人教版生物七年级下册 4.3.2发生在肺内的气体交换教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级下册 4.3.2发生在肺内的气体交换教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-21 07:29:05 | ||
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文档简介
第二节 发生在肺内的气体交换
一、教学目标
1.知识与技能
（1）概述肺与外界的气体交换过程。
（2）概述肺泡与血液的气体交换过程。
2.过程与方法
（1）通过进行演示实验，增强学生的动手能力、观察能力和交流合作能力。
（2）通过分析资料，增强学生提取信息和处理信息的能力。
3.情感、态度与价值观
理解呼吸作用的实质，意识到呼吸的重要性，形成注意呼吸系统健康的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：肺与外界的气体交换过程。
2.教学难点：肺与外界的气体交换过程；肺泡与血液的气体交换过程。
三、教学准备
多媒体教学课件，肺的位置结构图，打开盖子的瓶子，肺移植成功视频，呼吸肌与胸廓大小的关系的视频。
四、教学过程
（一）导入新课
播放视频：一位65岁的新冠肺炎患者成功接受了双肺移植手术，在手术之前，他已经使用了60多天的ECMO来维持生命。
ECMO俗称人工膜肺，它的一项重要功能是通过体外循环给病人的血液输入氧。因此，在新冠肺炎患者的救治中，ECMO起着至关重要的作用。肺作为呼吸系统的主要器官，它是如何与外界进行气体交换的呢？这节课我们就共同来学习《发生在肺内的气体交换》。
（二）互动授课
1.展示肺的位置结构图。讲述：肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左肺有两叶，右肺有三叶。肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。
提问：为什么气体能进出肺呢？（学生讨论后回答，答案可能出现多种）
此时，教师可以展示一个打开盖子的瓶子。提问：空气每分钟也会进出瓶子16次吗？（根据生活经验，学生知道答案是否定的）
接着追问：为什么空气每分钟会进出肺16次呢？
2.简单介绍马德堡半球实验，使学生知道气体有很大的压力。
3.有条件的情况下，可以进行演示实验，通过操作注射器（去掉针头）使学生理解气体压力与容积大小的关系；通过对注射器活塞的推拉操作，解释气体的流动方向是从气压高的地方流向气压低的地方。
补充说明：气体交换是通过气体的扩散作用实现的。气体总是从浓度高的地方扩散到浓度低的地方。
4.指导学生用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动。
学生讨论后回答：深深地吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；深深地呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
教师根据学生的回答讲解：同学们所感觉到的胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。胸廓容积的扩大和缩小，还与膈的运动有关。膈位于胸腔的底部（即腹腔的顶部），是将胸腔和腹腔分隔开的结构，主要由肌肉组织构成。在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。
5.提问：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气使胸廓扩大？接下来我们通过一个演示实验来进行探究。
教师指导学生按照教材第46页的“演示实验”进行实验。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
学生：手向上推橡皮膜时气球回缩，放松橡皮膜时，气球胀大。
（2）如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？
学生：装置密封不严或气球漏气时，装置中不能形成内外气压差，气球在实验中可能不会鼓起，影响实验的进行。
播放呼吸肌与胸廓大小的关系的视频。使学生更直观地感受呼吸过程中肺与外界的气体交换。
教师讲解：肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。
引导学生完成下表。
呼吸运动 肋间肌、膈肌 膈顶部 胸廓的上下径 胸腔容积 肺 肺内气压 气流方向
呼气 舒张 上升 缩小 缩小 收缩 增大，大于大气压 出肺
吸气 收缩 下降 增大 扩大 扩张 减小，小于大气压 入肺
6.引导学生阅读教材第45页“想一想，议一议”表格中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化。含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到哪里去了？
学生讨论后回答：呼出的气体中，氧气含量明显减少，二氧化碳和水的含量明显增加。增加的二氧化碳和水，直接来自肺部，但究其根源，二氧化碳是体内细胞呼吸的产物，水有的是细胞呼吸的产物，有的是从饮食中摄取的。吸入的氧气进出体内，供生命活动需要。
7.质疑：呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。这种变化是怎样发生的呢？
引导学生阅读教材第47页的相关内容并观察图4-30。讨论：肺泡与血液之间的气体是怎样进行交换的？
师生共同总结出肺泡与血液进行气体交换的过程：肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似的鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。
8.引导学生回忆七年级上册学习的有关呼吸作用和线粒体的知识。提问：想一想，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？
学生讨论后回答：线粒体。动物从外界获得的氧，通过红细胞运送到身体的各个部位，线粒体则消耗这些氧来产生能量，供细胞利用，使新陈代谢正常进行。
9.引导学生讨论：溺水、煤气中毒为什么会危及生命？患肺炎、尘肺为什么会出现胸闷、呼吸急促、呼吸困难等症状？通过对生活中的实例进行分析，可以使学生对呼吸有更深刻的认识。
五、板书设计
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
