人教版三上 第七单元第二课时《周长》教学设计

人教版小学数学三年级上册第七单元第二课时
《周长》教学设计
课题 周长 单元 第七单元 学科 数学 年级 三年级
学习目标 通过学生的亲身体验，感悟周长的含义，并尝试学会用多种适当的方法来求出平面图形的 周长。 通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法，培养学生观察、比较及操作能力。 体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
重点 掌握周长的意义，学会用多种适当的方法来求出平面图形的周长。
难点 学会用多种适当的方法来求出平面图形的周长。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习旧知 观察下面各图，是四边形的在（ ）里画“√”，不是四边形的在（ ）里画“×”。 揭示：四边形有 4 个角和 4 条直边。 将长方形和正方形放在对应的篮子里。 揭示：长方形的对边相等，正方形的四条边都 相等，长方形和正方形的 4 个角都是直角。 二、导入新课 师：秋天到了，一片片树叶从树上飘落下来， 落在地上，小蚂蚁们把它们当做了游乐场，在上面玩耍、嬉戏。咦，那边发生什么事情了？ 课件出示： 学生独自完成，然后集体订正。 学生根据图中的信息自由说说。 学生根据自己的理解自
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师：它们到底谁跑得多呢？ 师：要比较谁跑得多，其实就是比较什么？ 引导学生得出：比较两片树叶一周的长度。师：说得真好！在数学上，我们把树叶一周的 长度叫作“周长”。 （板书课题：周长） 由说说。 学生自由说说。
新知探究 一、认识周长 师：什么是周长呢？我们把蚂蚁出发的地点称 之为起点，你能说说蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什 么地方爬的？又是在哪儿结束的？ 反馈：蚂蚁是从起点出发，沿着树叶爬了一圈，然 后又回到起点处。 师：那么什么是周长呢？ 师引导学生得出：原来我们从任一点出发，绕 着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周 的长度就是它的周长。 师：那么你能找出下面这些图形的周长吗？ 课件出示： 学生观看课件，然后自由说说。 学生自由说说。 学生根据自己的理解自由说说。 学生独自描出图形的周长，然后展示反馈。
师：在找周长时，需要注意什么？ 引导学生得出：找周长时要先描出它的边线。 描边线时要注意从哪里开始就从哪里结束。 师：拿出笔描一描。 课件出示：
师：这些图形从一点出发，绕着图形的边线走， 能不能回到这一点？ 师：像这样的图形我们叫做封闭图形。 课件出示： 学生：能。
师：这个图形呢？ 师：像这样的图形叫不封闭的图形。你觉得什 么样的图形才有周长呢？ 师：在数学上，我们可用一句更加简洁的话来 概括：封闭图形一周的长度，就是它的周长。 二、探求周长的方法 师：我们已经知道了周长的意义，那么大家还 想知道什么呢？ 学生：不 能。 学生：封闭图形才有周长。
师：这也是老师想知道的答案，聪明的小朋友 们，你有办法知道这些图形的周长吗？ 课件出示： 学生：怎样求周长呢？
课件出示： 小组合作任务： 四人一小组，拿出信封里的平面图形和毛线。 合作探究求周长的方法。 师巡视指导，然后提问：谁来说说你们小组是 怎样来求的？ 反馈：用绳子绕图形的边缘一周，再拉直，量 出它的长度就是图形的周长。 用尺子测量图形各边的长度，然后相加。 学生分组探究周长的方法。 学生自由说说。
利用图形的对称性，测量图形一半的长度。 …… 师小结：测量周长的方法很多，要根据实际情 况灵活选用恰当的方法测量。一个图形比较平直就 可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还 发现对称的图形只要求一半就行了……
当堂测评 下面的图形中，哪些图形能求出它们的周长， 哪些图形不能求出它们的周长？ 你能求出下面图形的周长吗？ 先量一量，再算出下面图形的周长各是多 少。
课堂小结 这节课你学会了什么？ 反馈：我知道了周长的意义，只有封闭的图形 才有周长。 我还学会了测量周长的方法。 学生自由说说。
作业布置
板书设计 周 长 封闭图形一周的长度，就是它的周长。不规则：绳子围，再测量 周长 规则：直尺量
教学反思
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