人教版一上 第三单元第七课时《0》教学设计

人教版数学一年级上第三单元第七课时教学设计
课题 0 单元 三 学 科 数 学 年 级 一
1.通过观察与实践活动,使学生知道“0”的两种含义:表示没有和起点。
学习 2.规范“0”的写法,使学生能规范整洁地书写“0”。
目标 3.培养学生的想象力,以及合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
重点 联系生活实际,体会“0”的含义。
难点 联系生活实际,体会“0”的含义。
教学过程
教学环节 师生活动 分享展示 个性复备
一、复习准备。
导入新课 1.算一算。 5-3= 2-1= 5-4= 4-3= 学 生 自 由 分享，指明展示。
2.看图写算式。
二、创设情境，激情引趣。
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁 看它的表
情是怎样变化的？猜一猜,为什么会有这些变化
（课件同时出示三幅表情各异的猴子图）
学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己
的想象力，只要合乎情理怎么说都可以。
新知探究 三、引导探究，揭示规律。 师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什 么有那么丰富的表情？让我们看一看。 1.揭示第一种含义——什么也没有。(1)出示 2 个桃子,问:用几表示 (小猴看到 2 个桃子乐呵呵)学生举起数字卡片 2。 指明学生回答
(2)出示 1 个桃子，问:用几表示？
(小猴吃 1 个桃子,嘴巴鼓鼓的)学生举数字卡片 1。
(3)出示空盘子,问：用哪张卡片表示？有吗？
师:什么也没有用“0”来表示。(板书:0）
(4)并领读“0”。 2.小结:0 和 1，2 一样，也是一个数，它表示什么 全班参与，引导学生积极发 言
也没有。
3.发散思维,充分想象。
(1)教师竖起 2 根手指问学生读几。
(2)教师握起拳头,这时一个指头也没有伸出来,谁
知道可以用几表示
(3)请说一说生活中表示什么也没有，即 0 的故事。
四、观察交流，发现规律。
1.揭示第二种含义——起点。
(PPT 课件出示直尺图)师:表示什么也没有时用0 表
示,直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面？
(直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越
大，离 0 就越远)
强调:量东西长短时,0 就是起点。 2.学生活动,体会“起点”。(视频出示运动会上赛 小组讨论后全班交流。
跑和跳远场景)见过运动会上赛跑吗？运动员跑步
的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0 也可以表示
跳远的起点。
学生活动：说一说，在测量的时候应注意什么？
3.发散思维,充分联想。
生活中还有什么用 0 表示起点？想一想。
五、自主尝试，动手操作。
1.学生说说怎样写好 0？应该注意什么？
2.师示范,学生与教师一起书写。
学生在教材第 30 页描红,另请两位同学上台写, 写完后,全班校正。 在准备好的空白卡片上写 0。六、合作交流，发现方法。 1.(PPT 课件出示教材第 30 页小鸟图)3-3=？ (1)同桌互相说一说图意。 (2)你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗 2.(PPT 课件出示教材第 30 页青蛙图)4+0= (1)同桌互相说一说含义。(2)独立列式计算。 (3)全班交流:你是怎样想的 3.独立思考:5-0=？
当堂测评 三、检测拓展。 完成教材第 30 页做一做。 第 31 页练习六第 1—5 题。 先独立完成， 再同桌相互检查，最后集体 讲评
课堂小结 五、反思总结，畅谈收获。 这节课你学会了什么 学生畅所欲言
作业布置
板书设计
教学反思