人教版二上 第二单元教材解读+第一课时《不进位加》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二上 第二单元教材解读+第一课时《不进位加》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 386.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-24 14:54:12 | ||
图片预览
文档简介
一、教学内容
第二单元教材解读
(
15
/107
)
两位数加两位数。本节包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法两部分内容。
两位数减两位数。本节包括不退位减法、退位减法和运用 100 以内加减法知识解决实际问题等三方面的内容。
连加、连减和加减混合运算。本节主要包括连加、连减、加减混合运算和加减法估算。连加、连减和加减混合实际上是前面所学的 100 以内的加法和减法知识的综合运用，加、减法估算主要是结合具体情景，让学生体会估算的实际意义，并培养估算的意识。
二、教学目标
使学生会计算 100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
使学生能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
三、教学重点:
掌握并理解两位数加减两位数的笔算和估算方法，体验计算方法的多样化。
应用两位数加减两位数计算解决实际问题。
四、教学难点:
理解进位和退位的含义和道理。
在解决实际问题的过程中，学会简单的属性思考方法。
五、教学策略
充分利用教材中的情景图。
引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。
引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。
关注学生对计算过程和方法的理解。
沟通口算、笔算、估算的联系。
重视学生的合作、分享共同提高。
六、课时划分
不进位加------------------1 课时 进位加 1 课时
不退位减------------------1 课时 退位减 1 课时
求比一个数多（少）几的数--1 课时 连加、连减 1 课时
加减混合------------------1 课时 解决问题 1 课时
人教版数学二年级上第二单元第一课时教学设计
课题 100 以内数的加法（不进位加） 单元 二 学 科 数 学 年 级 二
学习目标 理解算理、掌握笔算加法的书写格式，能够正确计算。 通过操作、观察等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生的归纳、概括和操作能力。 通过学习活动，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
重点 掌握竖式计算的书写格式。
难点 掌握笔算的计算顺序。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
一、复习导入：
同学们，请你们口算下列各题，并说一说你是怎样 口算练习，并
导入新课 算的？ 思 考 分 享 算
12+7= 13+5= 2+12= 法。
12+3= 14+3= 5+11=
二、提出问题 课件出示 11 页主题图。 提出问题：二（1）班学生和本班的带队老师一共 多少人？用什么方法计算？怎样列式？ 教师指名回答板书算式：35+2 让学生用自己喜欢的方法自由计算。教师巡视， 适时帮助学困生。完成后，教师抽学生汇报。可能有以下几种算法： （1）口算法：5+2=7，30+7=37 摆小棒法：先摆 3 捆零 5 根，再摆 2 根，最 后合计 3 捆零 7 根。 用计数器：先在计数器的十位上拨 3 颗珠子， 个位上拨 5 颗，再在个位上加 2 颗，合起来是 37。 质疑问难：将三种方法做一个比较，问学生有什么发现？发现都是个位加个位。 三、教学竖式 课件展现，感知竖式 独 立 思 考 问题，尝试用自己喜欢的方法计算，鼓励多种计算方法。
新知探究
独立思考，同桌交流，说一说自己是怎样计算的。
(
17
/107
)
独立思考，举手回答。
2.小组合作探究，出示探究要求探究要求： 独立思考为什么要这样列式？可根据摆小棒、计数器等方法说明理由。 小组交流，在列竖式中应注意什么？怎样计算？ 讨论完毕小组派代表汇报。 小结：列竖式时要注意个位对齐个位。四、教学例 2 二（1）班学生和二（2）班一共多少人？用自己喜欢的方法，自由计算。让学生在黑板上展示 竖式： 独立思考动手尝试列竖式， 小组交流时， 明 确 列 竖 式时，必须个位对齐，才不易出错。 在例 1 的基础上举一反三， 认真观察两位数加两位数的竖式，小组讨论出需要注意的地方。
思考：列两位数加两位数的竖式时要注意什么？ 在说明注意什么时。学生能归纳出相同数位对齐， 在究竟从个位加起还是从十位加起这个问题上有些疑惑，教师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化，并举例从个位加起比从十位加方便快捷，从而顺理成章地得出结论。
当堂测评 五、课堂练习 1. 判断： 列竖式计算时，相同数位要对齐。 （ ） 要是有一个加数的个位为 0，就不需要相同数位对齐。 （ ） 竖式计算时从十位加起。 （ ） 看图填一填，算一算。 用竖式计算。 23+6= 4+25= 42+45= 学生试着用自己 的 方 法 计算。学生小组讨论，展示汇报。 学 生 独 立 完成，再全部分享汇报。
4. 拓展提高
课堂小结 这节课你有什么收获？ 两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的计算方法。列竖式计算；列竖式计算需要注意： 相同数位对齐，从个位加起。 师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。
