一年级数学上册0的认识及加减法导学案
文档属性
| 名称 | 一年级数学上册0的认识及加减法导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-11-08 19:01:49 | ||
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文档简介
一年级数学上册0的认识导学案
课题 0的认识 课型 新授 课时 1
学习目标 1、通过观察和实践活动，使学生知道“0” ( http: / / www.21cnjy.com )的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关
重点 理解0的含义，并能写正确书写。
难点 理解0的含义 教具 课件、小黑板、圆纸片、
教学过程 导学流程 方法与手段
一、导入师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、导学a、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。b、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？c、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0,在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0三、导疑导疏1、投影出示第31页的第1题：1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求：1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法四、导评： 今天，你知道了什么？ 创设情境，激情引趣学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。
一年级数学上册0的加减法导学案
课题 0的加减法 课型 新授 课时 1
学习目标 1、会计算有关0的加、减法。2、要求学生能够看懂图意，并说出图意 3、渗透空集的概念。
重点 0的加减法的含义，
难点 不借助图口算0的加法、减法。 准备 课件
教学过程 导学流程 方法与手段
一、导入昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？ 师：即可以表示起点，也可以表示没有。二、导学1、出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝05）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝45）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：3－3＝0 4＋0＝4 你发现了什么？ （各小组讨论，然后指名回答） 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、导疑导疏1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第30页的做一做，P31页的第5题 （全班集体评价）3、第31页的第3、4题要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。4、第31页的第2题 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，然后集体评价。四、导评
教后感
课题 0的认识 课型 新授 课时 1
学习目标 1、通过观察和实践活动，使学生知道“0” ( http: / / www.21cnjy.com )的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关
重点 理解0的含义，并能写正确书写。
难点 理解0的含义 教具 课件、小黑板、圆纸片、
教学过程 导学流程 方法与手段
一、导入师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、导学a、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。b、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？c、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0,在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0三、导疑导疏1、投影出示第31页的第1题：1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求：1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法四、导评： 今天，你知道了什么？ 创设情境，激情引趣学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。
一年级数学上册0的加减法导学案
课题 0的加减法 课型 新授 课时 1
学习目标 1、会计算有关0的加、减法。2、要求学生能够看懂图意，并说出图意 3、渗透空集的概念。
重点 0的加减法的含义，
难点 不借助图口算0的加法、减法。 准备 课件
教学过程 导学流程 方法与手段
一、导入昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？ 师：即可以表示起点，也可以表示没有。二、导学1、出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝05）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝45）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：3－3＝0 4＋0＝4 你发现了什么？ （各小组讨论，然后指名回答） 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、导疑导疏1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第30页的做一做，P31页的第5题 （全班集体评价）3、第31页的第3、4题要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。4、第31页的第2题 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，然后集体评价。四、导评
教后感