20 陀螺 教学设计

20.《陀螺》教学设计
教学目标：
.1.认识“钉、溃、兵”等11个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.理清文章的脉络,体会“我”的心情变化的过程。
3.学会从不同的角度在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
4.对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话能说岀自己的理解。
教学重点：
学会从不同的角度在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
教学难点：
学会从不同的角度在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读
教学过程：
第一课时
一、视频导入，介绍陀螺
1.播放玩陀螺视频，问：你知道他们在玩什么玩具吗
2.了解陀螺:陀螺还有另一个特别的名字——冰尜儿。（出示陀螺图片，指名读一读:冰条儿。）“冰尜儿”，是北方人对陀螺的称谓，一般都在冰面上玩。
3.今天,就让我们跟着作者高洪波一起走近陀螺。（板书课题：陀螺。生齐读课题。）
（设计意图：对于现在的学生来说，老式的陀螺离他们太遥远，于是上课伊始便利用视频，让学生感知什么是陀螺，怎么玩，引起学生的兴趣，激发学生的阅读期待。）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。
出示自读要求：
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
（1）读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
（2）思考:课文讲了一件什么事？
2.检查读音。
（1）认读生字词。
帅气 角锥 荣誉 彻底 溃败 挑衅 绰号 恨不得 恍惚
指名读，师正音,注意翘舌音“帅、彻、绰”。
（2）读准多音字词语。
A.提示含有多音字的句子，生尝试读。
顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手。
B.出示字义，生选择读音。
钉dīng：竹、木、金属制成的可以打入他物的细条形的东西；紧跟着不放松；督促，催问。
dìng:把钉子打入他物；连接在一起。
旋xuàn：旋转,转动；回归；不久。
xuān：旋转的；临时；温酒的器具。
C.小结:面对多音字,不知道读什么音时,可以根据字义来选择读音。
（设计意图：本课的这两个多音字是学生朗读课文的难点，据义选音是最有兹的方法。学生在读准字鲁之时，也学到了方法，一举两得。）
3.生默读课文,根据提示梳理文章的脉络，完成填空。
（1）出示填空。
介绍陀螺→（ ）陀螺→（ ）陀螺→（ ）→陀螺→感悟陀螺
（2）组织交流。
介绍陀螺→制作陀螺→得到陀螺→比赛陀螺→感悟陀螺
4.谁能将这些小标题连起来说一说课文主要写了什么呢？
预设：课文围绕“陀螺”主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺,为“我”带来了胜利的喜悦。
5.小结:同学们,当我们读到一篇很长的课文时,如果想快速理清文章的脉络，了解主要内容，可以先用小标题理岀线索,再根据小标题把握课文主要内容。
（设计意图：将课文读正确，理清脉给，感知课文的主要内容，是语文课的基本目标。考虑到学生概括小标题有一定的困难，因此借助半填空的方式，降低难度，便教利学。）
三、精读课文，批注感悟
1.批注是最有效的学习方法之一，今天我们继续用批注的方法阅读课文，请同学们默读课文，画出体会较深的地方，并在旁边写上感受。
2.全班交流批注的内容，注意抓住关键词句进行批注。（相机板书：关键词句）
教学预设：
（1）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。
为什么用“妩媚”这个词呢？“妩媚”一般是形容人的，为什么用来描写陀螺呢？从“妩媚”这个词中，我们可以感受到作者对陀螺的喜爱。
（2）于是到处寻我木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
从“就差没把椅子腿拿来'废物利用’”中，能感受到不仅语言很有趣，而且能感爱到作者当时很想得到陀螺的急切心情，同时也写出了孩子们为了得到一个得心应手的陀螺的执着、认真。
（3）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
从“摇头晃脑”“挺着肚皮”中，可以体会到大陀螺的不可一世，烘托出了大陀螺主人的傲慢。
（4）直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字,便是一种有力的证明吧！
从“兴致勃勃”“有力证明”这些词中，能感受到陀螺给作者留下的印象很深，让他终身难忘。
3.小结:阅读文章我们可以抓住关键词句进行批注，在体会深刻的地方写写感受，便于我们深度阅读。（板书:抓关键词旬）
（设计意图：放手让学生自主阅读，通过抓关键词句进行批注阅读，在体会较深的地方写感受，这实际上是让学生走进文本，和文本进行深度对话，发展学生的思维，养成批注的习惯，提高批注的能力。）
四、总结全文，布置作业
