雨说

课件32张PPT。雨说桃源一中 肖程一、说教材 二、说教法三、说学法 四、说教学过程说《雨说》， 《雨说》是一篇雨的絮语，更是一首春之歌，爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝福。 郑愁予的《雨说》宛如一首充满欢笑的童谣，用童趣般的语言，拟人化的手法，塑造了一个以“雨”的形象出现的爱的化身。她对生活在中国大地上儿童喃喃细语，充满着无限爱心，使人感受到她亲切温柔的性格特征。本诗的语言清新活泼、亲切自然，体现出诗人中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，非常适宜于少年儿童阅读。此外本诗运用了多种修辞手法如：比喻、拟人、排比、反复等，展开丰富的联想与想象，这些都是很适合学生学习并运用到写作中去的 。说 教 材教学目标：[知识目标]: 1、通过赏析本诗，把握诗歌的意象，领悟诗歌的思想内涵和塑造的生动形象“雨”。2、通过赏析本诗，体会比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用。 3、通过赏析本诗，体会诗歌语言清新活泼、亲切自然的特点。 [能力目标]: 通过赏析的方法，培养学生的朗读能力、表达能 力、写作能力以及体会与欣赏诗歌中美的能力。[情感目标]:培养学生热爱大自然和勇敢、乐观的生活态度。
教学重点：1、整体感知文章内容，品读欣赏诗歌。 2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。教学难点： 品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点。 说 教 法1、诵读感悟法： 这是本课教学的主要方法，它是鉴赏诗歌的关键。指导学生反复朗读，从语言入手，充分入境。2、评析欣赏法： 充分调动学生的思维积极性，发挥其主导作用，畅所欲言。3、联想想象法：指导学生通过改写、换词展开想象把握诗中的意象4、对比阅读法：指导学生从诗歌的意象、语言修辞、艺术表现手法上赏析诗歌，提高审美能力。5、归纳总结法：引导学生在充分理解诗歌内容的基础上，自己总结归纳出诗歌的思想内涵与诗歌的形象。说 学 法四大模块：听读、朗读、品位、迁移四个环节：美美的听——美美的读——
美美的品——美美的说猜猜它在
说什么？猜猜它在
说什么？你听见雨的倾诉了吗？你听见了吗？你听懂了吗？
雨在说什么呢？雨　　说郑愁予郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。1956年参与创立现代诗社。1958年毕业于台湾中兴大学。1970年获艺术学位。重要诗作包括《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集选》《郑愁予诗集Ⅰ》、《燕人行》、《雪的可能》等14种。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书之一”。诗人在80年代曾多次选为台湾各类文类“最受欢迎作家”，名列榜首。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。他的成名《错误》在台湾曾轰动一时。　“在台湾，我与现代诗同步成长，约莫每120名居民就有一人持有《郑愁予诗集》。”——郑愁予 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 雨　　　　　说
　　　　　　　——为生活在中国大地的儿童而歌（雨说：四月已在大地上等待久了… … ）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披着蓑衣，急着戴斗笠雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不扬起你的脸跟我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的第一件事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二件事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要有旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1979年雨　　　　　说
　　　　　　　——为生活在中国大地的儿童而歌（雨说：四月已在大地上等待久了… … ）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披着蓑衣，急着戴斗笠雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不扬起你的脸跟我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的第一件事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二件事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要有旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1979年诗歌朗读的关键——感情本诗的感情基调——喜悦、欢快（1——3节）第一小组
（4——5节）第二小组
（6——8节）第三小组
（9节） 第四小组分组讨论其它章节怎样朗读更好？（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地第一节示范雨，终于来了，是甘霖普降啊！没有雷闪电鸣，亦非疯狂雨横，只是如丝的细雨，微雨，脚步轻轻，细声温语，用贯通、弥漫于两间的爱心，湿润着大地，亲吻着、抚慰着每一个孩子，在干渴和寒冷中生活过来的孩子。第二节改写示范 请你用散文的笔触描述出你想象出的诗中的画面。发挥想象力本文分为四部分：
（1——3节） 雨的到来
（4——5节） 雨的邀请
（6——8节） 雨的来意
（9节） 雨的祝福理请文章写作思路 请你找出自己喜欢的诗句并说说理由好吗？我也来品诗繁 星
冰 心 一
繁星闪烁着——
深蓝的太空，
何曾听得见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深的互相颂赞了。 二
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！” 三
成功的花儿，
人们只惊羡她现时的明艳，
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。比较阅读我有话说！1、心目中的你雨是什么形象？2、可以结合副标题说说诗歌的思想内涵吗？我的感受 你认为这首诗适合我们阅读吗？谈谈你的感受。作业：1、习作园：写一篇以“雨”为主题的诗歌。 2、收藏室：收集有关“雨”的诗词、散文、杂文3—5篇。3、三味书屋：课后阅读《郑愁予诗集》。再见同学们，