人教版三上 第四单元第二课时《三位数加三位数（连续进位加）》教学设计

人教版小学数学三年级上册第四单元第二课时
《三位数加三位数（连续进位加）》教学设计
课题 三位数加三位数（连续进位加） 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级
1.创设具体的情境，掌握笔算三位数加三位数连续进位加法的计算法则，并能够正确计算；
学习 理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算。
目标 2.经历自主探索计算过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。
3.感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
重点 掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。
难点 掌握计算方法，正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习旧知 1.开花。
2.笔算下面各题。 372+255= 724+514= 学生独自完成，然后集体订正。
师：怎样笔算加法？ 引导学生得出：笔算加法，相同数位对齐，从 个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位 进 1。 学生自由说说。
二、导入新课 师：上节课我们知道了湿地中有很多的动物， 通过计算学习了三位数加三位数的不连续进位加法，但是还留下了一个问题没有解决，今天这节课我们就来算算好吗？
板书课题：三位数加三位数
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新知探究 一、获取信息，列出算式
课件出示： 学生根据
某湿地有野生植物 445 种，野生动物 298 种。 题 意 自 由 说
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ 说。
师：能说说你知道了什么数学信息？
师：需要解决什么问题呢？ 学生：需
师：要解决这个问题，怎样列式呢 要解决该湿地
二、探究算法 的野生植物和
师：445+298 等于多少呢？想想可以怎么计 野生动物共有
算？分组交流。 多少种？
师巡视指导。
师：哪位小朋友愿意说说？ 学生独自
师：能说说你是怎么计算出来的吗？ 思考，然后回
展示并交流算法： 答：445+298。
学生分组
相同数位对齐，从个位加起，个位 5+8=13，向 交流。
十位进一，个位写 3；十位 4+9+1=14，向百位进一， 学生：我
十位写 4；百位 4+2+1=7，在百位写 7。 列竖式计算。
师：可是老师一点不明白的地方，你能帮我解
答一下吗？ 学生根据
师：十位上 4+9=13，怎么会在十位上写 4 呢？ 自己的计算过
师：那么百位上的 7 是怎么来的？ 程自由说说。
师：原来这个算式是一道连续进位的加法呀！
那么你们还有不同的方法吗？
师：能具体说说怎么计算吗？
反馈： 学生：可
445+298 以。
=445+300－2
=745－2 学生：十
=743 位 4+9+ 进位
师：为什么要减 2 呢？ 三、探究验算方法 师：算得对不对呢？你会验算吗？ 展示： 的 1=14，向百位进一，十位写 4。 学生：百位 4+2+ 进 位 的 1=7。 学生：298 接近 300，可以看作 300 来口算。 学生自由说说。 学生：把298 看成 300， 多加了 2，所以要减去。 同 桌 交流，然后自由说说：可以交换 445 、 298 的位置，再算一遍。
师：你是怎样验算的？
反馈：（1）用原来的竖式再算一遍。
（2）用原来的竖式，把相同数位上的数从下 往上再加一遍。
师：验算加法可以用原来的竖式再计算一遍， 也可以交换交换两个加数的位置，再算一遍。验算可以提高计算的正确率，所以在做练习时要养成验算的好习惯哦！
当堂测评 先想一想是否有进位，再计算并验算。 下面的计算对吗？不对的改正过来。
连一连。 下面 7 个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？
课堂小结 这节课你学会了什么？ 反馈：我会计算三位数加三位数（连续进位加） 了。 我会验算加法了。 学生自由说说。
作业布置
板书设计 三位数加三位数（连续进位加） 445+298=743（种） 验算：
教学反思
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