人教版三上 第七单元教材解读+第一课时《四边形》教学设计

第七单元教材解读
一、单元教学内容
本单元是在学生初步认识长方形、正方形的基础上，主要教学长方形和正方形的认识， 周长的含义和长方形、正方形周长的计算。通过这部分内容的教学， 可以使学生进一步认识长方形和正方形的特征，学会周长计算，发展学生的探索意识和能力。结合教学内容，教材还安排了一次数学实践活动。
二、教材分析
紧密联系学生的生活实际。教材在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量，引导学生探索长方形、正方形的特征； 联系一些常见物体和图形建立周长的概念；通过对生活中的实际数学问题的关注，引导学生认识长方形、正方形的周长并学会计算。这样的安排，有利于让学生感受数学与生活的密切联系，同时也有利于学生利用生活经验去主动地学习和探索。
引导学生主动地探究。教材引导学生把长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比， 探究长方形、正方形边和角的特点；在认识周长的基础上，探索和交流一般平面图形周长以及长方形、正方形周长的计算方法。对于知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变， 使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程， 同时也有利于学生空间观念
三、教学目标
使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
四、教学重点
能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并
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能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长。
五、教学难点
长方形、正方形的周长的灵活运用。
六、单元教学方法
注重让学生通过自主探索，掌握新知。
注重体现知识的形成过程，渗透数学思想方法。
关注所学知识的及时应用，培养学生解决问题的能力。
七、课时安排
1．四边形…………………………………………1 课时
2．周长……………………………………………4 课时
人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时
《四边形》教学设计
课题 四边形 单元 第七单元 学科 数学 年级 三年级
学习目标 直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形；从边和角的角度认识长方形和正方形的特 征及各部分名称，了解它们之间的关系。 通过动手操作，直观感受等方式，培养学生通过实践操作获取知识的能力，获得研究图形 的经验。 充分体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣以及感受学习空间与图形的价 值。
重点 认识四边形、长方形和正方形的特征。
难点 探索四边形、长方形和正方形的特征。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、猜谜语 师：大家猜一猜看，它是谁？ 课件出示： 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算 还会画，天天干活不说话。 （打一人体器官） 师：我们每人都有一双灵巧的小手，在这双小 手之下，我们可以制作出美丽的图案。不信，你们看！ 二、导入新课 课件出示： 学生独自思考，然后猜猜：是手。
师：找一找你们认识的图形。 师：这些图形组成的图案可真美丽呀！老师这 里也准备了一些图形，你能找一找吗？ 学生自由说说。
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新知探究 一、认识四边形课件出示： 师：把你认为是四边形的图形圈出来。展示： 师：这些四边形有什么特点？分组说说。反馈： 有 4 个角。有 4 条边。课件出示： 师：这两个图形是四边形吗？ 师：为什么？ 师：那也就是说四边形光有四条边还不行，还 必须是直的四条边对吗 师：现在你能完整的说说什么样的图形是四边 形吗？ 师：说得真好！那么你能说说身边哪些物体的 表面是四边形的。 反馈： 数学课本的封面是四边形。课桌面是四边形。 …… 师：现在你能在下面的点子图上画出几个不同
学生独自
圈一圈，然后
集体展示。
学生分组
交流，然后集
体交流反馈。
学生： 不
是。
学生：四边
形的边应该是
直直的。
学生点头。
学生：四边
形有 4 个角和
4 条直的边。
的四边形吗？ 课件出示： 学生结合对四边形的认识自由说说。
二、认识长方形和正方形 课件出示：
师：其实，在刚才同学们找的四边形中还有一 些特殊的图形，它们是谁呢？ 课件圈出长方形和正方形师：你认识它们俩吗？ 师：长方形和正方形有什么特点呢？我们利用 手中的长方形和正方形分组找一找好吗？ 课件出示： 小组活动： 1.4 人以小组，每人拿出一张长方形和正方形的纸。 2.折一折，量一量它们的角和边，说说你发现了什么？ 反馈：我对折后发现，长方形的对边相等。我用直尺量了，正方形的 4 条边都相等。 我用三角尺上的直角比了，长方形和正方形都 有 4 个直角。 课件出示： 学生独自画一画，然后展示交流。 学生：是长方形和正方形。
反馈： 学生分组 完成，并在小
组中说说自己的发现。
师：那么正方形是不是长方形呢？ 引导学生得出：正方形符合长方形所有的特点，所以正方形是长方形。 师：它们俩的关系可以表示为： 学 生 摇 头。
正方形是特殊的长方形。 师：其实长方形和正方形它们的每一条边也有 自己的名字，大家想知道吗？ 师揭示：在长方形中，较长的边叫做长，较短的边叫做宽。 师：拿出手中的长方形纸，指一指它的长和宽， 看看你有什么发现？ 引导学生得出： 长方形有两条长、两条宽，而且相对； 一条长和一条一宽是一组邻边。 师：说得真好！接下来我们来看看正方形。师：正方形四条边相等，所以正方形的每条边 都叫做正方形的边。 学生分组找一找，并完成表格。 学生分组交流，然后自由说说。
当堂测评 1.在下面的方格纸上画出一个长方形和一个正方形。 2. 学生独自计算，然后集体交流订正。
说说上图中有（ ）个四边形 按照下面的样子，用一张长方形纸剪出一个正方形，说一说为什么这样剪。 用12 个边长为1 厘米的小正方形拼成一个长方形,你有几种不同的拼法 拼成的长方形的长和宽各是多少厘米
课堂小结 这节课你学会了什么？ 反馈：我认识了四边形，知道四边有 4 个角和 4 条直边。 我还认识了长方形和正方形，知道了它们的特 征。 学生自由说说。
作业布置
板书设计 四边形 四边形：4 个角 4 条直边
教学反思
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