五年级上册美术教案-2《色彩的和谐》 鲁教版

2《色彩的和谐》
教材分析
此课是五年级上册第二课，属于造型表现领域，着重让学生掌握邻近色的相关知识，并以水粉为主要绘画工具的色彩创作课。书中出示色相环的排列规律以及大量图片展示，意图在于让学生感受不同色调和谐色带给人舒适的魅力。在欣赏中自主探究色彩知识，理解色彩对比给人带来的奇特效果，并应用于创作表现。以提高学生进一步掌握色彩要素对画面的作用，并能运用于美化生活中。
学生情况分析
学生初学使用水粉工具临摹水粉画，困难比较多。用色往往单调，并倾向于主观用色，此课正是要打破学生主观单一的用色习惯，引导学生认识色彩变化的丰富之美，初步形成色调的概念。使用水粉工具运用色彩柔和来组织画面对学生来说，具有一定的挑战性。
教学目标
知识与技能：感受色彩的魅力，体会邻近色带来的不同色彩变化。大胆尝试用水粉画形式表现出邻近色调的美术作品。
过程与方法：运用欣赏的方法，体会邻近色的美好以及带给人的情感变化，提升学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。
情感、态度和价值观：观察、欣赏大自然、艺术作品中不同色调，提高色彩美感，促进正确审美情操的培养。
教学重难点：
重点：认识邻近色并掌握其调色方法。
难点：运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。
教学过程
回忆色彩，情境引入
师：同学们看！这是哪儿？生：学校
师：用一个词来说一说，我们学习的校园儿是怎么样？生：绿树成荫
师：用词真准确！师：仔细看，冬天到了，绿叶变得怎么样了？生：叶子是红色的。
师：对，你真会观察大自然的神奇呀。
师：我呀给每个同学都带来老师亲手制作的树叶，打开袋子，挑选一下吧。
师：你们都选择了什么颜色，高高举起来大家互相看看，你发现了什么？生：丰富的色彩。
师：是 呀，大自然真是个神 奇的 魔术师，它把叶子 染上了不同的色彩，让我们 的生活 也多姿多彩。今天哪我们就来继续研究色彩。（板书课题）：色彩
【设计意图：采用情境激趣法——我们都知道兴趣是学习的动力，所以要充分调动学生的积极性就要把学生的求知欲、好奇心 激发起来，在导入部分采用“情境激趣法”通过声音、图 像、图片、学生活动等加上多媒体直观的展示，可以有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望。符合双主体共存的高效课堂理念。从学生发现的叶子变红了，慢慢过渡到老师给学生带来的亲手指做的各种颜色的叶子，让学生自主选择自己喜欢的颜色的树叶并交流为什么选择这个颜色的树叶。此目的是打破传统课堂上教师安排，学生被动接受的模式。让学生自主选择，提升学生的学习兴趣。】
色彩感受，发现规律
（出示红绿田地的图片）
师：我听到了大家的惊叹，你们惊讶什么？生1：油菜花
师：是的，大片大片的油菜花是什么颜色的？（谁还能补充？）生：红绿色的田地
师：你说出了田地的颜色，你有一双善于发现的眼睛！
师：上节课咱们学过红色和绿色是一组？生：对比色。
师：异口同声！它们搭配在一起给你什么感觉？(2人说)生：颜色对比强烈。生：心情很兴奋。师：我也有同感，咱俩想到一起了。
师：田间的色彩呀，真是千变万化，我们继续往前走，瞧！（出示黄绿田地的图片）师：这也是对比色吗？生：不是。
师：上来指指，你发现了哪些颜色？生：绿色、黄色颜色师：你观察的很仔细。你对色彩真敏感。眼睛真亮！师：同意吗？师：看到这些颜色组合在一起，你的心情是怎样的？生：很开心。颜色很柔和。师：柔和 这个词真准确！板书：柔和那种郁闷的心情一扫而光 。这样 柔和的 黄绿色彩让 我们 感觉很和谐。板书：和谐这就是色彩的魅力。板书：的