呼吸运动 肋间肌、膈肌 膈顶部 胸廓的上下径 胸腔容积 肺 肺内气压 气流方向
呼气 舒张 上升 缩小 缩小 收缩 增大，大于大气压 出肺
吸气 收缩 下降 增大 扩大 扩张 减小，小于大气压 入肺
二、肺泡与血液的气体交换
六、布置作业与教学反思
一、教学目标
1.知识与技能
（1）概述肺与外界的气体交换过程。
（2）概述肺泡与血液的气体交换过程。
2.过程与方法
（1）通过进行演示实验，增强学生的动手能力、观察能力和交流合作能力。
（2）通过分析资料，增强学生提取信息和处理信息的能力。
3.情感、态度与价值观
理解呼吸作用的实质，意识到呼吸的重要性，形成注意呼吸系统健康的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：肺与外界的气体交换过程。
2.教学难点：肺与外界的气体交换过程；肺泡与血液的气体交换过程。
三、教学准备
多媒体教学课件，肺的位置结构图，打开盖子的瓶子，肺移植成功视频，呼吸肌与胸廓大小的关系的视频。
四、教学过程
（一）导入新课
播放视频：一位65岁的新冠肺炎患者成功接受了双肺移植手术，在手术之前，他已经使用了60多天的ECMO来维持生命。
ECMO俗称人工膜肺，它的一项重要功能是通过体外循环给病人的血液输入氧。因此，在新冠肺炎患者的救治中，ECMO起着至关重要的作用。肺作为呼吸系统的主要器官，它是如何与外界进行气体交换的呢？这节课我们就共同来学习《发生在肺内的气体交换》。
（二）互动授课
1.展示肺的位置结构图。讲述：肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左肺有两叶，右肺有三叶。肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。
提问：为什么气体能进出肺呢？（学生讨论后回答，答案可能出现多种）
此时，教师可以展示一个打开盖子的瓶子。提问：空气每分钟也会进出瓶子16次吗？（根据生活经验，学生知道答案是否定的）
接着追问：为什么空气每分钟会进出肺16次呢？
2.简单介绍马德堡半球实验，使学生知道气体有很大的压力。
3.有条件的情况下，可以进行演示实验，通过操作注射器（去掉针头）使学生理解气体压力与容积大小的关系；通过对注射器活塞的推拉操作，解释气体的流动方向是从气压高的地方流向气压低的地方。
补充说明：气体交换是通过气体的扩散作用实现的。气体总是从浓度高的地方扩散到浓度低的地方。
4.指导学生用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动。
学生讨论后回答：深深地吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；深深地呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
教师根据学生的回答讲解：同学们所感觉到的胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。胸廓容积的扩大和缩小，还与膈的运动有关。膈位于胸腔的底部（即腹腔的顶部），是将胸腔和腹腔分隔开的结构，主要由肌肉组织构成。在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。
5.提问：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气使胸廓扩大？接下来我们通过一个演示实验来进行探究。
教师指导学生按照教材第46页的“演示实验”进行实验。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
学生：手向上推橡皮膜时气球回缩，放松橡皮膜时，气球胀大。
（2）如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？
学生：装置密封不严或气球漏气时，装置中不能形成内外气压差，气球在实验中可能不会鼓起，影响实验的进行。
播放呼吸肌与胸廓大小的关系的视频。使学生更直观地感受呼吸过程中肺与外界的气体交换。
教师讲解：肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。
引导学生完成下表。
呼吸运动 肋间肌、膈肌 膈顶部 胸廓的上下径 胸腔容积 肺 肺内气压 气流方向
呼气 舒张 上升 缩小 缩小 收缩 增大，大于大气压 出肺
吸气 收缩 下降 增大 扩大 扩张 减小，小于大气压 入肺
6.引导学生阅读教材第45页“想一想，议一议”表格中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化。含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到哪里去了？
学生讨论后回答：呼出的气体中，氧气含量明显减少，二氧化碳和水的含量明显增加。增加的二氧化碳和水，直接来自肺部，但究其根源，二氧化碳是体内细胞呼吸的产物，水有的是细胞呼吸的产物，有的是从饮食中摄取的。吸入的氧气进出体内，供生命活动需要。
7.质疑：呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。这种变化是怎样发生的呢？
引导学生阅读教材第47页的相关内容并观察图4-30。讨论：肺泡与血液之间的气体是怎样进行交换的？
师生共同总结出肺泡与血液进行气体交换的过程：肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似的鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。
8.引导学生回忆七年级上册学习的有关呼吸作用和线粒体的知识。提问：想一想，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？
学生讨论后回答：线粒体。动物从外界获得的氧，通过红细胞运送到身体的各个部位，线粒体则消耗这些氧来产生能量，供细胞利用，使新陈代谢正常进行。
9.引导学生讨论：溺水、煤气中毒为什么会危及生命？患肺炎、尘肺为什么会出现胸闷、呼吸急促、呼吸困难等症状？通过对生活中的实例进行分析，可以使学生对呼吸有更深刻的认识。
五、板书设计
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
呼吸运动 肋间肌、膈肌 膈顶部 胸廓的上下径 胸腔容积 肺 肺内气压 气流方向
呼气 舒张 上升 缩小 缩小 收缩 增大，大于大气压 出肺
吸气 收缩 下降 增大 扩大 扩张 减小，小于大气压 入肺
二、肺泡与血液的气体交换
六、布置作业与教学反思