作业布置
板书设计 100 以内数的加法（不进位加） 相同数位对齐，从个位加起。
教学反思
(
20
/107
)
第二单元教材解读
(
15
/107
)
两位数加两位数。本节包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法两部分内容。
两位数减两位数。本节包括不退位减法、退位减法和运用 100 以内加减法知识解决实际问题等三方面的内容。
连加、连减和加减混合运算。本节主要包括连加、连减、加减混合运算和加减法估算。连加、连减和加减混合实际上是前面所学的 100 以内的加法和减法知识的综合运用，加、减法估算主要是结合具体情景，让学生体会估算的实际意义，并培养估算的意识。
二、教学目标
使学生会计算 100 以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
使学生能够运用所学的 100 以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
三、教学重点:
掌握并理解两位数加减两位数的笔算和估算方法，体验计算方法的多样化。
应用两位数加减两位数计算解决实际问题。
四、教学难点:
理解进位和退位的含义和道理。
在解决实际问题的过程中，学会简单的属性思考方法。
五、教学策略
充分利用教材中的情景图。
引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。
引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。
关注学生对计算过程和方法的理解。
沟通口算、笔算、估算的联系。
重视学生的合作、分享共同提高。
六、课时划分
不进位加------------------1 课时 进位加 1 课时
不退位减------------------1 课时 退位减 1 课时
求比一个数多（少）几的数--1 课时 连加、连减 1 课时
加减混合------------------1 课时 解决问题 1 课时
人教版数学二年级上第二单元第一课时教学设计
课题 100 以内数的加法（不进位加） 单元 二 学 科 数 学 年 级 二
学习目标 理解算理、掌握笔算加法的书写格式，能够正确计算。 通过操作、观察等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生的归纳、概括和操作能力。 通过学习活动，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
重点 掌握竖式计算的书写格式。
难点 掌握笔算的计算顺序。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
一、复习导入：
同学们，请你们口算下列各题，并说一说你是怎样 口算练习，并
导入新课 算的？ 思 考 分 享 算
12+7= 13+5= 2+12= 法。
12+3= 14+3= 5+11=
二、提出问题 课件出示 11 页主题图。 提出问题：二（1）班学生和本班的带队老师一共 多少人？用什么方法计算？怎样列式？ 教师指名回答板书算式：35+2 让学生用自己喜欢的方法自由计算。教师巡视， 适时帮助学困生。完成后，教师抽学生汇报。可能有以下几种算法： （1）口算法：5+2=7，30+7=37 摆小棒法：先摆 3 捆零 5 根，再摆 2 根，最 后合计 3 捆零 7 根。 用计数器：先在计数器的十位上拨 3 颗珠子， 个位上拨 5 颗，再在个位上加 2 颗，合起来是 37。 质疑问难：将三种方法做一个比较，问学生有什么发现？发现都是个位加个位。 三、教学竖式 课件展现，感知竖式 独 立 思 考 问题，尝试用自己喜欢的方法计算，鼓励多种计算方法。
新知探究
独立思考，同桌交流，说一说自己是怎样计算的。
(
17
/107
)
独立思考，举手回答。
2.小组合作探究，出示探究要求探究要求： 独立思考为什么要这样列式？可根据摆小棒、计数器等方法说明理由。 小组交流，在列竖式中应注意什么？怎样计算？ 讨论完毕小组派代表汇报。 小结：列竖式时要注意个位对齐个位。四、教学例 2 二（1）班学生和二（2）班一共多少人？用自己喜欢的方法，自由计算。让学生在黑板上展示 竖式： 独立思考动手尝试列竖式， 小组交流时， 明 确 列 竖 式时，必须个位对齐，才不易出错。 在例 1 的基础上举一反三， 认真观察两位数加两位数的竖式，小组讨论出需要注意的地方。
思考：列两位数加两位数的竖式时要注意什么？ 在说明注意什么时。学生能归纳出相同数位对齐， 在究竟从个位加起还是从十位加起这个问题上有些疑惑，教师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化，并举例从个位加起比从十位加方便快捷，从而顺理成章地得出结论。
当堂测评 五、课堂练习 1. 判断： 列竖式计算时，相同数位要对齐。 （ ） 要是有一个加数的个位为 0，就不需要相同数位对齐。 （ ） 竖式计算时从十位加起。 （ ） 看图填一填，算一算。 用竖式计算。 23+6= 4+25= 42+45= 学生试着用自己 的 方 法 计算。学生小组讨论，展示汇报。 学 生 独 立 完成，再全部分享汇报。
4. 拓展提高
课堂小结 这节课你有什么收获？ 两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的计算方法。列竖式计算；列竖式计算需要注意： 相同数位对齐，从个位加起。 师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。
作业布置
板书设计 100 以内数的加法（不进位加） 相同数位对齐，从个位加起。
教学反思
(
20
/107
)