师：你看 ，同 样是田地，带给我们 的感受 却完全不一 样，这是为 什么呢？让我们 的老朋友 色相环来帮帮忙。
师：第一幅画中的黄色和绿色在色相环是怎么样的位置？生：相邻的。
师：是呀，他们是一组邻居，我们把色相环中相邻的色彩称为邻近色。板书：邻近色。邻近色 产生柔和的画面效果。
师：每个颜色的邻近色可不止一种，黄色还有一个邻近色是谁？发现了吗？
师：你的发现太有价值了！
师：你们一定找到更多的邻近色了吧？能上来用手指一指吗？（两生交流）师：真准确！
【设计意图：学生欣赏两组图片，产生不同的感受，交流后得出结论：邻近色产生柔和的画面效果。讨论 探究法 ——教师和学生一起在色相环上探究什么是邻近色，并用“邻居”、“面对面”等生活化用词去解释邻近色和对比色易于学生掌握。】
（三）游戏拓展，知识巩固
1.师：刚才我们在色相环中认识了邻近色。现在下面做一个小游戏来考考你，想玩吗？
师：我选了一片绿叶子，你们手上有我的邻近色朋友吗？高高举起来。大 家帮我看看，有没有假朋友？师：哇，我的朋友真多啊。我简直太开心了。
师：现在游戏速度要加快了啊，自己在组内找找邻近色朋友，找到了以后和我一起分享。
2.师：同学们这么短的时间就找到了这么多色彩朋友，而且找的非常准确。师：现在游戏要升级了！有没有信心啊？ 以小组合作的形式，选取合适 颜色的叶子粘在卡纸 上拼贴组合成一幅邻近色调的画面。开始。
【此环节教师运用WIFI，智能手机，美拍软件 。在学生创作的间隙 ，教 师还 用iPhone制作全班 同学创作时的影像 ，制作成 简短 的MTV，为 后面的感受自己创作作品提供了素材。】
【设计意图：互助 组合法 ——通过两个递进游戏巩固邻近色知识，并在游戏中感知了色调带来的无限魅力。让学生在色彩游戏中感受美术学科的愉悦性。游戏中的师生互动，拉近了师生之间的距离，更好的让学生在色彩游戏中感受美术学科的愉悦性，符合双主体共存的高效课堂理念。游戏活 动法——学生玩选色彩、找色彩、拼色彩的游戏，通过“游戏活动法”同桌之间、小组之 间互动 合作，培养了他们 的团结协 作的 精神 ，感受 到了参与实践 给每个 学生带来的快乐 ，陶冶 了谈们的情操。“游戏活动法”也拉近了师生之间的距离，更好的让学生在色彩游戏中感受美术学科的愉悦性，符合双主体共存的高效课堂理念。】
3.师：这么短的时间，我们就创作出了这么美丽的作品。我们来瞧一瞧这幅，是哪一组的？来介绍一下你们画面的色彩。生：我们组的卡纸是黄色的，所以我们选择黄色的邻近色组成这幅画面。师：不仅画创作的好，说的也很完整。
师：他们整幅画面的主色调是黄色。深深浅浅的黄色，组成了一个秋天的邻近色调。师：我们通过树叶拼贴，老师又说了一个新名词：色调。对！看到这幅清新的蓝绿色调，我想到了一个画家的作品。
（四）作品欣赏，体会内涵
1.师：坐直、闭眼，用心聆听：我们来到一片清新的树林里，翠绿色的白杨树、黄绿色的柳树、墨绿色的松树交错的生长着，微风吹来， 遮天盖地抖着树的叶子，闪着蓝绿 色的光芒，像一片 绿海。淡蓝色的湖水把整片翠绿色的树林都倒映在里面。宁静的世界里连马儿也不自觉地放慢了脚步，让我们慢慢睁开眼睛，一起走进画面中。
【设计意图：运用PPT课件，微视频，WIFI，智能手机。学生 闭上眼睛，感受音乐，营造宁静的氛围（待出现东山魁夷《绿色的回音》）再睁开眼睛，一起走进画面，在宁静的湖畔做做深呼吸。通过聆听、闭眼、想象、漫步、呼吸等这种身临其境的欣赏方式，学生用心感悟到了作品的情感，进一步理解邻近色在作品中的呈现意境，培养学生正确的审美情操。】
师：你为什么这么惊叹？你看到了什么？又想到了什么？生：绿树师：还有吗？
