人教版二上 第四单元教材解读+第一课时《乘法的初步认识》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上 第四单元教材解读+第一课时《乘法的初步认识》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 300.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-24 12:28:54 | ||
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文档简介
一、教学内容
第四单元教材解读
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乘法的初步认识，2--6 的乘法口诀及用数学，乘加乘减。
二、教学目标
让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记 2～6 的乘法口诀，比较熟练地口算 6 以内的两个数相乘。
使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好 的学习习惯。
三、教学重点:
在具体情境中体会乘法运算的意义。
理解同数相加和乘法的关系。
知道乘法口诀的来源和意义，熟记 2---6 的乘法口诀。
四、教学难点:
归纳 2--6 的乘法口诀。
在问题情境中提出并解决用乘法计算的问题。
五、教学策略
1．切实加强基础知识教学。
基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知 识，必须切实教好学好。
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。例如， 教学乘法的初步认识，教师要认真钻研教材，精心组织教学活动。教学时，借助教材设计， 首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出连加算式， 进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中， 并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有
利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。2．开展多种练习形式，使学生熟记 2--6 的乘法口诀。
熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。根据《标准》对数的运算规定的具体目标，本单元教学，要求学生比较熟练地口算 6 以内的两个数相乘。根据一般规律，
学生应做到能正确口算，绝大多数学生应达到每分钟做 8 题。要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记 2--6 的乘法口诀，提高计算能力。
3．认真抓好“用数学”的教学。
让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能 解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。教材第 63 页
例 7 专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题与用加法解决的问题进行对比编排，让学生明白两道题虽然条件中的数字一样，但意思不同，解决问题的方法也不同，培养学生认真 审题，分析问题和解决问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问 题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学 好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用 意识。
六、课时划分
乘法的初步认识 1 课时
5 的乘法口诀 1 课时
2、3、4 的乘法口诀 1 课时
乘 加 乘 减 1 课 时6 的乘法口诀 1 课时
解决问题 1 课时
人教版数学二年级上第四单元第一课时教学设计
课题 乘法的初步认识 单元 四 学 科 数 学 年 级 二
学习目标 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义，掌握 乘法算式的写法和读法。 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察、实践能力。 在学习过程中，让学生感受生活中有许多求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣。
重点 理解乘法的含义，认识乘法算式各部分的名称。
难点 会把加法算式改写成乘法算式，理解相同加数相加和乘法的关系。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、情境导入 小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？仔细看看， 你喜欢玩什么？ 你能提出哪些数学问题？ 独立思考，举手回答。
新知探究 二、探究新知 1.解决几个问题 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少个人？ 过山车里共有多少个人？ 2.学生汇报，教师板书： 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 6＋6＋6＋6＝24 2＋2＋2＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＝14 如果过山车再长些，有 20 个 2 相加，100 个 2 相加……你有什么感受？ 引出课题 观察这些算式，你有什么发现？ 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 引导学生写出乘法算式认识乘号 相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘 观察算式，并在小组中交流自己的发现。
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号的后面，2×7 表示 7 个 2 相加，7 个 2 得 14，因此算式是 2×7=14，也可以写成 7×2，读作，7 乘2 等于 14 5.教学“2×7”的意义。 “2”表示相同加数；“7”表示相同加数的个数； “14”表示相同加数的和。 10 个 2、20 个 2……又该怎么写？ 练习：请同学们将剩下的两道加法算式改写成乘法 算式。 课外拓展：乘号的由来 3+4+5 这个算式能写成乘法吗？ 什么样的加法算式才能改写成乘法算式？ 小结：求几个相同加数的和用乘法计算简便。 6.教学例 2 出示例题：一共有多少个气球？ 列出算式：3×5＝15 5×3＝15 认识各部分的名称：乘号两边的数叫做乘数，15 叫做它们的积。 动手操作，尝试写一写。
当堂测评 三、课堂练习 下列哪些算式可以直接改写成乘法算式？在括号里打“√” 5＋5＋5 （ ） 9+9+9+9+9 （ ） 7+4+4+4+4（ ) 2+2+5 ( ) 1+1+1 ( ) 3+3+3+4 ( ) 数学书 48 页做一做第 1 题。 数学书 48 页做一做第 2 题。 数学书 48 页做一做第 3 题。 试一试，你是最棒的。 6×3 读作（ ），表示（ ） 5×4 读作（ ），表示（ ） 独立完成，集体订正，小组讨论，举手汇报。
2×7 读作（ ），表示（ ） 6.有 4 条船，每条船只能坐 4 人，有 15 名学生，能坐下吗？
