人教版三上 第四单元教材解读+第一课时《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版三上 第四单元教材解读+第一课时《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 429.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-24 18:07:42 | ||
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文档简介
第四单元教材解读
一、教学内容
本单元主要包括三位数加、减三位数的笔算及根据实际需要灵活选择计算策略解决问题两部分内容。它是在学生已学过“100 以内加法和减法”，初步理解笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。根据标准要求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加、减法的最后阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算； 另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。
二、教学目标
使学生能正确计算三位数加、减三位数。
使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算
使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算的意识和能
力。
三、教学建议
三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，是学生学习笔算加、减法的重点，更 是难点。教学中，教师要关注前后知识的联系，引导学生通过迁移类推、自主探究、合作交 流等方式，理解算理，掌握算法；通过适量的专项练习、对比练习、综合练习、针对练习和 改错练习等，形成计算技能，提高学生的运算能力；通过解决简单的实际问题，让学生体会 面对不同的问题可以选择不同的计算策略，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。教 材通过创设“中国湿地部分动物种类”这一情境引入三位数加三位数的计算教学，既为学习 计算提供现实背景，又进行了环境和动物保护的教育。例 1 教学三位数加三位数不进位的加法，通过“想一想”强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，再借助小精灵的提问“从哪一
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位加起？”提示要注意计算顺序。例 2 教学一次进位的加法，难点是理解十位满十向百位进1，百位满十向千位进 1。通过小精灵和学生的提问，强调对算理的理解：相同计数单位的个数相加超过了 9，在这样一级计数单位无法表示，需要高一级计数单位的个数相应增加。最后以小组讨论的方式梳理笔算三位数加法的法则，让学生经历计算方法的形成过程，明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点。例 3 在学生已经掌握了一次进位加法的基础上，解决连续进位的问题，同时教学验算。通过“求湿地的野生植物和野生动物的种数”，引出连续进位加法的实际问题。并且借助 298 这一数据的特殊性，呈现两种算法，一种是列竖式计算， 另一种是简算，把 298 看作 300，进行口算，体现算法多样化。通过小精灵提出“算得对不对”的问题，揭示验算的必要性。例 4 侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同问题可以选择不同的计算策略，即收银员收钱需要精确计算，而爸爸要准备多少钱，只要有个大致的估计就可以了。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要作用，让学生更好地体会会估算的必要性。
人教版小学数学三年级上册第四单元第一课时
《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计
课题 三位数加三位数（不连续进位加） 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级
学习目标 创设具体的情境，理解三位数加三位数的算理，掌握三位数加三位数（不连续进位加）的 计算方法，并能正确计算。 通过学生的自主探究，培养学生观察、比较、总结、归纳等思维能力。 感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
重点 理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。
难点 笔算加法中“满十进 1”的书写及计算。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习旧知 新龟兔赛跑。 笔算下面各题。 45+32= 68+26= 师：怎样笔算加法？ 引导学生得出：笔算加法，相同数位对齐，从 个位加起，个位满十向十位进一。 二、导入新课课件出示： 师：大家有什么想问老师的吗？ 课件出示： 师：湿地是位于陆生生态系统和水生生态系统 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生：什么是湿地。
之间的过渡性地带，湿地拥有众多野生动植物资 源。今天我们去看一看好吗？ 学生：好。
新知探究 一、获取信息，提出问题 课件出示：
师：湿地孕育了丰富多样的野生动物。请看， 这是我国湿地部分动物种类统计表。
学生独自观察，然后问： 什么是哺乳类动物？