师：此时此刻，你的心情是怎么样的？生：很开心。师：是呀，蓝绿色组成了一幅宁静的画面，让我们心情舒畅。师：如果你就在画中你会做些什么？生：玩师：真淘气 ，如果是 我会静静 的坐在草地上 享受大自然的魅力，你们呢？你们走进画面的时候你想做点什么呢？师：你的想象力真丰富，把我们带进了一个美妙的世界！宁静的蓝绿色调是多么的舒畅，舒服呀！
【设计意图：通过聆听、闭眼、想象、漫步、呼吸等这种身临其境的欣赏方式，让学生用心感悟到了作品的情感，进一步理解了邻近色在作品中的呈现意境，培养了学生正确的审美情操。】
2.师：想看其他画家是怎么 表现的 吗？你们瞧！这幅作品是 印象派 大师莫奈的作品，他运用了黄绿、蓝紫的邻近色创作的。邻近色画面给人一种和谐，温馨的感觉。
师：看到这样的作品，我也想来试一试。给我个机会好吗？
师：声音这么响亮，谢谢大家的信任。（师准备）我要开始了！
师：谢谢你们的掌声，给我了一个鼓励啊。
【设计意图：微视频欣赏莫奈作品让学生对邻近色画面提升创作兴趣，也为学生作业做铺垫。】
互动示范，激发兴趣
1.师：我想画一个黄绿色调的同心圆。我先沾了绿，后沾了黄。我沾了黄色多一些，颜色就偏黄，我沾绿色多一点，颜色就偏绿。我大胆的把它画上去。谁上来试着调一个不一样的绿？师：给同学们看看，你知道他的绿是怎么调出来的吗？生：加了蓝色。
师：恩，你有一双善于发现的眼睛。我们先请这位同学把这个绿画上去吧。师：真漂亮！如果我把笔侧过来画会怎么样？细。对有粗有细会使画面更丰富。
师：我这 里还有一 幅蓝 紫色的同心圆，是不是很神 秘？你们想画吗？我 有一 个小提示 先想想 用那种颜色作为主色调，然后再选他的邻近色来涂画。这样你们就一定会创作出一幅和谐的邻近色画面。怎么样？着急了吧？下面开始吧！
【设计意图：过程 演示法 ——首先教师示范，然后是师生互动示范，最后是生生演示。师生互动示范增强学生绘画的信心，提高学生对知识的运用能力和学习主动性。这种递进式演示方法打破了 传统 的老师做 示范的单一性，真正做到 了打造 双主体共 存的高效课堂，提高了学生学习的积极性和参与度，增强了学生绘画的信心，提高学生对知识的运用能力和学习主动性。】
2.学生感受色彩，激情创作。作业要求：运用邻近色组成画面，每人完成一幅邻近色调的同心圆作品。（教师用智能手机拍摄并现场制作MV。）
【设计意图：运用PPT课件，WIFI，智能手机，美拍软件。实践 感受法 ——学以致用，学到的知识和技能只有通过自 身的实践 ，通过自 己动 手操作 加深 印象 ，从而 消化理解，终身不忘，这个过程也是学生感受快乐的过程。学生自主创作运用到了“实践感受”法。作 业设定为简单的同心圆构 成，目的为简化此课造型上的要求，突出色彩 训练 ，并 避免 学生用以往的习惯用色干扰 对色彩知识的运用。】
作业展评，点 亮生活
师：看，同学们都画出了不同色调的画面。小小的作品里丰富着你们自己的情感。
师：我们来看这组，你们在画的时候心情怎么样？师：从这张画中感受到了春天的气息。
师：你喜欢这里的那副作品？是什么色调？（颜色邻近的贴一起）给你什么感觉？师：表达的真清楚师：我们把这些组合一起的时候又形成一个大的对比色调。
师：知道吗有个画家也曾经这样创作过，想看吗？瞧，这就是康定斯基的《方 块与同心圆》，这可是一幅名家作品哪，价值连城。再来看我们的，是的，差不多，看来呀只要认真学习，每位同学都能成为大师。来把掌声送给自己。
3.师：同学们，色彩不仅在我们的画面，也在我们的文字当 中。康定斯基曾经说过： “色彩是 琴键，眼睛是音槌。灵魂是钢琴 ，而我们 的画 笔正是我们弹琴的手，按下一个有一 个琴键”，激起心灵的荡漾！”
师：孩子们，你们创作的作品真漂亮，但是你们的人更可爱。师总结：（出示微视频）色彩也在你们的身上，也在我们幸福的生活中。是呀，只要我们用心观察，细细品味，就会发现更多柔和的邻近色，就能感悟和谐的色彩给我们的生活带来的幸福。