1.小结：这节课，我们一边读课文，一边理清了课文的脉络，知道了可以抓住关键词句进行批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷。下节课我们将继续运用批注的方法深度阅读课文。
2-作业布置：课文中还有哪.里让你感受深刻呢？作者的心情又有什么变化？课后同学们可以试着去批注阅读。下节课我们继续交流。
第二课时
一、复习巩固，引入课题
1.回顾内容：课文主要讲了一件什么事？
2-引入下文：“我”是如何得到陀螺，又是怎么斗败大陀螺的呢？我们继续学习课文。
二、品读课文，体悟心情
1.—颗小小的陀螺牵动着二位少年的心，他的心情也跟着陀螺起伏变化着。他到底经历了怎样的心情变化呢？再次默读课文，批注表示“我”心情变化的语句。
2一全班交流，体会人物心情的变化。
预设：
（1）曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。）
比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。
（板书：郁闷）
（2）“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？
（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）
（板书：恍惚）
（3）“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！” 这时“我”的心情是怎样的？
（板书：兴奋）
（4）“士气大减”“只是在一旁抽打”“不敢向任何人挑战”：体会“我，，当时的胆怯、惧怕。
（板书：胆怯）
（5）“辉煌的时刻”“胜利的滋味”“幸运的甜头”：“我”赢得比赛时的欢乐.自.豪。’
（板书：自豪）
3.同学们一下子抓住了关键词句，体会到了作者心情的变化：难过—渴望—开心—胆怯T自豪。
（设计意图：书后的练习是课文学习的跡学系统，也是统编本教材的一大特'色。本环节的设计紧扣课后题目，訓练学生通过抓.关键词句，进一步学习批注的方法，体会人物的心情。）
三、结合生活翎会含义
1.赛陀螺的胜利，让“我”品尝到了幸运的甜头，带来了极大的欢乐，同时，还让“我”明白了一个道理——
（句子：人不可貌相,海水不可斗量。）
.2.你对这句话是如何理解的？这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。
3-生活中，你有过这样的体会吗？联系生活举例来说说。（板书：联系生活）
（设计意图：教师设计了两个层次的训练理解这句话的含义：一是学.生用自己的话来说说，二是联系生活实例来说，两次理解角度不同，目标一致，学生对这句话的理解就更深入了。）
四、拓展延伸
1.总结:陀螺是作家高洪波小时候的玩具，但是长大后，陀螺不仅是玩具,更是他的美好回忆。
2、做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。
用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？
五、布置作业
请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！
【设计意图：小练笔延伸了文本，升华了情感。】
20. 《陀螺》 延学单
班别:_______姓名:________
一、看拼音，写词语。
shuài qì fǒu zé zì háo dǎ bài
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、精挑细选。
1.犹 优 尤: （ ）如 （ ）其 （ ）秀
2.很 恨 狠：（ ）心 （ ）好 仇（ ）
三、根据意思写词语。
1.看到名称就联想到它的意义。 ( )
2.形容运用自如。 ( )
3.形容态度真静。 ( )
四、根据要求写句子。
1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。（用加点的词造句）
2. 这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个拟人句吧！
五、课文整体梳理。
《陀螺》片段
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你的抽打，__ _______。
抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋力搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。
1.陀螺又叫 。
2.第二段横线上填入的句子符合语境的一项是（ ）
A．在冰面张牙舞爪，穷凶极恶。
B．在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。
C．在冰面摇头晃脑，杀气腾腾。
D．在冰面横冲直撞，左右逢源。
3.下列选项分析不恰当的一项是（ ）
A.文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。
B.文章表达了对童年美好生活的怀念。
C.文章多处“大词小用”，读来富有童趣。
D.文章表达了对人的外貌的深刻思考。
思维创新大拓展
六、“人不可貌相，海水不可斗量”你还知道哪些谚语？赶快写一写吧！