶碗表演
3个小丑耍几个球？4个，5个？
3的乘法口诀
表演晃板的有多少人？
3的乘法口诀解决问题
3个小丑顶几个碗？4个，5个？
台上一共有多少个绿灯笼？
4的乘法口诀
4的乘法口诀解决问题
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第5课时 乘加、乘减运算教学设计
课题 乘加、乘减运算 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级
课标要求 1.能熟练地口算表内乘法。2.经历与他人交流各自算法的过程。3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
学习目标 1.学习目标描述：让学生掌握乘加、乘减的计算方法，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。2.学习内容分析：让学生在学习解决有关乘加、乘减的混合运算问题时，初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。 3.学科核心素养分析：鼓励学生选择合适的算法，提倡算法多样性。
任务评价 1、学生观察情境图，找出图中的数学信息并能提出有价值的数学问题。2、“混合运算”是在小学生学习的加法、减法、乘法的基础上学习的新内容。教材通过创设计算立方体和小圆片的个数的问题情境，让学生了解在有加法，减法和乘法的混合运算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法，同时通过活动并结合具体情境，让学生在发现问题和解决问题的过程中体会混合运算的意义，发展提出问题和解决问题的能力，从而使学生树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。3、什么是乘加乘、减算式？ 乘加、乘减的运算顺序是什么？
重点 乘加、乘减的计算方法
难点 感受解决问题的不同方法
教学建议 引导学生观察图画，并让学生在理解图画的基础上学会列出算式。同时让学生充分发表各自的意见，增强学生的分辨理解力，掌握运算顺序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知 前面我们学习了1－5的乘法口诀，并且会用乘法口诀解决一些简单的实际问题，大家想一想在列乘法算式解决问题时，我们应该注意什么呢？，下面我们再来复习一下前面学过的内容。（课件出示）：一、填写乘法口诀三五（ ） 二四得（ ） 四四（ ） （ ）五二十 二（ ）一十 三三（ ） 二、口算 3×4= 4×4= 12＋2=3＋4= 4＋4= 16－2= 口头回答并背诵相应的乘法口诀 从学生已经学过的1－5的乘法口诀入手，同时通过操作复习乘法的问题，为新知的学习做好准备。
新知导入 在求几个相同数的和是多少的时候，我们可以列乘法算式来解决。如果一组物体中，各组的数量不同，我们又该怎样列式呢？这就是我们今天要研究的主要问题。（课件出示方块和圆片图） 认真听讲 引导学生分析当各组数据不同时如何列式？激发学生的好奇心。
讲授新课 学习活动一：观察情境图找出数学信息和数学问题（一）课件出示情境图，并且出示学习任务一，小组合作完成学习任务一学习任务一：1、能找出情境图中的数学信息2、能对情境图中的数学信息进行分析提出数学问题评价标准（最高） 1、能找出情境图中的数学信息+1 2、能正确的提出有价值数学问题+1 3、语言清楚完整+1 （二）梳理情境图中的数学信息和数学问题数学信息： 1、有4行小方块，有3行都是5块， 一行是2块 2、有5行圆片，有4行都是4张， 一行是2张 数学问题：1、一共有多少个方块？2、一共有多少个圆片？ 学习活动二：一共有多少个方块？（一）大家观察得很仔细，说得也很详细，且提出了有价值的数学问题，那你能尝试来解决这些问题吗？在解决问题的过程中，请你们仔细想一想，用到了前几节课的哪些知识？还有哪些与前面的知识不同。课件出示学习任务二：学习任务二： 解决问题“一共有多少个方块？”，先列出算式，说出算式中每个数所表示的意义，并说出计算顺序。 评价标准：1、能根据题意正确列出算式。2、正确说出每个数所表示的意义。3、正确说出计算顺序。 （二）解决问题“一共有多少个方块？”1.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组相同意见。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。2.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。