师：哺乳类的主要特征是胎生、哺乳，体温恒 定，一般身体表面有体毛，如狐狸、麋鹿等都属于 哺乳类。现在能说说你知道的数学信息吗？ 师：知道了这么多的数学信息，那么你能提出 用加法解决的问题吗？ 反馈： 我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？ 我国湿地爬行类和哺乳类一共有多少种？ 师：提看这么多的问题呀！我们来算一算好 吗？ 二、探究计算三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法 1.教学例 1 师：要解决我国湿地鸟类和爬行类动物一共有 多少种这个问题，应该怎么列式呢？ 师：271+122 等于多少呢？想想可以怎么计 学生根据统计表中的信息自由说说。 学生独自思考，然后提出问题。 学生：算式是 271+122
算？分组交流算法反馈： 我是这样计算的：200+100=300，70+20=90， 1+2=3，300+90+3=393。 师：说得真好！那么还有不同的计算方法吗？ 师：能说说用竖式应该怎样写呢？ 根据学生的回答，课件出示： 。 学生分组交流，然后集体交流。
师：从哪一位加起？ 师生一起计算，课件展示计算过程： 学生：我用竖式计算。
学生：相同数位对齐。
师：原来我国湿地鸟类和爬行类动物一共有 393 种。 2.教学例 2 课件出示： 我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？ 师：你能列出算式吗？ 师：怎样列竖式计算？独自算一算，然后同桌 交流算法。 师生一起用竖式计算： 相同数位对齐，从个位加起，个位上 1+1=2。 学生：从个位加起 学生：算式是 271+31。
师：十位上 7+3=10，怎样写？ 师：百位上是 2 还是 3？ 师：为什么呢？ 课件出示： 学生独自计算，然后同桌交流算法。
学生：向百位进 1，十位写 0。
师： 经过同学们的认真计算， 我们知道了……？ 师：看来同学们已经会计算三位数加三位数 （不连续进位加）了，那么大家想一想，271+903， 怎样计算呢？ 根据学生的回答板书计算，并询问：百位上 2+9=11，相加满十了怎么办？ 根据学生的回答，课件展示： 学生：百位上是 3。
学生：百位上的 2 加上 进位的 1 等于 3。
三、总结计算方法 师：分组讨论，计算万以内的加法要注意什 么？ 反馈：数位对齐。从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1。师：那么与“两位数加两位数”计算法则相比， 发现了什么？ 学生：我国湿地鸟类和哺乳类一共有302 种。
学生独立计算，然后集体交流算法。
学生独自思考，然后回答：向千位进一，百位写 1。
学生分组交流，然后集体交流。
巩固练习 1.完成“做一做”。 919+80 476+121 93+802 545+54
365+825 719+252 281+64 65+93 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 明明看一本书，已经看了 345 页，还剩 272 页，这本书一共有多少页？ 手工课上，小林折了 92 颗星星，小红比小林 多折了 54 颗，小敏比小红多折了 71 颗，小敏折了多少颗？
课堂小结 这节课你学会了什么？ 反馈：我会计算三位数加三位数（不连续进位 加）了。 我还知道了计算方法与原来的一样。
作业布置
板书设计 三位数加三位数（不连续进位加） 271+122=393 271+31=302 271+903=1174 数位对齐，从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1。
教学反思
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一、教学内容
本单元主要包括三位数加、减三位数的笔算及根据实际需要灵活选择计算策略解决问题两部分内容。它是在学生已学过“100 以内加法和减法”，初步理解笔算加、减法的基本方法，以及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。根据标准要求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加、减法的最后阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算； 另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。
二、教学目标
使学生能正确计算三位数加、减三位数。
使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算
使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算的意识和能
力。
三、教学建议
三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，是学生学习笔算加、减法的重点，更 是难点。教学中，教师要关注前后知识的联系，引导学生通过迁移类推、自主探究、合作交 流等方式，理解算理，掌握算法；通过适量的专项练习、对比练习、综合练习、针对练习和 改错练习等，形成计算技能，提高学生的运算能力；通过解决简单的实际问题，让学生体会 面对不同的问题可以选择不同的计算策略，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。教 材通过创设“中国湿地部分动物种类”这一情境引入三位数加三位数的计算教学，既为学习 计算提供现实背景，又进行了环境和动物保护的教育。例 1 教学三位数加三位数不进位的加法，通过“想一想”强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，再借助小精灵的提问“从哪一
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位加起？”提示要注意计算顺序。例 2 教学一次进位的加法，难点是理解十位满十向百位进1，百位满十向千位进 1。通过小精灵和学生的提问，强调对算理的理解：相同计数单位的个数相加超过了 9，在这样一级计数单位无法表示，需要高一级计数单位的个数相应增加。最后以小组讨论的方式梳理笔算三位数加法的法则，让学生经历计算方法的形成过程，明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点。例 3 在学生已经掌握了一次进位加法的基础上，解决连续进位的问题，同时教学验算。通过“求湿地的野生植物和野生动物的种数”，引出连续进位加法的实际问题。并且借助 298 这一数据的特殊性，呈现两种算法，一种是列竖式计算， 另一种是简算，把 298 看作 300，进行口算，体现算法多样化。通过小精灵提出“算得对不对”的问题，揭示验算的必要性。例 4 侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同问题可以选择不同的计算策略，即收银员收钱需要精确计算，而爸爸要准备多少钱，只要有个大致的估计就可以了。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要作用，让学生更好地体会会估算的必要性。