课堂小结 学会了把加法算式改写成乘法算式，认识了乘 法各部分的名称，进一步掌握了相同加数相加的加 法和乘法之间的关系。 师生一起对本节课的内容进行简要概括和 总结。
作业布置
板书设计
教学反思
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第四单元教材解读
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乘法的初步认识，2--6 的乘法口诀及用数学，乘加乘减。
二、教学目标
让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记 2～6 的乘法口诀，比较熟练地口算 6 以内的两个数相乘。
使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好 的学习习惯。
三、教学重点:
在具体情境中体会乘法运算的意义。
理解同数相加和乘法的关系。
知道乘法口诀的来源和意义，熟记 2---6 的乘法口诀。
四、教学难点:
归纳 2--6 的乘法口诀。
在问题情境中提出并解决用乘法计算的问题。
五、教学策略
1．切实加强基础知识教学。
基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知 识，必须切实教好学好。
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。例如， 教学乘法的初步认识，教师要认真钻研教材，精心组织教学活动。教学时，借助教材设计， 首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出连加算式， 进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中， 并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有
利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。2．开展多种练习形式，使学生熟记 2--6 的乘法口诀。
熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。根据《标准》对数的运算规定的具体目标，本单元教学，要求学生比较熟练地口算 6 以内的两个数相乘。根据一般规律，
学生应做到能正确口算，绝大多数学生应达到每分钟做 8 题。要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记 2--6 的乘法口诀，提高计算能力。
3．认真抓好“用数学”的教学。
让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能 解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。教材第 63 页
例 7 专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题与用加法解决的问题进行对比编排，让学生明白两道题虽然条件中的数字一样，但意思不同，解决问题的方法也不同，培养学生认真 审题，分析问题和解决问题的能力。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问 题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学 好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用 意识。
六、课时划分
乘法的初步认识 1 课时
5 的乘法口诀 1 课时
2、3、4 的乘法口诀 1 课时
乘 加 乘 减 1 课 时6 的乘法口诀 1 课时
解决问题 1 课时
人教版数学二年级上第四单元第一课时教学设计
课题 乘法的初步认识 单元 四 学 科 数 学 年 级 二
学习目标 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义，掌握 乘法算式的写法和读法。 通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察、实践能力。 在学习过程中，让学生感受生活中有许多求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣。
重点 理解乘法的含义，认识乘法算式各部分的名称。
难点 会把加法算式改写成乘法算式，理解相同加数相加和乘法的关系。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、情境导入 小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？仔细看看， 你喜欢玩什么？ 你能提出哪些数学问题？ 独立思考，举手回答。
新知探究 二、探究新知 1.解决几个问题 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少个人？ 过山车里共有多少个人？ 2.学生汇报，教师板书： 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 6＋6＋6＋6＝24 2＋2＋2＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＝14 如果过山车再长些，有 20 个 2 相加，100 个 2 相加……你有什么感受？ 引出课题 观察这些算式，你有什么发现？ 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 引导学生写出乘法算式认识乘号 相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘 观察算式，并在小组中交流自己的发现。
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号的后面，2×7 表示 7 个 2 相加，7 个 2 得 14，因此算式是 2×7=14，也可以写成 7×2，读作，7 乘2 等于 14 5.教学“2×7”的意义。 “2”表示相同加数；“7”表示相同加数的个数； “14”表示相同加数的和。 10 个 2、20 个 2……又该怎么写？ 练习：请同学们将剩下的两道加法算式改写成乘法 算式。 课外拓展：乘号的由来 3+4+5 这个算式能写成乘法吗？ 什么样的加法算式才能改写成乘法算式？ 小结：求几个相同加数的和用乘法计算简便。 6.教学例 2 出示例题：一共有多少个气球？ 列出算式：3×5＝15 5×3＝15 认识各部分的名称：乘号两边的数叫做乘数，15 叫做它们的积。 动手操作，尝试写一写。
当堂测评 三、课堂练习 下列哪些算式可以直接改写成乘法算式？在括号里打“√” 5＋5＋5 （ ） 9+9+9+9+9 （ ） 7+4+4+4+4（ ) 2+2+5 ( ) 1+1+1 ( ) 3+3+3+4 ( ) 数学书 48 页做一做第 1 题。 数学书 48 页做一做第 2 题。 数学书 48 页做一做第 3 题。 试一试，你是最棒的。 6×3 读作（ ），表示（ ） 5×4 读作（ ），表示（ ） 独立完成，集体订正，小组讨论，举手汇报。
2×7 读作（ ），表示（ ） 6.有 4 条船，每条船只能坐 4 人，有 15 名学生，能坐下吗？
课堂小结 学会了把加法算式改写成乘法算式，认识了乘 法各部分的名称，进一步掌握了相同加数相加的加 法和乘法之间的关系。 师生一起对本节课的内容进行简要概括和 总结。
作业布置
板书设计
教学反思
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