在学生互动的过程中，预设：方法一：生1：我是这样计算的，我把每行方块的个数连加。每行有5个，我就先摆5个，一共有3行就是5 +5+5，我摆了3个5。还剩余2个，再加上2。算式为5+5+5+2=17（个）师：很好，同学们跟他的想法一样吗？还有不同的方法没？方法二：生2：先算3个5是多少，前三行一共有5×3=15（个），再加上第四行的2个，15+2=17（个）师质疑：同学们说他列的算式对不对 每个数字代表什么意思？生2：一行5个有三行，2表示第四行的两个。师：请同学们看着你的算式同桌之间相互读一读，并说说每个数字所表示的意义。生相互交流方法三：生3：列出综合算式：5×3+2＝17（个）生评价（依据评价标准进行评价）。师等待学生评价后进行：讲解的有根有据，评价到位。师：看，这位同学给你的评价很高啊！其他同学同意这个评价吗？那我们就把掌声送给这个小组吧。3.学生根据评价标准自评，有错误的改正，并给同桌说一说正确的。4.师追问：有没有其他的方法呢？方法四：生：我把方块看成是4行每行5个，但是又拿走了3个。所以列式为5×4-3=17（个）（边讲边画）生质疑：你怎么得出来的5×4。生：我把他想象成了有4行，每行5个。生质疑：你怎么会减3呢？生：因为后三个为想象的，其实没有，所以我们要减去。5.学生根据评价标准自评，有错误的改正，并给同桌说一说正确的。6.师：同学们你们看他们多爱思考,解决了这道题目，那谁来评价一下他们的讲解怎样？生评价（依据评价标准进行评价）。师等待学生评价后进行：讲解的有根有据，评价到位。师：看，这位同学给你的评价很高啊！其他同学同意这个评价吗？那我们就把掌声送给这个小组吧。学习活动三：探究乘加乘减运算顺序（一）课件出示学习任务三学习任务三：1、什么叫乘加、乘减算式？ 2、乘加、乘减算式的运算顺序是什么？ 评价标准：1、能认识哪样的算式是乘加、乘减算式 2、能正确说出乘加乘减算式的运算顺序并能正确进行计算 （二）学生进行合作交流讨论学习任务三（三）总结：1、5×3+2=17 既有乘法又有加法叫乘加 2、5×4-3=17 既有乘法又有减法叫乘减 3、乘加、乘减算式，先算乘法，再算加法或减法。学习活动四：乘加、乘减的应用解决“一共有多少个圆片？”方法一：4×4＋2＝18（个）方法二：4×5－2＝18（个） 观察课件，明确学习任务分组讨论图中的数学信息，并且提出数学问题。学生读学习任务学生汇报数学信息和数学问题明确学生任务，分组合作列出算式学生汇报学生汇报交流方法一：采用连加的方法学生交流采用先乘再加的分步运算交流综合算式学生交流乘减算式认真阅读学习任务，合作交流分组合作完成一共有多少个圆片？ 通过任务的形式，激发学生的学习兴趣，以便更好的接受知识提出问题比解决问题更重要。根据情境图指导学生观察情境图，找出有用的数学信息，引导学生提出有价值的问题。通过具体的情境，调动学生的学习积极性，引导学生根据相关信息提出数学问题并且学会解决问题，让学生在解决问题的过程中，学会与同伴合作交流，充分表达自己的想法和做法，使学生能够结合具体的情境来明确乘加乘减混合运算的顺序。
达标检测 1.看图列式（ ）+（ ）+（ ）=（ ）（ ）×（ ）+（ ）=（ ） （ ）×（ ）-（ ）=（ ）2．口算下面各题。3×3－4＝ 4×3＋2＝5×4－3＝ 2×4＋5＝18－2×5＝ 7＋1×2＝3. 一共有多少人？ 学生动手做，举手回答问题 通过这一环节，让学生理解乘加、乘减混合运算的顺序，让学生通过自己做题来加深体会，而不是由教师把结论强加给学生。
课后作业 知识技能类作业基础题（必做题）（ ）×（ ）+（ ）=（ ） （ ）×（ ）+（ ）=（ ） 拓展题（选做）一共有多少顶帽子？ 综合实践类作业 （ ）×（ ）+（ ）=（ ） （ ）×（ ）-（ ）=（ ）
课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？1.像5×3+2=17，4×4+2=18这样有乘法和加法的算式叫乘加算式；像5×4-3=17，4×5-2=18这样有乘法和减法的算式叫乘减算式。 2.计算乘加、乘减算式时，要先算乘法，后算加、减法。 学生进行总结发言 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
板书 乘加、乘减运算
一共有多少个方块？ 一共有多少个圆片？
方法一：5+5+5+2＝17（个）方法一：4×4+2＝18（个）
方法二：3×5＝15（个） 方法二：4×5－2＝18（个）
15+2＝17（个）
方法三：3×5+2＝17（个）
方法四：4×5－3＝17（个）
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