人教版小学数学三年级上册第四单元第一课时
《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计
课题 三位数加三位数（不连续进位加） 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级
学习目标 创设具体的情境，理解三位数加三位数的算理，掌握三位数加三位数（不连续进位加）的 计算方法，并能正确计算。 通过学生的自主探究，培养学生观察、比较、总结、归纳等思维能力。 感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
重点 理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。
难点 笔算加法中“满十进 1”的书写及计算。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
导入新课 一、复习旧知 新龟兔赛跑。 笔算下面各题。 45+32= 68+26= 师：怎样笔算加法？ 引导学生得出：笔算加法，相同数位对齐，从 个位加起，个位满十向十位进一。 二、导入新课课件出示： 师：大家有什么想问老师的吗？ 课件出示： 师：湿地是位于陆生生态系统和水生生态系统 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生：什么是湿地。
之间的过渡性地带，湿地拥有众多野生动植物资 源。今天我们去看一看好吗？ 学生：好。
新知探究 一、获取信息，提出问题 课件出示：
师：湿地孕育了丰富多样的野生动物。请看， 这是我国湿地部分动物种类统计表。
学生独自观察，然后问： 什么是哺乳类动物？
师：哺乳类的主要特征是胎生、哺乳，体温恒 定，一般身体表面有体毛，如狐狸、麋鹿等都属于 哺乳类。现在能说说你知道的数学信息吗？ 师：知道了这么多的数学信息，那么你能提出 用加法解决的问题吗？ 反馈： 我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？ 我国湿地爬行类和哺乳类一共有多少种？ 师：提看这么多的问题呀！我们来算一算好 吗？ 二、探究计算三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法 1.教学例 1 师：要解决我国湿地鸟类和爬行类动物一共有 多少种这个问题，应该怎么列式呢？ 师：271+122 等于多少呢？想想可以怎么计 学生根据统计表中的信息自由说说。 学生独自思考，然后提出问题。 学生：算式是 271+122
算？分组交流算法反馈： 我是这样计算的：200+100=300，70+20=90， 1+2=3，300+90+3=393。 师：说得真好！那么还有不同的计算方法吗？ 师：能说说用竖式应该怎样写呢？ 根据学生的回答，课件出示： 。 学生分组交流，然后集体交流。
师：从哪一位加起？ 师生一起计算，课件展示计算过程： 学生：我用竖式计算。
学生：相同数位对齐。
师：原来我国湿地鸟类和爬行类动物一共有 393 种。 2.教学例 2 课件出示： 我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？ 师：你能列出算式吗？ 师：怎样列竖式计算？独自算一算，然后同桌 交流算法。 师生一起用竖式计算： 相同数位对齐，从个位加起，个位上 1+1=2。 学生：从个位加起 学生：算式是 271+31。
师：十位上 7+3=10，怎样写？ 师：百位上是 2 还是 3？ 师：为什么呢？ 课件出示： 学生独自计算，然后同桌交流算法。
学生：向百位进 1，十位写 0。
师： 经过同学们的认真计算， 我们知道了……？ 师：看来同学们已经会计算三位数加三位数 （不连续进位加）了，那么大家想一想，271+903， 怎样计算呢？ 根据学生的回答板书计算，并询问：百位上 2+9=11，相加满十了怎么办？ 根据学生的回答，课件展示： 学生：百位上是 3。
学生：百位上的 2 加上 进位的 1 等于 3。
三、总结计算方法 师：分组讨论，计算万以内的加法要注意什 么？ 反馈：数位对齐。从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1。师：那么与“两位数加两位数”计算法则相比， 发现了什么？ 学生：我国湿地鸟类和哺乳类一共有302 种。
学生独立计算，然后集体交流算法。
学生独自思考，然后回答：向千位进一，百位写 1。
学生分组交流，然后集体交流。
巩固练习 1.完成“做一做”。 919+80 476+121 93+802 545+54
365+825 719+252 281+64 65+93 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 明明看一本书，已经看了 345 页，还剩 272 页，这本书一共有多少页？ 手工课上，小林折了 92 颗星星，小红比小林 多折了 54 颗，小敏比小红多折了 71 颗，小敏折了多少颗？
课堂小结 这节课你学会了什么？ 反馈：我会计算三位数加三位数（不连续进位 加）了。 我还知道了计算方法与原来的一样。
作业布置
板书设计 三位数加三位数（不连续进位加） 271+122=393 271+31=302 271+903=1174 数位对齐，从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 1。
教学反思
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